小学英语老师复学教学计划

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在开学前结合线上教学过程中的学生上课签到、课堂互动、打卡、课堂笔记上传、作业完成情况，通过单元小测验等方式，了解他们已知什么、未知什么，摸清每位学生的底子。同时，积极与家长联系，了解学生线上教学的学习情况以及家长的监管情况，明确学生问题所在，分析问题存在于教师的教育教学方法方面的，还是学生学习理解方面的，然后依照不同学生学习及复习的情况，统筹安排分层次阶梯式教学计划，实行“以学定教”，使课堂教学与网课有效衔接。

对于学生普遍掌握较好的知识点，可将学习新课与简要回顾讲解结合的方式进行；对于学生掌握参差不齐的知识点，采取分层教学的方式，帮学生们补齐短板；对部分学习困难、居家期间独立性自觉性较弱而导致掌握知识较差的学生，可采取特别的辅导补课，帮助他们尽快赶上。

复课后，把疫情期间所讲内容进行归类整合，课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾，将每个单元的Learn和Talk进行整合，以两天进行一个单元的模式进行大复习及巩固，同时使基础薄弱的学生再次学习巩固知识点。运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。

对于前段时间线上学习遗存的缺漏，通过以下方式进行弥补：  

集中突破。对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。

（2）对于中等生和基础薄弱的后进生，可以根据网课学习效果检测情况，进行分层，集中辅导。

（3）对于存在个性化问题的个别学生，一方面鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习，另一方面可安排帮扶学生，遵循低起步、耐心教、补台阶的原则，进行针对性辅导，争取做到全体学生“不同起点，相同终点”，不让一个学生掉队。

（4）建立学习小组，发挥帮带作用。结合班级原有的学习小组稍作调整，根据学生层次和能力差异建立新的学习小组，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，解决学习基础薄弱学生线上学习存在的问题。