教学随笔 是老师，也是学生

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我是一个不善言辞的人，很多时候不知道如何表达自己的情感。记得刚上大学的时候，看了一节小学语文公开课的视频，视频里的老师声情并茂地为学生范读课文，听的我一身鸡皮疙瘩，我觉得我这辈子也做不到这样朗读课文。听过我朗读的老师给我的评价都是太“平淡”了。这就是我参加朗读训练营最大的原因。
读《十六年前的回忆》这篇课文，光是题目我就读了好多遍，开始我总是不自觉地把重音放在“的”，跟着录音读了好几遍，勉强过关了，正文又有好多问题，文中有好多人物对话，我该如何突出不同的人物呢？听录音，跟读，找配乐……自我感觉差不多了，再听自己的录音，又觉得哪里不对。听了朗读群里老师们的指导和赵杰老师的范读，我读《十六年前的回忆》太刻意了，没必要纠结音色的不同，在理解文本的基础上，通过情境和课文提示语结合自己的读可以自然地区分人物，我们是老师，朗读的重点是帮助学生理解文本。
读《两小儿辩日》是最难的了。赵杰老师指出我的问题：第一要弄清楚两小儿争辩的是什么，重音应该放在哪里？第二是朗读要有精气神，不能“太平”！我一整天都在想到底应该怎么读，我一遍一遍地对比自己和赵杰老师的录音。在阳台上读，跑厕所里读，躺床上读，读到晚上也没有读到自己满意的，最后问题集中在“我以日始初时去人近……而日中时近也”这两句，争辩的问题在日中时远和日中时近，所以读的时候要突出这两个问题。
现在想想，平时在课堂上我的范读实在是不到位，对学生的朗读指导更是不到位了。通过本周的朗读，我觉得重点在于理解，声情并茂地朗读并不是在矫揉造作，好的朗读也不一定非要让人起鸡皮疙瘩。只有深入地理解课文才能读好课文，老师理解了，读正确了，才能指导学生。
在朗读方面，我是老师，更是学生。