《可爱的草塘》课堂教学实录片断

马锴铖

教学过程：

一、导题引疑触情

1.根据前几个单元学习，我们要深刻地理解课文，阅读时就得注意些什么?

2.从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?

3.看到课题，你想知道些什么?

生：想知道草塘有什么可爱?作者为什么要写可爱的草塘?

(扣住课题，让学生一下子触到作者的感情。结合训练重点，为深入理解课文内容和中心思想作了必要学法设置)

二、初读课文，整体感知，搞清结构

1.范读，在脑海中出现了哪些画面?

2.按照事情发展的顺序，课文分哪几段?

三、重点讲读，导学结合

(一)指名读第一段。

1.作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

2.“我还能怕?”是什么意思?

(二)默读第二段，思考：(出示小黑板)

1.你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

2.此时作者对草塘是什么印象?心情怎样?从哪里看出的?

(抓住语言因素，引导学生理解课文)

生：这一段写出了草塘大和美的特点。从“这么大这么美”看出来的。

生：还可以从“走了进去像置身于大海中一样”看出来。大海一望无边，草塘像大海，也一望无边，大得很。

生：“浪花……一层赶着一层涌向远方”。

师：这一句全都是说草塘的大吗?

生：“一层赶着一层涌向远方”才是说草塘大。“浪花……翻滚着”是说草塘美。

师：读书要仔细，准确地理解词句。

生：还有“一层又一层……跟蓝天相接”也是写大。

师：“茫茫”是什么意思，想想在这里用它，好在哪里?

生：“茫茫”是指一望无边，很辽阔。

生：向远看去，不清楚，模模糊糊一片绿色。

生：草塘里野草、芦苇很多，一直望去，望到和蓝天相接在一起，全都是绿的，眼睛也分辩不清是什么，只是一片绿。说明草塘太大了，一望无边。

师：理解得好，“茫茫”这个词用得恰当。草塘的美又是从哪里看出的呢?

生：浪花翠绿……翻滚着。

师：浪花的颜色是绿的，这是对事物的——

生(齐)：静态描写。

师：浪花的绿色为什么能发光、鲜亮?

生：太阳光照的。

生：蒲草长得很茂盛，阳光一照嫩绿发光，远处一片鲜亮。

师：那后半句是什么描写?怎样理解?

生：后面是动态描写。欢笑着、翻滚着。风一吹，草发出声音，像是人在动，在笑。

师：这是用的什么方法?

生：这是拟人句。

生：老师，“欢笑着”这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。

师：体会得很好，就要这样仔细读，深入想意思，品出情感来。

〔及时肯定，引导学生品味词语，体会作者的感情。〕

师：自己读这一句，看看能读出高兴劲吗?

师：后面稍快点，轻松些。(范读，生再读)

生：还有“仔细瞧……墨绿色”也说明草塘美。

师：这一句写出了颜色的变化，怎么会变呢?

生：是从近到远看，越远越深了，一层压一层。

师：读这一句，注意后半句读慢点。(生读)

师：谁来把描写草塘景色的这段话朗读一遍，大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画?(生答)

师：你对出现的草塘图有什么感受?

生：很大，很美丽。草塘太美了。

师：我们听到草塘的景色都已觉得很美，那亲眼见到草塘的作者此时是什么心情呢?从哪里看出的?

生：作者这时非常愉快，从“我情不自禁……真美啊!”看出来的。

师：“情不自禁”什么意思?

生：不由自主的意思。

师：感情控制不住，看到草塘这么大这么美就不由地脱口而出“这草塘真美啊!”赞美草塘。〔强调朗读，通过再造想象培养语感，把学生带入意境，体验作者表达的思想感情。〕

(三)指读第三段，思考：

1.小丽给我讲了哪几件趣事?

2.小丽自豪地讲述使我对草塘又有了哪些了解?这时作者是什么心情?

(四)仿照第二段学法，自学第四段。

1.自学。提示：按两层，先看“逮鱼”，再学“河景”。

2.讨论：

(1)“逮鱼”一层。

生：这层写了草塘鱼多的特点，从“仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼”看出，鱼多得挤在一起，一个挨一个。

师：理解得不错。再看前面“水面上波光粼粼，仔细一看……”这里“波光粼粼”是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?

生：不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

师：这就对了，前后联系想词句的意思就能理解深些。

生：还有。从“我惊叫……”看出鱼多。

生：还有“连忙脱掉……拾”也看出鱼多。

师：这句里用了“抛”字，还能换成什么词?

生：换成“扔”。

师：比较一下，用哪个好?说说道理。

生：用“抛”好。抛是睁着眼睛逮鱼，逮一个抛上岸。

师：“扔”是闭眼吗?我们体育课上扔手榴弹是闭眼?看看书想想，我是在哪里逮鱼?当时逮鱼抛鱼的动作怎样?

生：我在没膝深的水里，弯着腰逮鱼，低着头逮一个抛一个，连头都顾不得抬，说明鱼太多了。用“扔”就让人没这种感觉，用“抛”好。

(换词比较，咀嚼品味理解课文，培养语感)

朗读课文，教师指导。

(2)“河景”一节(略)点拨“生怕”。

四、回到整体，明确暗线，揭示中心。

1.录音欣赏。

2.明确课文暗线。(作者的感情变化)

3.揭示中心，回扣题目。