听、悟、思——听崔峦老师报告有感

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在青少年宫有幸聆听到了中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，人民教育出版社小学语文教材主编，国内知名的小学语文权威崔峦老师做的关于习作的报告。崔老师旁征博引，大量的引入真实的案例，深入浅出地对当前习作教学存在的问题，改革的方法、效果，以及今后语文改革的方向进行了论述。

一、高考、中考的改革

出现的问题及措施：问题：以往的高考偏重知识，强调死记硬背。过分注重英语的学习，挤占了母语的学习时间，两败俱伤，母语没学好，英语也学得不像样。对语言文字的运用不够。措施：改革高考，改变教学，给英语降温，英语将放在社会上考，不在高考中考，可以考几次。增加语文考试的分值，2017年高考只考语文数学两科，各占300分，语文的分值可能还要略大于数学30—50分，其他科目只在高考前的会考中考试。

语文考试的内容也要变：不仅要考文学性文本阅读，还要增加实用性综合性的内容，如历史地理政治等的阅读材料，增加非连续性文本的阅读，怎加批判性材料的阅读，要发表自己的观点和看法。大小作文结合。小作为是微作文，微作文考什么？如情境写作、给材料阐述观点等等。

提高语文素养，更加注重语言和文化的积累。阅读会更加关注个性化解读，要有自己的感受，自己的理解，要能对文本的内容、人物、语言、写法有自己的想法，作出自己的评价。注重语言运用能力的培养，注重从读学写，读写结合。注重对接生活，联系生活实际，联系经验想象，提高用语文解决实际问题的能力。另外要提醒学生的阅读速度、理解能力，另外试题中，更注意对学生思变能力的观察。特别是独立思考。要有自己的想法，认识和评价。

作为一个中国人，首先要学好语文而不是英语。毛泽东、叶圣陶、齐白石。哪怕学历低一点，只要语文学得好也能成大器。即使是钱学森、华罗庚、茅以升这样的专业人才也要语文学得好。做外文的翻译家更要语文学的好，语文学不好的人只能“翻译”，学得好的人“意译”，翻译是在创作的过程。要有自己的想象等，要加上自己的东西。语文天生重要。一个人语文学不好，走不远，一个人语文学的好，就能走得更远。小学六年是学习语文的黄金六年，喜欢不喜欢语文，善于积累，阅读习惯等各方面都靠小学六年的培养。

快乐、开放、生活、个性化的习作理念。

1、明确小学生习作的性质：我手写我口，我手写我心。即习作来源于生活，源自内心。

2、重视习作教学的兴趣。

3、求真、求诚实最重要的习作要求。

4、把练笔渗透，养成勤于观察勤于动笔的习惯。当孩子有一点点思想的火花，鼓励孩子动笔写下来。

5、确立习作基于阅读的思想。劳于读书，益于作文。

6、习作教学要开放，鼓励个性化，开放思维。

四个三

第一个三：三个阶段

一二年级：儿童化；三四年级：生活化；五六年级：个性化。

第二三：三种能力

1、观察能力；如果会观察,要集中注意力仔细观察。抓住事物的特点去观察；观察要有顺序，时间、空间等；养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

2、思维能力；（1）培养形象思维的能力（想象力），（2）写想象作文时还可加入联想、幻想；（3）发展逻辑思维，如思维的条理性，如了解文章的表达顺序，如何有条理来写。（4）思维的深刻性，要有自己的感受，自己的想法，自己的见解，这是以后发展的趋势。作文无非就是想、心、思。也就是把要说的想的写明白。

3、表达能力。低年级：要求完整通顺。中年级：要求比较连贯。高年级：会分段表达，要有个性化的语言三种能力要结合起来。

第三个三：习作指导要体现在三个环节中：习作前，习作中，习作后。主张习作指导要贯穿在全过程中。习作前10天半月先打招呼，好让学生有思想准备，材料准备，早打招呼，早查资料，早找东西早准备。前20分钟作前指导，后20分钟起草。指导从内容入手，因为学生觉得习作难。首先不知道写什么，帮他们过材料关。写什么，怎么写，别的免谈。集中一点开始指导，起草时，老师巡视，抓两头，一是写的好的，二是有苦难的作以指导。10几分钟后和班上交流，拿出两方的评价。比如选材好，体现重点好在哪里。再者是有困难的，存在问题来指导。可以自己写一写，读一读自己写的“下水文”。教师写下水文更能体会学生习作的甘苦，首先想到学生写作时遇到的困难。

习作后也要指导，作文后讲评课是最有针对性地指导，再有讲评要以激励为主，能够让学生享受习作的快乐。也可以用开火车的形式让学生报自己写的作文题目，让孩子知道，什么样的作文什么可以写。或者小组交流，把自己最得意的一句话或者几句话交流，然后再在全班找有什么缺点大家可以指出来修改修改，总之要关注大多数，收到激励，有所提高。

第四个三：精批细改三分之一，略批略改三分之一，面批面改三分之一。如果全部精批细改，负担太重，老师批改的辛苦他全然不知，所以主张三个三分之一。

另外要三管齐下三个途径。

1、口语交际：由不敢说——敢说；由说不好——说得好；由说得少——说得好。

2、习作课

3、加强阅读课上的练笔：有意识地适时、适度、适当地加强阅读课上的练笔。练笔12招如下：

（1）文中词句换一换；（2）好的句式练一练；（3）抓住留白补一补；（4）观察插图写一写；（5）段篇内容归一归；（6）文章结构理一理；（7）顺着情节扩一扩；（8）展开想象写一写；（9）变换文体改一改(古诗—故事)；(10)迁移写法仿一仿；（11）加工信息编一编；（12）心里想法记一记。

四、作文指导从内容入手，讲评重在激励。

指导:激发兴趣——打开思路——选择最适合的内容和角度

如：作文《我的爸爸妈妈》——让孩子访问与父母有关的人，积累材料，进行集体作文。了解得更全面更有深度。讲评:重在激励。哪怕是一个段落一个句子一个词语。讲评是最有效的习作指导。

一个学生如果在两三个月内得不到脑力劳动的成果，会对学习失去兴趣。

五、培养孩子自能作文的能力，即让孩子与孩子互相修改作文，在修改中去学习，培养自主能力。

六、加强课外阅读和习作的指导。课外加强练笔，把练笔延伸到生活当中。

总结:我个人收获最大的是习作已经成为认真研究的课题，崔老师结合我国实际，从培养习作兴趣，培养独立习作的能力，学生学会并掌握习作的方法，养成爱习作的好习惯入手。教语文，帮助学生养成使用语文工具的习惯。尤其是对习作的能力和深层次的分析让我对自己的日常习作教学有了一个更高度的认识与感悟。