早期阅读活动优秀设计《有趣的汉字》

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设计思路

在幼教界，儿童是否应该在学前识字是个争论已久的问题。由于它关系到幼教与小学教育的衔接，这个问题始终是教育界的一个"敏感地带"。最新的“全语言”教育理论认为，婴幼儿期是进行识字教育的最佳期，识字阅读是一项全面而优越的智力活动。理论倡导：要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构语言的知识。为此，我在《有趣的汉字》这个活动中通过找找、读读、拼拼、玩玩、剪剪、贴贴、等多种游戏形式和手段让幼儿有意识地愉快识字，自然地萌生对汉字学习的兴趣。同时教师以引导者、协助者的角色帮助幼儿通过讨论、观察、操作活动，使幼儿从交流、观察、操作中发现问题，并大胆提出问题、尝试解决问题。

活动目的

1．复习认读过的有关汉字；进一步激发幼儿对文字的兴趣，增强对文字符号的敏感性。

2．培养幼儿的交往能力和计数能力。

3．建立口语与文字之间的联系。

4．培养幼儿动手操作能力和思维能力。

活动准备

1．知识准备：了解字的由来，形成“字”的概念，激发对文字符号的兴趣，掌握若干汉字。

2．多媒体教学设备：电脑、投影仪、多媒体课件。

3．环境创设：在活动室内外悬挂广告、商标等各种带有文字的图和英、日、俄文字卡。汉字（包括演进中的象形文字如甲骨文、金文、篆）卡。

4．材料准备：（详见分组活动准备）

活动过程

一、“找一找，读一读”。

引导幼儿找一找周围图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，老师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己认识的字。

二、“有趣的汉字”（运用多媒体课件演示）。

让幼儿比较汉字和其他文字的不同，比如是方块形，有的像一幅图画，陆续出现汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。引导幼儿分析汉字的形象性（如人、大人；用动作表现“伞”、“笑”、“哭”）和结构特征（如扔、捡、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有相同的偏旁）。通过这些分析，引起幼儿对汉字本身的巧妙结构的兴趣，以及对创编这些奇妙文字的祖先的敬意。并告诉幼儿，由于汉字的巧妙，曾被日本、朝鲜人学去，至今日文中还保留三千汉字，朝鲜文中也有不少汉字仍被沿用。

三、幼儿写自己的名字，并在比较中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。

四、分组活动。

拼拼读读

目的：1．复习认读过的汉字；

2．培养幼儿动手操作能力和思维能力。

准备：1．在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。

2．把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成2～3份。

玩法：让幼儿根据颜色把汉字拼完整（能力强的幼儿根据字形），并放在原来的几何空间；拼完后读一遍几何图形上的字；

谁会读

目的：1．复习有关汉字；

2．培养幼儿的交往能力和计数能力。

准备：1．人手一张不同的字卡表，如图所示。

2．彩笔若干。

玩法：孩子持字卡表去询问同伴"你认识这个字吗？请你读出来。"如果同伴认识则在小鱼后面的格子里打"√"；如果不认识则打"×"。最后进行统计"√"有多少？"×"有多少？

说明：此游戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。在这个游戏里，孩子在询问同伴前自己必须能认读这个字或词，才有能力和信心去考查别人，才能正确地判断别人的对错。游戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。

我们的故事

目的：建立口语与文字之间的联系。

准备：旧图书、剪刀、胶水、录音机、磁带。

玩法：

1．让幼儿根据自己的兴趣寻找旧图书中所需画面，并剪下来，粘贴成一幅或多幅画，也可以自己添画。

2．让幼儿与伙伴一起互相观赏画，讲述画的内容。

3．让幼儿自愿上台讲述画的内容，并给画起名字。教师为幼儿录音并记录。

电脑游戏识字

目的：让幼儿在快乐的电脑游戏中练习识字，训练能力，刺激大脑发育。

准备：电脑网络教室，有关软件（《快乐识字游戏》、《娃娃丫丫－语言篇》）

玩法：让幼儿自由操作各种电脑游戏。教师巡视指导，给予及时帮助。

五、延伸活动。

1．引导幼儿展开讨论“什么地方有你认识的字？”，启发幼儿想出多种结果。

2．教师小结幼儿的讨论。

3．幼儿各自选择途径去获取相关的信息（有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈咨询等等）。