我对如何“把疫情当教材”引导学生进行热点复习备考中招的体会

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自新冠病毒肺炎疫情爆发以来，我对于这方面的知识就关注起来。觉得可以作为一个时政热点联系历史相关知识引导本届九年级学生进行科学复习，同时对学生进行生命教育。特别是“把疫情当教材”的要求提出以后，我觉得历史教师也应在其中发挥作用。对于历史学科来说，疫情里面有教材，教材中蕴含着相关丰富的知识。

想法很好，但真正实施起来，还是有一定难度。主要体现在史料的查找和与教材知识的结合、试题的编制。

为查找相关的史料资料，颇是费了一番功夫。看了不少书籍和文章。在查阅资料的同时还要思考与教材的知识的结合点。比如曾经看到一篇文章，有这样一句话：“在甲骨文中，我们已能看到早期所采取的措施。例如卜辞有“疾，亡入”，意为不要接近病人，可能因为得的是疫病。”就联想到七年级历史中甲骨文的知识点。教材中也有“医圣”张仲景的事迹。东汉末年，名医张仲景的传世名著《伤寒杂病论》就是在瘟疫中写就的。当时，张仲景宗族原本有200多人，10年间死亡了2/3，其中因“伤寒”这种疫病死去的占七成。张仲景在伤心哀痛之余，积极救疫，后来写成了《伤寒杂病论》。全书细致地辨别患伤寒者不同阶段的症状变化，提出相应治法，成为中医辨证论治的典范之作。更为激励后人的是，他强调医生要有“上以济君亲之疾，下以救贫贱之厄”的担当精神，在研究医学中贯彻“勤求古训，博采众方”的严谨态度，因此被后世尊称为“医圣”。这样的例子和内容还有很多。中国历史有，世界历史也有。当然有时候也会陷入思维盲点，不能发散拓展。

课件的制作也很花费时间。最难的是试题的编制。试题的来源有两种方式，一种是拿来主义，一种是自己编制。自己一边要备课进行“停课不停学”的授课，一边要照顾2岁多的双胞胎宝宝，时间的确是很紧张，而且编制试题确实是很费脑力的活，但是采用拿来主义，一时半会儿还不好找有质量的试题。为难了一段时间，曾经也有不出题的想法。后来转变思路，还是采用拿来主义。我的做法就是结合知识点网络搜索试题。比如结合“甲骨文”这个知识点，就在网络上查找一些试题，然后改编一下。改编题难在哪里？我觉得就是要像中招试题。要拿中招历史试题的模子来出题，我觉得这是一种考验和锻炼。