优质课《松鼠》教学设计及反思

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教学反思：

从接到上课任务开始，我就一直在心里思考：这节课我要带给孩子什么？我想让他们学到些什么？《松鼠》是五年级上册的一篇说明文，而且是接触的第一篇文艺性说明文，如果上课和孩子们探究松鼠的外形长什么样，为什么会有这样的生活习性，那么无疑这不是语文课堂，那些是科学老师的事情，我不想将语文课的语文味丢失。师父说，一堂课要知道教学主旨是什么，还有什么是真正的“以生为本”，所以在备这堂课时我就紧紧围绕这两个问题去思考。继续探究文本，决定从“文艺性说明文”这个特点上入手。以下几个教学环节是我认为处理的比较得当的。

1.  以作者“布封”导入新课。

我运用资料袋里的内容，让学生从作者入手，从布封的著作入手，引入课文的学习，激起学生继续阅读的兴趣。同时“为什么说布封是著名的博物学家和为什么说他是科学家中最有才气的文学家？”这两个问题其实是在为“文艺性”做铺垫，这样更好地让这个了解作者的教学环节变成有意义的、有效的教学活动。

2.  自然段段意梳理全文内容。

这篇课文有一个特点就是每个自然段内容交错，不是十分清晰。因此，我尝试让学生先理出自己读完课文后知道的有关松鼠的信息，再对这些信息进行整理，发现是从外形和习性两方面来写的。由具体到概括，让学生体会到可以从这两方面去介绍小动物。使学生明白概括课文内容的方法其实也可以很简单。

3.  对比教学。

通过对比，体会文艺性说明文语言的生动、形象，平实性说明文的简洁。在对比中让学生感受两种不同的语言风格，同时体会到语言表达方式没有好坏之分，要根据语境，选择恰当的表达方式。提高学生欣赏及恰当选择表达方式的能力。

当然，这堂课也有一些不尽人意的地方，最大的遗憾就在于对第二到第五自然段的教学，我采用了学生做批注谈感受的方式教学，这本是可以的，但在反馈交流时却并没有出示一两个有代表性的句子深入探究，再次去感受作者语言的生动拟人化，没有让学生对作者的写法有一个更充分的认识，等于教学手段没有做足，教学目的就不够丰满。这是本堂课最大的遗憾。

总之，继续努力吧！

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【教学目标】

1.感受了解课文是从外形和生活习性两方面介绍松鼠的。

2.通过对比阅读感知文艺性说明文的语言风格，初步学习采用拟人化手法生动说明事物的写法。

3.学习运用生动形象的语言风格描写小动物。

【教学过程】

一、介绍布封，导入新课。

1.ppt出示布封画像：认识他吗？读一读他的简介。

2.说布封是18世纪著名的博物学家，你是从哪个信息中知道的？有人说他是“科学家中最有才气的文学家”，你又是从资料中的哪个信息知道的？

3.今天我们就去认识布封笔下那只善良可爱的松鼠。

二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

2.同桌讨论表格内容。

自然段	主要写什么
1
2
3
4
5

3．这些信息中，概括说明了松鼠的哪几个方面？（板书：外形、生活习性）以后我们也可以从这两个方面来介绍小动物。

4.我们知道了松鼠的这么多信息，那文中的松鼠长什么样呢？快速跳读课文第一段，划出描写松鼠外形的句子。

三、对比阅读，感受写法

1. 交流出示句子：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

（1）齐读句子，用这段话中的一个词语形容松鼠给你留下的印象。

（2）同学们，清秀，敏捷，机警，漂亮，这些词语我们一般都是用来形容谁的？可现在作者却用它来形容谁？你有什么感受？

（3）因为作者喜欢松鼠，就赋予了它人的动作，让我们再一起来读读这几句话，边读边想象松鼠可爱的样子。

2.对比阅读，感受作者语言特色

（1）创设情境，出示对比内容

同学们，老师在动物博物馆里看到一张松鼠的简介，上面是这样介绍松鼠的：

松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，体毛灰色，林栖，用树叶、草苔筑窝。

（2）对比阅读，体会作者生动的语言

读这两段话，你读懂了什么？同样是写外形的，用了不同的语言和方式，说说，此时你眼前各自出现了怎么样的松鼠。

（3）为什么会有这样的不同？（拟人、比喻）理解“帽纓”。

（4）默读第2－5自然段，再次感受作者的语言特色。

师：作者把松鼠的外形介绍得多可爱，多生动呀，其实，在介绍松鼠生活习性时，作者也用了很多像这样拟人、比喻等的生动的语言，请你读下面的2－5自然段，划下自己感受最深的一个句子，读一读，并写上批注。

交流自己的阅读体会，适时点拨。

作者笔下的松鼠是多么乖巧、驯良呀，如果像老师这样介绍，你还会有这么丰富的体验吗？

3.了解“文艺性说明文”

瞧，这么一比较，我们发现，用特别具体，生动，形象的语言向我们介绍某一种事物的说明文就叫文艺性说明文，也叫科学小品。像老师出示的这段话，如果我们要给动物园的松鼠做一张简介，可以这样选择。但如果是动物园里的解说员，那么很显然，我们需要课文中这样的。不管哪种语言方式，我们都要根据具体的语言环境做出恰当的选择。

四、习作拓展

1.创设情境，老师在动物博物馆的猫馆前看到了猫的绍是这样的

猫，哺乳纲食肉目。头圆，身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。走无声。行动敏捷，喜食老鼠、鱼。

如果你是博物馆的解说员，请你模仿课文的语言，介绍猫的一个方面，在学习单上先写下来。

2.交流

3.总结，推荐阅读布封的“自然史”。