如何做好数学阅读？ ——读《数学阅读的教与学》有感

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从2015年3月开始，我坚持开设数学阅读课程已经4年半了，阅读材料从《马小跳玩数学》到宋君老师编著的《智慧数学阅读故事》到工作室成员合力编著的《魔力数学》，历经探索与磨砺，功夫不负有心人，现在更有宋老师编著的《数学阅读的教与学》作为指路明灯，我坚持做好数学阅读的信心更足了。

结合开设数学阅读与读《数学阅读的教与学》一书，我有以下感受：

一、开设数学阅读课程的意义

书中首先阐述了小学数学阅读的意义和价值，就我个人的体会来说：阅读，就是积累、沉淀、思考的过程。我比较喜欢读书，所以开设课程顺理成章。

我们为什么要读书？很多人喜欢读书，很多人看见书就打瞌睡。无可厚非，对于成年人来说，这是个人选择和自由。但对于知识积累和成长阶段的小学生来说，阅读就是培养好习惯，积累知识、理解知识甚至运用知识的过程，家长或者学校是必须让儿童阅读的。或许有些家长的教育理念是：孩子想做什么就做什么，只要他快乐。快乐教育是建立在儿童基础学习之上，并非是只要快乐即可。

鉴于此，我所教授的班级一直进行数学阅读，显著效果是在学校各种数学比赛中，我班的各方面都有较好的优势，而且学生对于数学阅读课更感兴趣。因此，我一直开设数学阅读课程。

根据学生的特点合理安排阅读内容

书中第二、三章阐述了小学数学阅读的特点和理论与原则，我的个人感受是：一定要因材施教，切合学生需求来安排阅读内容。

学生的发展是存在个体差异的：2015年，我分别执教四三班和三三班，四三班是年级第一，三三班是年级另一个第一。我安排四年级阅读《马小跳玩数学》第四册，甚至个别同学选择阅读第五册；三三班同学阅读第二册，到第二学期才开始阅读第三册。当然，部分三年级同学阅读第二册会感觉很简单，但这只是少部分，大部分读起来更合适。结合学生特点阅读的效果是：三三班虽然起初感觉很简单，随着阅读的深入，孩子们发现，第二册的内容巩固了二年级的知识，甚至有些闯关题目完成比较吃力，孩子们再也不会轻视第二册，进而在阅读第三册时更轻松。

书中谈到：数学阅读时对数学外来信号进行输入并进行加工、处理的过程，是学生获取知识和发展思维的重要手段，也是学生认识世界的重要途径。因此，教师要因材施教，对学生阅读内容进行恰当合理的安排。

恰当运用阅读策略

书中列举了多项数学阅读的策略，例如：批注、绘制数学连环画、开展数学阅读交流会、组织数学故事展演、进行数学故事的改编和续写、书写读后感。

学生进行数学阅读过程中，既可以运用单项策略，也可以多项策略并用。在课程开设中，我是以上策略都用，运用在不同阶段：批注是只要阅读就要批注，可以批注答案、亦可批注感悟；数学故事的改编和续写以及读后感间或进行，每周一次；故事展演和阅读交流会轮流进行，每月一次；绘制连环画以小组为单位，每学期上交一本。

在实施过程中，批注最容易完成，故事展演其次，绘本也好做，阅读交流会最难。因此，我改变了策略：阅读交流会在故事展演后进行，学生可以依据故事和展演内容进行评价，一组展演一组评价，细化任务，学生做起来既简单又精彩。所以，恰当运用阅读策略，可以使阅读更高效、更有趣。

四、合理使用阅读方法

作为教师，要让孩子享受数学阅读的乐趣，养成阅读的习惯，而不是当成一项作业去做，是需要合理的方法的。书中给出以下建议：

营造良好的数学阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；

推荐读物，安排合适的阅读内容；

注重阅读策略，提升阅读品质；

进行读书交流，分享阅读的思考和收获；

措施到位，引领学生爱上阅读；

评价促进深入，在不断完善中深化阅读。

    阅读是一个人进行终身学习的重要手段，阅读能力会对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会一个人必须具备的能力，是未来生活所需的一种技能，并为终身学习奠定良好的基础。因此，做好数学阅读，坚持做好数学阅读，虽然辛苦，但无怨无悔。

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第一新村小学    张文艳