五年级习作：《形形色色的人》教学反思

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《形形色色的人》是统编本教材语文五年级下册习作五的内容。本单元是习作单元，安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，以及两篇习作例文。除此之外，交流平台对描写人物的方法进行了概括总结；初试身手部分是两个人物描写的小练笔。

本单元习作要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以读促写，描写人物

在本单元的教学中，我打破了普通单元的教学模式，抓住习作单元的特殊性，把课文当作学生学习的工具，多读文章、多观察身边人的特点，放手引导学生自主学习，了解作者是如何刻画人物，选取典型事例具体地表现人物的特点的。

二、会抓人物的典型特点，会选取典型事例

一个人的特点可能有很多，但是要学会抓住人物最典型的特点来写，如幽默、节俭、勤劳、记忆力超群......此外，要想使人物形象更丰满，特点更突出，就要学会运用恰当的描写方法，选取最典型的事例。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、评价先行，二次修改

“好的文章是改出来的。”我在学生进行初次习作后，给出了评价标准，要求学生对照着标准修改习作。通过修改，学生意识到了自己习作中还可以进一步完善的地方，不断优化自己的习作，有助于学生习作水平的进一步提高。

本节课紧扣单元要素和习作教学目标，基本落实了评价任务。在课堂上，虽然是线上教学，我仍然会给学生一定的思考时间，积极与学生互动，在对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。由于时间和空间的局限性，学生静心思考和习作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。