授之以渔，以后才会不难——《我最喜欢的老师》作文指导课反思

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新入职第一年，我是一名教着语文的英语老师，精读课文的教授都让我无从着手，更别提作文课了。印象中的作文课停留在我的小学阶段，那时候只记得老师一布置题目和要求，就让我们开始写，没有任何的教师指导印象，所以接受三年级半学年，几乎都是——学生自读要求，然后自己打草稿写，最后修改誊抄，往往作文不尽人意，要么总是完不成写作任务，要么写的一塌糊涂，而你也只有生气的份。知道有一天，竟然外出听到了一节作文指导课，才知道作文原来是需要指导去写的。从此每次习作或者周记，都会指导孩子去写，孩子们的进步非常迅速。

今年，又是三年级，吸取以往的经验教训，暗暗下决心，每次的作文指导都要精心。本周的习作为《猜猜他是谁》，是要求学生写人物，而今天是9月10日教师节，所以今天我以“我最喜欢的老师”为主题进行写作指导，一来比较应景，学生也会有话可写，二来为正式的习作打下基础。

上课开始，以一小诗歌导入，同学们一下子猜到了这首诗歌歌颂的是广大的教师，结合今天的教师节，引出“我最喜欢的老师”这一习作主题，同学们的参与很积极，“我最喜欢刘老师，我今天还把最漂亮的红色花朵送给了她”骄傲而自豪。紧接着老师提出问题：“为什么你最喜欢刘老师呢？”“因为她很温柔，从来不大声说话，还带领我们做游戏，上她的课很欢乐。”有共鸣的学生，也会纷纷补充，细数刘老师的各种优点。很多学生喜欢老师，他们会直接说出来老师的各种优点——“认真、负责、细心、有耐心……”此时，呈现一些优秀表达，让学生欣赏的同时发现，原来优点是可以用具体的一两件事情表现出来的。发现这一点之后，指导孩子开始写具体喜欢这位老师的原因，给了10分钟左右，有些孩子竟然写了大半页，孩子写作思路被打开，真的会有很多话要说、要写。

精华部分，大部分孩子都已经掌握如何去写，最后引导学生写好开头、结尾，其实一篇好的作文就已经出来雏形。在这里，由于三年级的孩子第一次接触分段式的作文模式，我给他们提供了许多描写人物的好的开头、结尾供他们选择，并引导他们尝试注意格式。一些程度好的同学，当场就完成了一篇完整的习作。一些平时写话不是很好的同学竟跑到讲台告诉我——“三年级的写作不难，还很有趣。”让我也是很欣慰。

希望我的引导，能让他们一直对习作保持兴趣，通过我的引导，会让他们的畏难情绪慢慢消除，快乐表达，快乐习作。而我，会一直在路上。