优秀习作点评（老师的作文评语欣赏）

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习作小组和本班的学生，在持之以恒的习练中，正在不断地创造着惊喜。随着一篇篇优秀习作的发表，他们的写作能力与兴趣也在与日俱增——
   原文标题：可爱的“灰喵”
    作    者：庞翼展（五年级）
   灰色的毛，清亮的叫声，有趣的生活习性，还通人性、爱自己的小宝宝，这是一只猫吗？是的，在作者的笔下，它是这样栩栩如生，似乎伸手可及。作者为什么写得这么出色呢？首先，他善于选择材料，你看，他写的这些事：蹭饭啦，胆小啦，爱吃鱼啦，还有亲近爱它的主人和保护自己的小宝宝啦，全是我们不知道又想了解的，也就是说它很令人感兴趣，这样的内容一定会吸引人的。其次，作者写的是自己最有感受的内容，同样是写猫爱吃鱼，你家的猫和别人家的也是不一样的，正是因为作者非常认真地观察过猫，与它有过“亲密”的接触，他才有这样独特的体会呢。让我们也借鉴一下翼展的方法，从注意身边的人、事、景、物起步，开始我们精彩的习作之旅吧。

   原文标题：意外的“惊喜”
   作   者： 裴雅茹（六年级）
   参加了一次兴趣小组活动，明确了“以后前进的方向”，这是令人愉快的，作者称之为“惊喜”。这真是一种独特的感受，也是作者要 表达的主旨。本文通过描写课堂学习情景，借以表达自己的感悟，可谓就地取材、鲜活生动。文章以语言描写开头，出手不凡，引人入胜。 师生精彩、简洁的对话再现了课堂情境，使人如同置身其间，受到感染。但是，作者显然十分清楚，她的重点不在于表现师生的课堂活动， 而是要表达自己从中得到的收获。为了更好地突出重点，彰显主题，她采用了小标题式结构来展开内容，表达自己的观点。文中灵活运用叙 述、描写、议论相结合的手法，层次分明，说理透彻，有说服力。文章的结尾既是对开头的照应，也是对全文的总结，末尾一句点明题意， 自然生动又令人回味，实为点睛之笔。

   原文标题：我们班的“小菜”（诗歌）
    作   者：王志颖（六年级）
    有着“保龄球一样的身材”、“十足的幽默感”、“聪明的头脑”，这样的同学显然是我们身边常常可以见到的。但是在小作者的笔下，我们看到的却不是只有这些。他敏锐地发现了一个“秘密”——这个同学的名字与他的特点有着某种特殊的关联，而且他把这些独特体验写进了自己的诗句。这样一来，平常的人、平常的事就有了趣味，读起来就十分令人喜爱。这种想象与趣味，正是诗歌特有的灵动与特质。可见，儿童生活里不仅有散文，也有诗。   

   原文标题：时间就是生命
    作   者：吴君宇（六年级）
    对于任何生命形式，时间都是一个永恒的主题。每一个努力追寻梦想的人，不可避免都会面临时间的考问。很高兴，君宇也开始思考这 个严肃的问题，而且有了相对明确的想法。他懂得了“时间就是生命”的道理，而且有了行动的方向。细读一下，你会发现，他获得这个认 识的路径：原来只知道时间给予人们快乐，在与“知心姐姐”交流以后，才慢慢明白生命是稍纵即逝，非常短暂的。人要做有意义的事情， 生命才有价值。这也正是这篇文章最令人喜爱的地方：作者用了一种最生动、最自然的方式解说生命的意义，表明自己的心志，含义深刻， 而形式新颖活泼，令人赞叹。
   习作是一个人的语文能力与认识水平的综合体现。观察生活，深入思考，并把自己的经历、感受诉诸笔端，在写作水平提高的同时，认 识水平也会不断提高的。

