六年级《巧用肌理》观后感

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今天听了郑雪娇老师的《巧用肌理》一课，整节课赵老师运用多种教学方式，充分调动学生的学习积极性，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性比较高，让学生主动探究知识、积极参与课堂是非常重要的，在教学过程中也充分尊重学生的主体性地位和给予学生鼓励，在我看来这堂课是符合新课改的理念，也是比较好的一堂课。

在本课的学习活动中，我觉得教师充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，让学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。

本节课在讲课过程中首先通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。 “肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢？ 通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，郑老师让同学们提前准备好两张不同的纸，让同学们通过触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。 随后通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。 六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，教师课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中运用了尝试教学法。 尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。

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