骨干教师成长故事演讲稿 诗意地享受成长的过程

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2009年，我从一个偏远的农村小学来到中牟县新圃街小学的时候，我从未想过如何提升自己的研修品质？更没想过如何让自己的课堂教学科学高效？如何开展课题研究这些看似离我很遥远的问题。但是，来到新圃街小学以后，一切都发生了改变。在这个教研氛围浓厚的大家庭中，在这个为教师成长搭建无数平台的团队中，我欣喜的发现，自己一步一步地、一点一点地在成长。我执教的《恐龙的灭绝》获得市级一等奖，我参与或主持的课题获得省市级一等奖，我本人被评为中牟县名师、教育教学先进个人、郑州市名师工作室优秀学员。我梦想中的一切变成了现实。究竟是什么力量促使我发生这么大的改变呢？下面我从三个方面来谈谈我的专业成长过程以及成长中的反思。

一、以古典的心情对待读书 在经典名著中汲取营养

“读书、读书、再读书；我们要无限相信书籍的力量”。“真正的教师必是读书的爱好者。”“要让读书成为每一个教师的生活方式。”还清楚地记得这是09年郭校长在新学期全体教师会上的讲话。她鼓励我们每期至少读一本教育专著，每周至少写一篇读书笔记，把我们新圃街小学打造成真正的书香校园。

开始时，我是抱着完成任务的心态去读书的，我总觉得：我每天要备课，上课，批作业，写教案，与学生谈话，哪里有时间读书？就这样心浮气躁、急于求成，连十天都坚持不下来。可是有一次我在抄写读书笔记时，发现我们学校的贾新菊老师也在写读书笔记，只见她在不懂的地方，精华的地方，用笔勾划出来，还在旁边批注上自己的得失疑问。她可是省优秀教师、省名师、省特级教师啊！我心中充满了疑惑。

贾老师意味深长地说：“读书是教师专业成长最有效、最持久、最扎实的途径。”当我看到肖川教授的“以古典的心情对待学习”时，更是豁然开朗。于是，我决定静下心来读书。在专家、名师们的指点下，我不但读一些教育名家的著作，一些教育理论书，还喜欢读一些教育随笔和一些教育哲学；同时广泛阅读一些文史哲、经济、自然科学类书籍。我的阅读面越来越宽。

作为一名小学语文教师，如果仅仅读教育理论著作，知识面很难达到“广博精深、开阔睿智”。现在，我“迷”上了童书，绘本、儿童小说，都成为了我案头的必备读物。亲子共读，班级共读，使我找到了与女儿与班里的孩子们沟通时更多的语言。书读多了，知识面广了，领悟能力强了，我在课堂上如鱼得水，游刃有余，课堂教学高潮迭起，精彩纷呈。每学期一次的读书交流会也是屡屡获奖，《孩子，请举起你自信的手》、《学会微笑》、《破译高效课堂的密码》、《走近窦桂梅》在《中牟教研》的发表更让我尝到了读书的甜头。

二、用积极的心态参加活动 在课堂的教学中追求完善

课堂教学是课程教学改革的主阵地，也是教师专业成长的重要沃土。追求课堂教学的高效完美，是每一个教师不断追求的目标。我很幸运生活在新圃街小学这个大家庭中：每周一次的集体备课，我们在思想的碰撞中擦出智慧的火花，我学会了博采众长，取长补短；每月一次的“名师课堂”观课，我们在大师的风采中沉醉痴迷，我学会了解读文本，优化设计；每月一次的课堂观察，我们在真实的数据、具体的资料中反思，我学会了关注学生、小组合作；每期一次的观摩课，我们在热烈的讨论中成长，我学会了指导朗读、有效评价；每期一次的展示课，我争取机会主动参加，我学会了教学反思、提高效率。很快的，我的课堂教学得到了改善。