   原文标题：记一次民俗文化展演活动
    作   者：梅译俪（五年级）
    观赏了一次规模盛大的文化展演活动，要把它写下来，写什么，怎么写，这可是很现实的问题呢。显然，译俪是很认真地考虑过这个问题的，要不然，她怎么写得这样轻松从容、精彩生动呢。细读全文，你会发现，作者主要是抓住了“送春联”“高跷表演”两个场景来记叙自己的观展经历的。这是一种巧妙的构思，既让文章内容重点突出，又以点带面展示了活动精彩动人的全貌，使全文显得亮丽耀眼，令人一读难忘。这篇文章的语言也很有特色，生动、细腻、自然、传神，无论是开展仪式前的送春联活动，还是开展仪式后的舞台表演，都同样使人有如临其境、如闻其声、如观其状之感，增强了全文吸引人的力量。

   原文标题：这件事我真没想到
    作   者：刘淑娴（六年级）
    这篇文章内容很丰富，归纳起来就是很多个“没想到”：没想到老师会点评自己的习作；没想到自己的习作会有令人称道的优点；没想 到老师不仅评点文章，还讲了写作的方法；没想到不同的老师竟然有相似的观点；当然，也没想到一路走来，自己会有这么大的改变。这些 个“没想到”生动具体地表现在文中，成为贯穿全文的脉络，清晰可辨，可见作者呈现主题的巧妙手法。
   值得提到的是，这是一篇考场作文，主要写一次习作小练笔点评的经历。作者以总起方式开头；观察细致，联想丰富，使文章生动具体 ；结尾简洁，点明主题，照应前文，结构严谨。而且，这篇文章不仅是在叙述一件平常的事，也是在表达自己的的习作感悟，即：好的习作，不仅是勤奋坚持的结果，也是真情实感的表达。因此，文章的内容就显得更精彩，更有意义。

   原文标题：小心“陷阱”
    作   者：陈兰齐（六年级）
    因为轻信谎言而上当受骗，遭受财物损失或是意外伤害，这样的事并不少见，如果我们不小心防范就会落进骗子预设的陷阱而后悔莫及，这正是本文作者想要告诉我们的亲身感受。这篇文章以事情发展的顺序为线索展开情节，写得具体生动，曲折多变而引人入胜。先写一个不期而至的电话；接着写“我”和妈妈不同的反应，巧妙地插入另一件与之相关的事，增强了事实的说服力；最后写查询电信局的结果，证实了妈妈的判断，水到渠成，自然地表达出“要小心生活陷阱”的主题。
   比这篇文章本身更值得称道的是，作为一个涉世不深的小学生，作者能够在细心观察社会生活的同时，表达自己的感悟，对人们发出善意的提示。这个立意是认识水平的表露，也是美好品质的体现。

   原文标题：难忘的一次“彩排”
    作   者：刘晨阳（六年级）
    提到文艺表演中的“彩排”，人们一定会聚焦于缤纷炫丽的舞台，但是显然，晨阳有自己的考量。在这篇文章里，他开头设置悬念，接着具体描写他参与彩排的经历，最后点题，表达自己的骄傲与喜悦，令人禁不住为他的巧妙文笔赞叹。文中，他写了“意外接到表演任务”“表演前训练”“途中情景”“表演之前”“表演中的情景”等丰富的内容，这是真正属于他自己的经历，很独特，也很有情趣，这就使文章有了吸引人的意味。在具体内容的叙述中，他又做到无论情节怎么变化，都能围绕中心来展开，这个中心就是他在活动过程中的收获，所以，虽然全文内容富于变化，却始终让人读起来饶有兴味。这是难能可贵的。
   写作是一种个性化的创造性行为，倾注情感，热爱生活，潜心练笔，就能写得越来越好。好孩子，加油。

