二年级语文线上学生自主学习情况反思

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自网课开展以来，学生离开教师和学校仍可以居家学习，可见学校和老师的作用其实没有我们想象的那么大。既然作用不大，教育就应该“让孩子发现自己，进而成为自己的老师”。

上周二年级语文初次尝试了学生线上自主学习，学习之前老师精心选择课程、设计学习任务单，搜集学习视频等辅助资源，然后给家长和学生交待一通，将学习资源打包发送到钉钉群里，接下来就由他们自行开展学习了，学习效果怎么样呢？应该是不尽人意的。学生居家学习，“在哪里学习”、“怎样学习”的遥控器掌握在自己手里，没有老师指导，甚至家长上班不在身边督促，“自主学习”很容易就变成了“自由活动”，本该是学生根据学习任务单逐步完成学习任务的时间，可是学生无从下手，就连程度好的学生还在苦苦等直播，问“老师，今天怎么还没开始上课？”在老师再三强调过后，学生转为自己看书了，看来看去没意思了就玩去了；家长反映学生还是不知道具体要干什么，没有老师引领，真的很迷茫。

第一次尝试，学生很迷茫，老师很费心。出现这样的结果，是老师对学生的自主学习水平考虑不到位造成的，二年级的孩子，还处于“形象思维”阶段，所以就需要老师在学习任务单上下功夫，任务再简化一些，语言再直白一些，必要的时候可以录播讲解重难点，让学生一看就明白今天要干什么，通过检查确认是否完成学习任务了。于是在本周的自主学习之前，我先带领学生再次认识了一下“学习资源包”，引导他们如何查看“任务单”，提醒学生今天要完成哪些任务，如何完成这些任务，完成任务后怎样检测学习成果，如果都做到了可以获得什么样的奖励。当然，仅仅这样还是不够的，接下来我打开学习课件，带领学生把知识点串讲了一遍，提醒同学们怎样使用课件，哪里是重要知识点，哪里需要记录，哪里需要标注在课本上。最后，老师放手把时间交给同学们自主学习。

对于“自主学习”，很多家长们还是不支持，但是我想告诉他们：学生离开学校，离开老师，我们应该深刻地认识到，学习的遥控器掌握在学生自己手里，“教是为了不教”，学生慢慢掌握了自主学习的习惯和能力，这是终身受益的。

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学生自主学习情况反思（二）

张莹

本周是二年级语文第三次采用学生自主学习的方式开展语文课堂，学生根据“《语文园地五》第一课时学习任务单”和“学习资源包”进行自主学习。较前两次而言，老师知道哪里需要适时引导，哪里可以放手交给学生自学，学生对于“资源包”操作也更加熟练了。

为了让学生更加清楚学习重点，我们利用早读的时间对当天的学习内容进行了预习，然后老师通过“连麦”检查预习效果，并且提出关键问题，如“厂字头”和“穴字头”的字有什么特点？身边还有它们作偏旁的字吗？偏旁归类识记也是认识生字的好办法，这样的偏旁还有很多，你能说出几个吗？通过这些问题激发学生探索答案的兴趣，告诉孩子们“解决问题的金钥匙就藏着资源包里，请同学们自己去探索，成功找到答案。”另外，在之前的基础上，我们在资源包中还加入了“学在郑州”名师教学视频，为学有余力的同学扩充资源，为自学能力薄弱的同学提供更加直观的讲解。

教的目的是为了不教，“学习资源包＋任务单”的学生自主学习形式贵在坚持，进而使学生自主学习能力在每次尝试中逐步提升。作为教师我们的任务是关注每次自主学习后学生的反馈，并且及时调整资源包内容，因地制宜，相机指导，帮助学生会学、乐学。