至今还清楚地记得我第一次在郑州市小学语文“以读代讲”主题调研时上公开课的情景。那是2013年3月27日，我执教了《和田的维吾尔》一课，课前我用心研读教材，认真备课，精心制作课件，巧妙营造了轻松的课堂气氛。课中，从创设情景、导入新课到激发情感、整体感知；从精读赏析、分析主旨到讨论交流、体会情感；从品味语言、美文美读到课文小结、拓展延伸。课堂气氛热烈，师生互动自然。课后，许睿老师对我的这堂课给予了高度评价，同行们也为这堂课赞誉不止。这一节课让我很长一段时间的教学都充满了生机和活力。

公开课虽然是教师专业成长的快车道，但毕竟机会有限。真正滋养人的，是那天天上的“家常课”。把家常课当作公开课去上，坚持写教学反思，是许多教师专业成长的经验。在我的教案中，就留下了我课堂教学反思的足迹。一篇又一篇的教学反思像催化剂一样使我的教学得到了完善。我执教的《恐龙的灭绝》取得了市级一等奖的好成绩，这在以前我是想也不敢想的。

三、借课题的研究突破瓶颈 在名师的团队中诗意成长

我的语文课堂在逐渐地改善，在欣喜之余，我却发现许多我不愿看到的情况：教学内容泛化，我讲解过多、过碎，提问过泛、过浅。教学活动外化：自主变成自流；合作探究有形式却无实质。课堂缺乏生成，缺乏目标有效达成的检测途径等。久而久之，学生的思维得不到锻炼，能力得不到培养，语文素养得不到提高。碰到阅读题中的所谓“发挥题”，学生便会显得无所适从。养成了“知识等老师教，思路由老师引，难题靠老师讲”的习惯，以致学生发现不了问题，更不会提出问题。怎样提高高年级阅读教学的有效性呢？我的语文教学遇到了瓶颈。

在痛苦之余，我教学生涯中的春天来了。我有幸加入了贾新菊小学语文名师工作室这个团队，更被贾老师提携为她的助理。我们的名师工作室是一个有理想的团队，一个有道德的团队，一个注重充分沟通的团队，一个紧密配合的团队，一个工作积极主动的团队，一个善于思考、善于学习的团队。

在这个团队中，我们开始针对阅读教学中存在的问题进行反思研究。还记得我们怎样热烈的讨论课题研究的方向；还记得我们怎样认真地开展问卷调查；还记得为了确立导学案的编写流程，我们熬过的无数日夜；不能忘记为了创新导学案的编写模式，我们进行的八次修改；不能忘记为了组建合作学习小组，我们争论得面红耳赤……

付出总有收获。我们的课题《小学高年级阅读教学实践研究》被评为市重点课题，成果获得市级一等奖；之后，该课题又因为有极大的推广价值被评定为省级成果一等奖；《利用导学案提高小语高年级阅读教学有效性的研究》被立为省重点课题，目前正在结题。贾新菊老师和我参与的《小学语文5-6年级（人教版）“导学案”编写与使用有效性的研究》被列为国家级课题，目前正在研究。2012年12月23日，在山西太原举行的课题开题会上，我们做了关于导学案探索方面的交流汇报，受到了课题组领导和老师的一致好评。我主持的课题《关于提高课堂教学评价语言有效性的研究》和《小学高段语文阅读教学有效性的研究》分别于2013年11月、12月结题，其成果均获得市级一等奖。我本人被评为2013年名师工作室优秀学员。我们探索出的“自主导学式”教学模式，因为它的科学高效已经在中牟县小学得到推广。

感谢我们的名师工作室，感谢和我一起学习的团队。在这里我收获了作为一名教师的独特幸福，在这里我诗意地享受着成长的过程。

成长的感觉真好。我在校本教研中成长，我在忙碌与努力中进步，我在读书与思考中提高。我希望自己一直拥有一种对教育的古典情怀，一种超然物外的精神气质，一颗宠辱不惊的平常心和幸福感，在这个喧嚣烦杂的时代，我要做一个真实而安静的思考者与探索者。

最后套用英国学者波斯纳提出“经验+反思=成长”的模式，总结我的专业成长之路，就是“读书+实践+研究=专业成长”！

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新圃街小学   张红瑞