   原文标题：我最了解的一个人
    作   者：刘淑娴（六年级）
    写人的文章，可写的人其实是很多的，可以写身边熟悉的人，亲近的人，也可以写素不相识的人，只有少数同学会想到也可以允许写自己，这是一种视野开阔，思维灵活的表现，也是我们在读到为数不多的以自己为“主角”的写人类文章时眼前一亮的原因。
   这篇文章的手法可谓灵巧。作者开头描写人物外貌，让我们看到一个聪明可爱、阳光美丽的女孩形象，而又故作神秘，并不告诉我们“她”是何人，最后才揭开谜底，令人觉得意外而又格外感动，印象深刻。文章主要写了两件事，来表现其性格特点，两件事看似信手拈来，而实则是有紧密联系的。前者表现“粗心”，后者变现“细心”，而两者结合起来，对一个人的认识才会全面准确。所以，这样的两件事放在一块儿才显得真实自然，一点儿不生硬别扭。同时，作者也做到了有详有略，点面结合，对人物性格特点的表现，既有细致的描写，也有简略的叙述，显示了日益增强的习作能力，这是尤为可喜的。

    原文标题：考验
    作   者：周祺涵（六年级）
    这篇文章所写的事虽然并不离奇，但其实也很少见，几年，或者更长时间也可能不会再有，所以，它就很有价值，值得把它写下来。祺 涵不仅写了，而且写得很好。你看，他不仅是生动地再现了这件事的全过程，更重要的是他写出了自己内心深处最美好的情感，那就是，做 人要有良好的品德，不能见利忘义。而且，更让人感动的是，他还从中体会到自己这样做的深层意义：能给他人带来快乐，自己也会感到真 正的快乐。应该说，这是人性中最美好的品质，闪耀着美丽动人的光彩。事实上，他给这篇文章命题为“考验”，本身就决定了这不是一篇 平常的习作，它一定会有丰富精彩的内容，由此可见作者写作时缜密的心思和对人品道德深刻的认识。
   同时，本文也给我们一种启示：写事情的文章，可写的内容似乎很多，但只有精心地选择材料，才能写出更高的水平。

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  利用课余时间，指导学生作文，付出固然辛苦，且不为人知，但甘苦自知足矣。其中的一部分，已被报刊采用。下面选取一组，岁末留个记录——

   原文标题：花园之秋
    作    者：刘淑娴（六年级）
   校园里的小小花园，是同学们熟悉和喜爱的地方，只是要写好它却并不容易。可是淑娴为什么写得这么好呢？可见她是生活的有心人，也是一个写作的小能手。你看，她知道写景物要做到有顺序，所以这篇文章的脉络非常清晰；她还知道，写景物一定要抓住特点，所以这篇文章中无论是高大如雕像的景物，还是细小如太阳花的景物，她都能熟练地运用课堂上学到的描写方法加以适当的展现。而且最重要的一点，是她能做到用心观察，用情写作，她的每一句话似乎都充满了对那些景物真挚的情意。含着真情的文字，怎么能不让人喜欢并留下深刻印象呢？

   原文标题：我有一颗中国心
   作   者：陈思甜（六年级）
   这是一篇很成功的演讲稿，而且，它出自一位初学者之手，因此又显得弥足珍贵。这篇习作有鲜明的主题：我有一颗中国心。围绕这一主题，作者以设问开头，巧妙点题，接下来，她分别从“铭记苦难历史”“怀念优秀儿女”“赞美中国奇迹”等方面组织材料，表达自己立志成才、报效祖国的强烈愿望，最后照应开头，总结全文。作者善于搜集、处理写作素材，在简练地列举史料、事例的基础上，自然地表达自己的观点，不仅令文章内容充实，而且增强了文章的说服力。这是作者爱读书、勤思考的结果。全文来看，思路清晰、逻辑严谨、写法适当、语言生动，可见作者对这类文体的特点明确的了解和准确的把握。

   原文标题：爱是一首最美的歌
    作    者：刘淑娴（六年级）
   这篇文章可圈可点的地方很多，比如清晰的思路、细腻的描写、生动的语言、真挚的情感等等，但是它最成功的地方应该还是作者对于文章主题的提炼。因为一篇习作，作者得到了老师、家长不同形式的关爱，但这只是一种巧合。文中所写的三件事本来并无联系，是单独发生，分别存在的，如果看不到其间的意义，这些材料就失去了它的价值。但是，小作者敏锐地看到了蕴含其间的爱的本质，她从中体会到真 情的意义，而且获得继续努力、不断进取的动力，最终巧妙地把三件事有机地联系起来，有力地突出了文章的主题，写出了一篇真实感人、 内容丰富的好文章。
   还有一点值得强调，那就是写文章技巧固然重要，不可忽视，但是热爱生活、处处留心，培养良好品德、做品质优秀的人同样重要。淑娴正是这样一个人，内心充满阳光，懂得感恩，而且胸怀远大，勤奋学习。好孩子，加油吧。

