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这篇课文主要叙述了作者打猎途中碰到了一个意外—一只小麻雀被风吹落,猎狗欲吃小麻雀,老麻雀飞下来想拯救自己的孩子,最终“我”唤回猎狗离开。
这篇文章我在教学设计中侧重于抓住文章的重点段落,也就市课文的第4和5自然段,抓住了角色的动作和神态描写的句子,通过对话,共同和学生体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的性格特点。同时在教学中,通过共同读,反复读,来引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者在文中所传达出的同情、爱护弱小,藐视、不惧庞然大物的思想感情。设计初,以充分了解到四年级的学生已经具备了一定的自学能力,教学中,我就适当让学生去读、去悟、去交流,对于学生的学习,让小组去质疑解难,达到了很好的教学效果。
具体教学重点:1.学习生字新词,积累好词佳句。2.明确故事的起因、经过和结果。3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语,体会老麻雀的无畏精神。教学难点:1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
明确了教学重点和难点后,我展开了本节的授课,在教学环节中,我从介绍作者及课文相关写作背景入手,用自由读、听音频的方式,让学生熟悉课文内容,读通课文,同时联系学生的读书停顿和语气的练习,扫清了文章熟读的障碍。接着对于本节课的教学目标中关于生字词的要求,出示本课要求会读的字,学生认读,纠正字音,出示要求会写的字,学生识记,在指导归类识字的环节,采用部首归类,提手旁的有哪些?口字旁的有哪些?在书写指导环节,哪些字是上宽下窄?并且让学生自己给出易错提示,比如嗅右下部是“犬”而不是“大”不要漏写一点,“齿”下部不要写成“凶”等等。识字环节通过读、认、辩、析、写几个环节很好的完成了识字教学目标。
在课文理解分析中,由于这篇课文按照叙事的起因经过结果三要素进行,是一篇很有趣味的文章,我就先让学生在文章中圈画出自己喜欢的语句,学生很积极的画出来,我就根据学生交流的语文进行预设,比如:引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”你体会到了什么呢?由此展开诸如神态和动作描写的激发,从而突破教学难点等等,再如讲授老麻雀飞下来保护小麻雀时,老麻雀的动作,你能通过朗读,读出来老麻雀的勇敢与坚定吗?等等,教学中始终通过这样的预设,不断的挖掘文本,带领学生一起感悟角色的感情的。
最后在完成本节课的讲授后,进行了拓展阅读,出示了冯骥才的《麻雀》一文,来增加学生对于作者描写动物感情的感触,取得了很好的教学效果。
这节课后,当然也是有遗憾的,就是没有针对写作方法进行适当的小练笔环节,没有重点引导学生试着运用神态描写或动作描写,进行续写。比如“我”和猎狗走后老麻雀的表现等。也算是一个遗憾吧! |
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