第18课《美国的独立》微课设计

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教学立意就是通常我们所说的“一节课要有一条线索”，“一节课

　　要有一个灵魂”。下面就以本节课为例，着重谈一谈教学立意。

　　一、如何确立教学立意

　　首先，教学立意作为一节课的核心内容，离不开这节课内容的史实真相。就美国来说，它的历史只有200多年，它是怎样建立的？建立后实行什么样的制度？这是我们这节课所要解答的。毕竟对于九年级的学生来说，他们熟悉美国的国旗，但不熟悉美国的历史；熟悉美国的标志，但不熟悉美国的精神；熟悉美国的人物，但不熟悉美国的制度。

　　所以，基于教学内容和学生的学情，在授课过程中，我们确立教学目标：通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，让学生理解美国革命对美国历史发展的影响，而华盛顿的一生是为美国独立和民主建设奉献的一生，研究华盛顿其实也是帮助学生深入理解美国民主、自由精神。

　　其次，教学立意不仅统摄本课，还能超越本课，辩证地反映历史，将本课所涉及的历史事件前后联系起来，贯通历史发展的前后阶段。世界近代史主要围绕两条线索展开，一条是资本主义的产生和发展，另一条是随着资本主义的发展，整个世界逐渐形成一个密切联系的整体。

　　第六单元以英、美、法三个国家为例讲述的是17世纪到19世纪的资本主义制度确立以及资本主义发展的历史。第17课英国资产阶级革命为资本主义制度的确立开辟了道路。第18课美国的独立战争，既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命，对法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了深远的影响。第19课法国大革命摧毁了封建统治，资产阶级开始掌握政权。美国人民热爱民主、自由的精神在美国独立战争中体现的最为明显，这场战争既是英国资产阶级革命的延伸，也是人民集体争取独立、自由、民主的开端。它在本单元中呈现出承上启下的作用。独立战争中的大陆军总司令——华盛顿作为美国首任总统，他的三进三退更是彰显了美国人民害怕暴政、主张民主、自由的特点，他的二任隐退在那个君主制占主体的时代，更是为人民打开了新的视野，成为后世的垂范。民主、自由的精神在美国体现的尤为引人注意。

　　根据以上分析，我确定本节课的教学立意是：以美国首任总统华盛顿的一生为明线，以美国法治为暗线，探寻美国的民主、自由精神。

　　二、怎样达成教学立意

　　（一）熟知导入，埋伏暗线

　　展示学生比较熟知的标志物-——自由女神像、美国国旗，引导学生说出这是哪国的标志？你知道美国这些标志象征意义是什么吗？思考美国的首都为什么叫华盛顿？这样就把美国和华盛顿的关系直观的展现出来，令学生激起兴趣，关注美国自由、民主的精神、关注华盛顿也就顺理成章。

　　（二）自主学习，整理归纳

　　战争经过和人物经历是学生能够自学学会的知识，所以在教学中教师要给学生自己整理归纳的时间。学生通过自学教材内容，采用时间轴形式记录大事年表的方法，归纳整理独立战争的经过。接着引导学生详细列出华盛顿的事迹，通过时间轴的对比观察，既展现了美国独立战争的基本过程，又很好的让学生理解了乔治·华盛顿在美国独立战争中发挥的重要作用，也为后期从历史的视角客观的评价历史人物做铺垫。

　　（三）关注人物，聚焦身份变换

　　1.大种植园主——大陆军总司令

　　历史人物做出的人生选择都离不开他所处的政治经济文化环境，为了引发学生共情，我们可以从历史人物的经历出发，来理解当时的社会背景。可设问：为什么身为大种植园园主却要投身独立战争？华盛顿成为弗吉尼亚最大的种植园主后，他把全部精力都放在经营种植园上，但他还是越来越担心自己和其他弗吉尼亚的贵族们陷入英国布下的圈套，落得破产的下场。华盛顿的担心折射出当时北美人民的生存状况和面临问题，在共情基础上，

　　指导学生阅读教材，找出北美人民与英国殖民者的经济矛盾和民族矛盾，分析独立战争的起因，理解为什么说独立战争使美国摆脱了殖民枷锁，赢得了国家独立，也理解了英属北美殖民地人民对自由的渴望。从经济学的角度分析也有利于美国资本主义的发展。

　　2.大陆军总司令——领导独立战争

　　（1）为了让学生更好地理解“独立”的含义，教师可采用这则材料，展示材料一：我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣布：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为独立自由的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。

　　教师可以引导学生讨论这则材料反映了北美人民怎样的愿望？宣布者是哪个机构，它代表着谁的利益？学生在通读材料基础上思考这些问题。教学中的问题设置需要有一定的层次性，是学生在思考基础上能够学有所获得问题。学生层次比较好的教师，也可进一步补充“反抗权”的资料，帮助学生进一步理解“名正言顺”的宣布独立的含义。