   原文标题：记一次快乐的班队活动
    作    者：李天红（六年级）
   本文开头以“……张老师走进教室，给我们带来一份意外的惊喜”一句总起全文，接着按时间顺序生动具体地再现了一节临时安排的 班队活动课的课堂情境。文中，作者抓住老师和同学的动作、神态、心理活动等方面的特点，进行了细致地描写，老师的幽默风趣，小主持 人由紧张到放松再到逐渐进入角色，学到如何主持活动的方法，同学们在课堂上与老师热烈互动的情形，都得到了很好的展现。尤其值得称道的是，作者多次写到“笑”，老师的笑亲切自然，尽显宽容慈爱，同学们的笑则开心自由，源于内心，这一细节有力地突出了文章“快乐”的主题。由此可见作者细腻的观察与巧妙的构思。

   原文标题：晓梦记趣
    作    者：汪彩琳（六年级）
   可不可以这样认为，对于儿童生活来说：一半是现实，一半是梦想。其实所有人都应该有梦想，我们不是正在追逐一个共同的中国梦吗？没有梦的生活一定是单调而乏味的。这篇文章以“梦”为题，精心选材，以灵动的笔触描写了课外生活中一些精彩情景，心思细腻，文采华美。文中清新的田园气息，富于情趣的儿童语言，给我们带来难得的轻松和愉悦。可见，热爱生活，沉静心灵，我们就能找到习作的源泉，不仅能写，还能写好。

   原文标题：我的妹妹爱读书
    作    者：李文娟（六年级）
   读完全文，我们的眼前似乎出现了一个文静、漂亮、天真、聪慧的小女孩，正睁大双眼望着我们，如果你正在看书，你可要小心，她会 把你的书要走的。是的，这篇文章为我们刻画了一个酷爱读书的人物形象，可见其人，可闻其声，可观其态，栩栩如生。这篇文章最可称道 的应该是精心的选材和出色的描写。文中写了两件具体的事来表现妹妹爱读书的特点，你要知道，这些事很小，很平常，很容易被忽略，但 是细心的“娟姐姐”却看出了看出了其中的深意，并借此通过语言、神态、动作、心理的描写准确而生动地写出了人物的特点。这是认真观 察的结果，也是用心思考的结果。可见，心到了，好文章也就有了。

   原文标题：院子里的小蚂蚁
    作    者：周祺涵（六年级）
   要求观察一种小动物，然后写从中的发现，你可能不会选蚂蚁，因为写蚂蚁的文章实在是太多了，你会担心落入俗套，影响习作水平的 提高。但是，祺涵还是写了蚂蚁，这可能就是“初生牛犊不怕虎”吧。不过，读完本文，你可能会想，别人写过的素材就不能再写吗，只要 能写出新意，又有什么好担心的呢。你看，他的动因是“新”的：走路慢于妈妈被取笑，想到要研究的问题；他的观察是“新”的：在自家 院子的环境中自“导”的“动物情景剧”；他的感受更是全“新”的：“也许它也明白幸福的生活不可能轻易获得，才如此勤勉和执着吧。 ”
   其实，对于小学生，对于初学者，习作本来就不应该有什么“禁区”，大胆去练习，就一定会有进步和提高的。

