部编版小学一年级上册语文第七单元9明天要远足教案设计有反思

桂馥兰香

9 明天要远足


教学目标        1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
重点难点        重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
难点：会写“同、学”等字。
教学课时        两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、谈话交流，激趣导入
1.引导：小朋友，你们最想去什么地方呢？
2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问：我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心情？
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！板书课题：明天要远足。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。
二、学习生字，读通课文
    1.学生自读课文。
    （课件出示2、3、4）
提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”。标上节序号。
2.检查自学情况。
   （1）出示生字（课件出示5）
　 cái mínɡ tónɡ xué
才  明   同   学   
    各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
    ③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
    加一加：“日”加“月”是“明”。
组词拓展法：“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。
（2）出示新词（课件出示6）
shuì     nà       hǎi  zhēn    lǎo shī
睡 不着  那么   大 海   真 的   老 师
tónɡ    shén     cái       liànɡ
    同  学   什 么   才 能   天 亮      
    小老师领读指导，齐读。理解、记忆。
要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”，后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
③识记生字：
（1）加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。
（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。
   （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
　  ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
③指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
④她都想到了什么？
3．学习新偏旁。（课件出示7）
认识“目”旁、“亠”旁。
书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。
    三、指导书写，规范写字
   （课件出示8）出示生字田字格课件：才、明、同、学     
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
    2.指导写字：
   （1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述：
（课件出示9-11）“明、同、学”的田字格课件。
“明”：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
“同”：关键写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿顶横中线，避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
   （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
   （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
    （4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。   

桂馥兰香

第二课时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、 习旧迎新，复习导入。
1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。
（课件出示13）课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着  大海  老师  天亮
什么  地方  真正  同学
2.指名读。
3.（课件出示14情境图）小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
多美的景色啊，谁不想早点去看看呢？让我们读读课文，来体会远足前孩子的心情吧！
二、细读课文，悟文识字
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
（课件出示15）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示16：大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
预设：
(生：真的)
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
（8）练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
2．学习第二小节。指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①（课件出示:17）课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
3．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话，深入感悟
（课件出示18、19）课件展示：
1.学生练习说话。
我和（    ）去了（    ），玩了（     ），心情（     ）。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的_______，
真的像______说的，
那么__________吗？

【课堂作业新设计】
1.写出下列字的部首。
睡（  ）   老（  ）   同（  ）
2.填一填。
（      ）的白云          （      ）的大海
（      ）的白云          （      ）的大海
3. 照样子，写句子。
例：老  老师   我们爱老师。
同                                         
什                                         

参考答案：
1.目  耂   冂
2.雪白  棉花似   蓝蓝  一望无边
3.同学  我和同学一起去郊游。
什么  外面什么时候下起了小雨？

【板书设计】
明天要远足

海有多种颜色？
睡不着  想    云那么洁白柔软？   兴奋  急切

桂馥兰香

【课后反思】
成功之处：
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。   
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。

桂馥兰香

备课素材
【教材分析】
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。
【与文章相关的资料介绍】
我多想去看看
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！　　
爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！
课后作业
1. 加一加，组成新字再组词。
日＋月＝   （         ）   白＋勺＝   （         ）
2.照样子，写句子。
到底什么时候才天亮呢？
爸爸到底                    ？
     到底                    ？
3.读一读，回答问题。
翻过来，
翻过去，
唉——
到底什么时候，
才天亮呢？
（1）“我”“翻过来，翻过去”睡不着，是因为（   ）。
①“我”想念妈妈。
②“我”盼着早点去远足。
（2）“到底什么时候，才天亮呢？”这句话要用什么样的语气去读？（   ）
①着急    ②高兴
参考答案：
1. 明  明天    的  我的
2.什么时候回来    雨  什么时候停下来
3.（1）②（2）①