做一个有智慧的老师 ——读《教育智慧从哪里来》有感

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前段时间，读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中所选案例大都是小学发生的事情，汇集了100个教师及班主任常常碰到的棘手问题。从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分对当前学校、社会和家庭教育中出现的问题进行点评和分析。

什么是教育智慧呢？智慧是一种指向他人，也就是我们在教学中面对学生的实践，不是事先计划的，是我们在长期的教学工作中不断总结、积累中形成的。在这本书中，王老师指出教育智慧是通过教师的教学行为加以体现的，主要表现为对教育教学规律性的把握、灵活机智应对问题的综合能力。具体来说，首先教育智慧来自于克制情绪。比如：孩子不写作业，反复讲解的知识点重复错误，孩子们在你苦口婆心教导下仍没有掌握学习内容，气急时，总会忍不住想吼上一嗓子。实在是忍不下去时，火气会轰然爆发，然后就是带着自己的情绪批评、教育、发脾气。这些其实仅仅是一种情绪化的宣泄，发脾气不是真正的教育。学会克制自己的情绪，才有可能让自己多思考为什么，而不仅仅是怎么办？才有可能走进孩子，真正了解他们，不至于加深误会，设置隔阂。第二，教育智慧来自追本溯源。每个班里都有这样的孩子，过于调皮故意闯祸，时常和同学发生一些攻击性行为，这些问题经常出现在我们的面前，除了正常上课外还要解决这些问题，面对这些孩子，仅凭一次说教、一次谈话、一次批评，不一定会使他们认识到自己的问题。我们要了解学生，尤其是深入家庭，了解孩子的成长环境，找到孩子身上出现这些问题的源头，才能更好的帮助我们对症下药。第三，教育智慧来自于多位思考。孔子说“三思而后行”，在教育实践过程中，遇到事情我们也需要多思考，再下结论。特别是和孩子交流，走进他们的世界时，需要我们换位思考，让自己多些设想，假如我是孩子，我需要什么，我会怎么做？换位思考，感受他们。第四，教育智慧来自于教育反思。面对教育教学中遇到的问题要探究。平时处理学生问题，最容易以自己的“模式化”思维来要求学生，出现问题，总是急忙应付处理，缺乏冷静思考和深入研究，其结果往往是治标不治本，得不到根本解决，自己的情绪也会受到影响。

教育智慧是一门艺术，书中的每个案例都很精彩。在水彩笔的故事中，我们平时处理问题很容易以“看到现象—进行教育—达到教师目的”的方式来处理，直接批评教育，只是注重管理，并不是学生真实的成长。或者说只是让学生听从管理，这是以教师为中心，而案例中老师是重在问题，以问题为研究主线，让学生得到成长。

“换个角度”思考问题，平时在教室里看到学生游戏会生气，会不自觉地把自己放到学生的对立面。案例中老师不是直接批评教育，而是让学生自己去发现问题，尊重学生，但是也要把握住尊重不等于迁就，理解不是全面赞同，而是要有所引导，不把自己放在学生的对立面，让孩子自己认识到问题。老师的教育不是直接作用于学生，而是通过学生的自我教育起作用。二年级的时候我们班有一段时间，男生总是喜欢下课后互相拉着衣服，像开小火车一样在走廊里乱跑，那时候我是直接批评教育，孩子们可能是处于怕惩罚而不敢去做，但还是会有孩子在不经意间跑动。现在来看，我的做法可能就只是看到了表面，对他们的内心波动不大。

“惩罚的奖励”案例中，有的孩子写作业会出现问题，不想写，觉得不快乐，但是不让写作业，他可能也不一定就快乐。孩子他有自己的想法，别人都在写，他不写，可能会觉得自己和别人不一样，感到孤独。但是如果只是一味加大惩罚力度，孩子本就不想写，心思可能更会放在如何逃避作业上了。把不写作业合法化，他的心会冷静反思，自己和别人不一样而觉得不舒服。当然，我觉得这种办法对于有一定反思精神的孩子有效，不能适用于所有孩子。

关于作业，我们还可以有一些新的方法，比如说做头脑风暴，在布置作业前，先让他们根据今天学的知识去想一想可能会是什么，给他们一种成就感。可以把家庭作业换个说法，换成“投资时间”，写作业的过程也是一种对时间的投资，在写的过程中，给他们有所得。告诉他们每次作业背后的目的，明白自己完成今天的作业会收获什么，而不是随意去完成。

现代教育要求我们要在教育过程中练就发现问题、分析问题、解决问题的能力，引领学生纠正偏差，形成良好的生活和学习习惯。这一切需要积极发现，探索表现背后的深层本质原因，对症下药。教育是一门学问很深的艺术，蕴藏着许多智慧，很多事情就发生在我们身边。面对教育中频频出现的各种问题，作为教师的我们不能首先慌了手脚，孩子的成长本身就是一个复杂的过程，各种各样的原因左右着他们的行为，我们要有容忍之心，更要具平常之心；不要用我们的急躁和过激言语让孩子害怕、叛逆、压抑，而要寻找到合适的“点”，让孩子自我成长。

在课堂上，我们的教育智慧，会让优异的孩子灵机闪现，会让孩子在错误之后一步步引向成功，感悟到思考的神奇。讲道理的方法不能适用于所有的孩子，解决问题，除了爱心，起决定作用的还是教师专业能力，教育过程中，智慧和爱心同等重要。