   原文标题：习作令我快乐
    作    者：聂梓萱（四年级）
   习作是我们每个人都要面对的问题，如同本文中练习习作的经历也不是梓萱一人独有的，但并不是每个人都能写出这样丰富生动的文章 。作者似乎非常清楚，一篇文章要写好，最重要的是中心的确立，有了明确的中心，文章才能成为文章，所以，她写了“得到练习习作的机 会”“第一次走进兴趣小组”“老师评讲习作”这些事，每一件都紧紧围绕中心，这个中心就是“快乐”。你读读这些句子吧：“一想到这 里，我小小的心里就装满了快乐。”“……我的心不再紧张，感到暖融融的。”“……我感到一点儿害羞，但更多的是开心。”这看似简洁 的话语，其实是非常精心的构思在文中的具体体现。读到这些句子，理解到作者的用意，你就不能不会对本文留下深刻印象。

   原文标题：感受父爱
    作    者：伍芳沁（六年级）
   这篇文章情节并不复杂，但是读来却又如此生动感人，应该说，这是作者观察细致，善于描写所取得的效果。文章开头先写自己得到称赞，巧妙设置悬念，激起读者的阅读兴趣。接着，作者抓住重点描写出游返回的过程中遇到突发状况，得到爸爸全力保护的情景，真实细腻地表现了父亲对女儿的深爱之情，女儿对父亲的感恩之心。作者灵活而恰当地运用了多种描写方法，使事发当时的情景得到了生动的再现。
   最为精彩的是其中的对话描写，简练自然，适合人物身份特点，既展现了故事情节，又增强了文章的可读性与现场感。

   原文标题：可爱的“灰喵”
    作    者：庞翼展（六年级）
   灰色的毛，清亮的叫声，有趣的生活习性，还通人性、爱自己的小宝宝，这是一只猫吗？是的，在作者的笔下，它是这样栩栩如生，似乎伸手可及。作者为什么写得这么出色呢？首先，他善于选择材料，你看，他写的这些事：蹭饭啦，胆小啦，爱吃鱼啦，还有亲近爱它的主人和保护自己的小宝宝啦，全是我们不知道又想了解的，也就是说它很令人感兴趣，这样的内容一定会吸引人的。其次，作者写的是自己最有感受的内容，同样是写猫爱吃鱼，你家的猫和别人家的也是不一样的，正是因为作者非常认真地观察过猫，与它有过“亲密”的接触，他才有这样独特的体会呢。
   让我们也借鉴一下翼展的方法，从注意身边的人、事、景、物起步，开始我们精彩的习作之旅吧。

   原文标题：我的班长很优秀
    作    者：陈思甜（六年级）
   这是一篇写人的文章，题目很亮眼，一看就能给人留下印象。当然，内容写得更好。本文构思精巧：开门见山，点明班长很“优秀”，但作者并不急于告诉我们主人公是谁，而是有意留下悬念；接下来所写的“学习成绩好”、“工作责任心强”、“善解人意，热心帮助他人”等方面的几件事详细而又具体，有力地印证了这一点；最后总结全文，揭开谜底，读者才明白，这位优秀的班长到底是谁。文章所采用的素材也是经过精心“处理”的，每一件都如同发生在我们身边，特别鲜活生动，轻言细语般的叙述娓娓道来，真实可信，令人感动。
   由此可见，作者对文体写法的准确把握与熟练运用素材布局成篇的能力。

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前几天，与一位网友（当然是教师，旁的人大概是很少对此有兴趣的）聊到关于习作点评的话题，很是投机。忽然产生一个想法，其实可以把这个事情做个认真的梳理的。以下是一些近几个月来的习作点评，作品均已发表。先留存吧，以后深究起来也好有个基本的材料——
   原文标题：观水母展之后
    作者： 严语桐（五年级）
   这是一篇很漂亮的记叙文，详细地叙述了自己轻信广告宣传如期赴展，却大失所望的经历，过程清楚具体，感受真实深刻。但它同时也是一篇很成功的议论文，它以敏锐的思索剖析生活中的真实事例，并以商鞅立木为信，终使秦国强盛的史实为据，自然得出结论：治国树立诚信，方可进步；做人经商拥有诚信，才能成功。看来，要想写好文章，其实并不像有些人所说那么困难，认真做好两件功课即可：观察、思考。