　　（2）为了帮助学生理解北美人民的政治诉求，教师可展示材料二：

　　人人生而平等，他们都是从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权利，系得自被统治者的同意。如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。

　　                                                                                               ——《独立宣言》

　　进一步分析《独立宣言》体现了北美民众的哪些诉求？回避了什么问题？为什么？思考讨论会产生什么样的后果。这些问题的设置和探讨实际上是帮助学生理解美国人民追求民主、自由，他们通过宣言的方式对外宣布自己的权力。这也就很容易理解为什么说《独立宣言》是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献，是美国人民追求民主自由的宣言书，被马克思称之为“第一个人权宣言”。

　　教师还可以补充《独立宣言》对华盛顿及大陆军的影响。对他们来说，《常识》和《独立宣言》为他们指明了方向，明确了为自由、民主、独立而奋斗的目标，这是当时物资匮乏的大陆军的一支强心针，他们作战更加勇敢。这样就把《独立宣言》和独立战争、华盛顿、大陆军串联起来，还原历史事件的原貌，这些事件、人物也就形象生动了许多，学生理解起来就更加容易。

　　3.大陆军总司令——制宪会议主席

　　华盛顿这个历史人物是丰满的，蕴含着人文教育的价值。教师可着力挖掘。如问题设疑：

　　拒绝当国王，战后归还大陆军总司令的权利，回到弗农山庄的华盛顿为什么又担任了制宪会议主席？

　　学生阅读教材找出原因。

　　教师可以补充材料：

　　战争换来的独立并没有实现国家的稳定和繁荣，曾经担任大陆军总司令的乔治？华盛顿，不得不向人们发出警告。“要么我们在一个领导之下，成立联邦而结合为一个国家，要么我们就保持13个独立的主权国家，永远互相争吵。”华盛顿的这番言论，很好的说明了个人和国家的关系，我们可以在这里对学生进行价值观的渗透。

　　于是，在宣布独立，11年后的1787年来自各州的代表，终于在费城坐在了一起。在华盛顿的主持下，制宪会议一共开了116天，代表们依据孟德斯鸠的三权分立学说，制定出实行共和制的美利坚合众国宪法。

　　美国的民主、自由还体现在宪法中，利用图示来解读《1787年宪法》的基本内容，并说明它是世界上第一部资产阶级成文宪法。同时引导学生分析这部宪法的积极一面和不足之处，试从整个美国历史的角度看待这部宪法及美国独立战争。

　　4.制宪会议主席——首任总统

　　1789年2月华盛顿以选举人全票当选为美国第一届总统。在他的任期内，经过不断的实践和摸索，华盛顿为他的继任者们树立了典范和规则。

　　在他第二任总统任职届满时，发表了《告别辞》。他的二任隐退开创了美国总统任期不得超过两届的先例，为他的后继者们树立了榜样，捍卫了美国的民主。

　　华盛顿被昔日的部下称为“同胞心中第一人的”，学生思考讨论如何理解这句话。把话语权交给学生，通过这节课的学习，学生可以从华盛顿在独立战争中的贡献来说明，也可以从美国的民主、自由精神方面来分析，还可以从对后世影响的评价来剖析，不管怎样，都是学生学习本节课的收获。

　　（四）首尾呼应， 阐明立意

　　再次展示标志物——美国自由女神像、美国国旗以及华盛顿头像，请同学说出他们代表什么？突出美国的精神：民主、自由。

　　（五）拓展延伸，升华立意

　　美国的独立既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命，对法国及拉丁美洲产生了深远的影响；也对以后美国历史的发展产生了影响。这些影响中有很大一部分是反映广大人民对民主、自由精神的追求。

　　相同的教学立意，可以选择不同的教学设计。比如还是在确定本节课“民主、自由”这一主题下，我们可以着重阐述“自由”这个方面，从渴望自由——战争原因、争取自由——战争经过、保障自由——1787年宪法三个方面来进行教学设计。

　　当然，《美国的独立》这节课虽然知识点多，头绪繁杂，但我们可确定的教学立意也更为多元。如基于英属北美殖民地——美利坚民族形成——美国独立战争——1787年宪法这条线索，从民族意识的形成到国家的建立再到美国对当今世界的影响，美国人民所表现出来的爱国精神贯穿始终。结合我们自己，请同学讨论怎样才是爱国。所以我们可以从“爱国”这一主题出发，设计以下教学环节：

　　（1）英国殖民压迫的加重激起了北美人民的反抗；

　　（1）美利坚民族的形成（中华民族由56个民族组成）；

　　（2）美国独立战争的正义性（得道多助，失道寡助）；

　　（3）华盛顿被称为“国父”（新中国的建立者毛泽东等老一辈无产阶级革命家受到人民的尊敬和爱戴）。