经验活动心得 观看“如何上对数学课”有感

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停课不停学,线上教研共成长。备课是教学的起点和基础，它直接决定了课堂的教学质量。为了提升备课能力，回看了浙江省小学数学特级教师俞正强老师的线上直播讲座：如何教对数学课—以“方程的认识”为例，在观看的同时也有自己深深的思考。

俞正强老师以“方程的认识”为例阐述主要观点：学生的学习发生问题很可能是老师的教发生问题了。在学习方程时学生普遍不喜欢用方程来解决问题，那在备课过程中教师有没有思考过等式和算式、等量关系和数量关系的区别呢？教师忽略了学生学习的困惑，备课时只注重“形”，没抓住“质”教学就出问题了，只有改善教师的教学才能改善孩子的学习。我们需要从本质上来理解方程，而不是从形上来理解方程。无需纠结x=4是否是方程的问题，从现在教材定义上说肯定是，但是我们老师应该要知道这不是给孩子教方程的方式，而是要从等量关系的角度来帮助孩子理解方程的本质。即“=”的真正意义。只有老师们的困惑解决了，对知识的来龙去脉有了深入的理解，才能带给学生清晰的认识。俞正强老师以“方程的认识”为例来讨论如何上对数学课。并提出主要观点：学生的学习发生问题很可能是老师的教发生问题了。我在平时教学中也经常反思，学生的学习发生了一些普遍的问题，那一定是我的教学发生了问题。接着俞老师以方程为例，举出两个学生出现的问题：1、不肯用方程来解决问题；2、列出“75-3x6=x”这样的方程；接着指出产生混乱的原因，其实是缺乏对等式与算式的理解，进而缺乏对等量关系与数量关系的清晰认识。在什么情况下要建立数量关系？什么情况下建立等量关系，这两个问题没有弄清楚，带来了方程的混乱，并以“速度x时间=路程”为例说明。而学生出现这样的问题，正是因为老师在讲解过程中的疑惑，才带来孩子们的疑惑，知识是没有问题的，是我们的教学出了问题，我们的教只剩下形，而没有了神，我们只把形给了孩子们，所以孩子们纠结了，困惑了。

我们应该怎么教呢？首先我们应该深入钻研教材，吃透教材，要做到知其然并知其所以然，用最典型的问题情景教学，让学生体会，这样学生的情绪得到缓解，我们教对了，学生们自然就清晰了，慢慢的很多麻烦就没有了，真正让学生减负了。

“宅家”学习，一根网线实现教学研究新模式，开学的脚步慢慢走近，我们“宅家”备课，为开学后上对数学课，上好数学课做准备，期待不久的将来和孩子们在课堂相见。