   原文标题：我的“二哥”吴君逸
    作者： 吴君宇（五年级）
   这篇文章的标题很引人注目，一看就知道它的背后有故事。果不其然，它不仅只是和大名鼎鼎的名著《三国演义》联系上了，而且还真是实实在在有着丰富的内容。你看，文中的那个“二哥”会制造笑料、爱臭美，还爱耍个小聪明，就像来到你身边一样，其言可闻、其人可见。作者用丰富生动的事例，写出了一个聪明可爱、机灵活泼的好朋友形象，读后令人难忘。特别可贵的是，这篇文章的语言很有质感，幽默诙谐，饶有趣味。幽默是一种表现，也是一种态度，它会给人们带来轻松和愉悦。用快乐的眼光去看世界，世界也会变得更精彩，就不愁找不到好的写作材料，写不出好的文章了吧。

   原文标题：我的“三弟”吴君宇
    作者： 吴君逸（五年级）
   这是一篇写人的文章，题目很吸引人，让人一看就能记住，而且还会产生一种一读为快的冲动。作者似乎非常清楚，要用具体的事例来表现人物的特点，文中具体写了“三弟”吴君宇的四件事：端午节趣事、开心恶作剧、讨要零食、与人比帅，把一个栩栩如生的孩子形象生动地展现在我们眼前。这些材料看似信手拈来，其实是精心选择的结果：你看，透过这些事情，我们看到的恰恰是一个机敏过人、天真聪慧的好孩子。这些事例的描写不仅细致、具体，而且准确、传神。可见，作者不仅善于观察，而且也掌握了适当的写作技巧呢。

   原文标题：坚持，才能成功
    作者： 杨雅淇（五年级）
  我们总会经历许多事情，写事情的文章，就材料来说是很丰富的。但是要写好记事的文章却并不容易，这也是很多同学都遇到过的烦恼。这是为什么呢，这是因为我们不仅要把事情本身写具体，写详细，写得引人入胜，还要明白一个道理，我们不仅要看到事情本身，还要看到事情的本质，也就是其中所含着的意义才好。
   雅琪非常清楚这一点，她不仅真实地再现了在爸爸带领下跑步的情景，而且写出了自己切身的体会：做任何事情都需要坚持。所以给我们带来一篇成功的好文章。

   原文标题：迷人的“亚洲第一坝”
    作者： 王金雨（四年级）
   家乡处处有美景，即便是一个小小的景区，也该有众多的景点，而作者仅仅抓住大坝这个景点来表现家乡的美丽，表达对家乡的热爱。这是一种巧妙的构思，站在这个角度，作者就获得写作的优势地位：可以从容地选取最好的材料，来突出文章的主题。
   作者正是这样做的：开篇点题，表明家乡的大坝是自己心中最美的风景，结尾总结全文，以“这就是我的家乡迷人的洈水大坝”一句来照应开头，条理清楚，结构严谨。正文部分，作者首先概括地介绍大坝的历史成因和概貌轮廓，接着以四季为序描写它的美景，精心选择的材料，含着真挚的深情，展现出一幅幅生动鲜明的画面，令人不禁为之赞叹。中年段的学生，能写出这样的习作，可谓基础扎实，前景可望。好孩子，加油。

   原文标题：感谢
    作者： 陈思甜（五年级）
  这篇文章的开头非常精彩：“这些天来，我的心里装满了太多的感谢……”真挚的感情，自然的流露，读来格外 动人，使人不能不被深深地吸引。读完全文，你才知道，这是一件极其平常的小事：自己的一点小小的伤痛，却得到了他人的真诚关爱。事情虽小，写得却一点不简单。你看，作者先写因伤难受时好朋友贴心的关切，接下来写被护送到政教室处理伤口的情景，还写到两位同学闻讯赶来热情问候、主动帮助请假的情景。因为有了这些情节，文章的内容就变得丰富起来，字里行间，让我们感受到校园生活中纯洁的友情和童真的可贵。可见，作者是个生活的有心人，心细入微，善于观察，要不，她怎么能把这样一件小事写得如此精致而美丽呢。

   原文标题：游生态岛
    作者： 黄千羽（五年级）
   这是一篇游记，按照游览顺序写了自己在妈妈带领下游玩生态岛的经历，方法适当，语言通顺，思路清晰，结构完整。由于作者善于观察，善于体会，所以能有重点地抓住游玩过程中的具体内容写得清楚明白。既写出了活动过程，又写出了自己的感受。

   原文标题：想念太爷爷
    作者： 罗杨旭（五年级）
  这篇文章构思非常巧妙，在写清明节为太爷爷扫墓的过程中，触景生情，自然而然地想起太爷爷的往事，写出了人物的特点，表达了 深深的怀念。文章恰当运用了插叙的手法，而又做到前后照应，收放自如，显得思路清晰、结构完整，对于初学写作的小学生，这是十分难 能可贵的。作者善于思考，情感丰富，对心理活动和事情经过的描写细腻而准确，不仅详细具体，而且真挚动人。

   原文标题：我的“不倒翁”
    作者： 邹恩婷（五年级）
   读完本文，我们好像看到一件精美的手工作品摆放在眼前。作者为什么会把这样一件平常的事情写得这样清楚具体呢？首先，这是她的亲身经历，因为有真实的体会，所以才能有感而发。其次，她抓住了这件事的经过，写出了前因后果，重点写了制作的过程。她不仅写了自己是如何做的，也写了做的过程中自己的想法，也就是说，她不仅善于写行动，也善于写心理活动，所以这篇文章就能做到内容丰富、主题明确。

   原文标题：烦恼消失在瞬间
    作者： 陈忆莲（五年级）
   如何把事情写具体，这是每个人都会遇到的问题，本文给我们一些有益的启示。首先，作者抓住了在家里和妈妈一起跳舞这件事的过 程，写得完整、细致而又生动，令人如同身临其境。其次，作者非常清楚，写文章要有中心，要学会取舍，对主题有用的就详写，其他的内 容就从略。文中无论是描写跳舞的动作，还是人物的语言，似乎都在告诉我们：这件事是多么有趣又令人开心，有力地突出了文章的中心。

   原文标题：我要改名字
    作者： 郑颜颜（五年级）
  因为名字而带来尴尬和不快，影响到自己的心情，的确有点儿令人烦恼。但是这种烦恼也是有趣的。一个普普通通的姓名，演变出 这么多好笑的叫法，实在有趣。本来想得到奶奶的安慰，不想又被打趣，就更有趣了。因为一些善意的玩笑，竟然想要改名字，如果再过 一些年，用成熟的眼光来看这件事，自己也会情不自禁地发笑的。
   作者一定是一个善于思考、情感丰富的人，要不怎么能把这样细小的一些事写得如此生动呢。“我要改名字！”这句话在文中以隔离反复的方式多次出现，突出地表达了作者的真实情感，令人留下深刻印象，同时它也是文章中的一条鲜明的线索，作者灵秀的心思和娴熟的写法由此可见一斑。另外，这篇文章的语言也十分生动，活泼俏皮，幽默感十足，增强了文章的可读性。

   原文标题：朋友，别哭
    作者： 严语桐（五年级）
   这篇文章的内容取自校园生活，一次平平常常的习作点评课，成为可用的习作素材，写得精彩感人。这是小作者善于发现，用心体会的结果。

   原文标题：离别
    作者： 陈锦怡（五年级）
   这篇习作真实生动地再现了寒假中，开学前送别父母的动人情景。父母奔走他乡，打工挣钱是为了孩子的前途，而孩子似乎早已看透父母的心。作品里，有可贵的亲情，有真挚的孝心 ，有生活的理想和希望，读来令人感动。小作者善于准确捕捉生活细节，描写细腻而传神。  “孩子，你是我骄傲、自豪的唯一资本！”这句话在文中反复出现，巧妙地突出和深化了文章的主题 ，增添了文章感人的力量。