用数据说话 用情怀感染---我的网课这样做评价

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评价素来都是一个大话题，也是一个大难题，在这个特殊时期，该如何进行网课的评价？我想应该是用数据说话用情怀感染。

起初上网课，也许是出于好奇，老师和学生都比较感兴趣，投入的时间也比较多，课后对学生的答疑和作业辅导及时、用心，家长也有时间辅导，学生的学习状态和作业呈现较满意的状态。但是随着时间的推移，家长的复工，学生的线上学习时长、上线率和作业质量明显出现下划趋势，学习效果令人担忧。

为了使线上学习有成效，学生有成长，我特别制定了线上数学学习评价标准，用数据记录学生的学习状态和学习效果，让学生的学习可视化。主要从四个方面进行评价：上午听课、下午答疑、作业提交和课堂互动，根据各项内容的具体表现记录相应的分值。上午听课和下午答疑分为三个级别：全程听课或答疑加3分，不是全程参与的不计分，没有参与的减2分；作业提交方面分为四个级别：优秀加3分，提交并订正正确加2分，提交订正但不正确加2分，提交有错不订正加1分，不提交减3分；课堂互动分为四个等级，主动连麦加3分，叫到连麦加2分，不连麦不加分，叫到不连麦减1分。

这个评价标准一公布，学生还是比价在意的，尤其是后期的评价总结。这个评价采用一周一总结的方法，班级线上学习标兵和进步之星从个人积分最高的学生中产生；班级每周的优秀小组按照小组积分排名产生，这样的评价学生清楚明确，知道自己该从哪个方面努力，学习状态逐渐变好。

另外，学生的学习除了数据说话，还需要教师有一定的教育情怀。主要体现在以下几个方面，一是教师的课堂礼答，是不是关注了学生的发展变化，关注到了学生对问题的独到见解，关注到学生的真实心理，给学生恰如气氛的礼答，让学生在鼓舞中学习；二是教师心理共情能力。作为老师有时候看到学生不交作业会很生气，有时候发信息时没有策略，其实需要舍身处地为家长想一下，换种方式表达，家长更容易接受，其实班级群里及时表扬优秀学生，其他家长无疑就有心理压力，会和孩子一起努力的。三是作业的评价语更多需要激励性的语言，学生更容易接受和订正。

教师教育需要理论数据做支撑，更需要教育情怀来润色，教育的路上需要不断实践，不断探索，这样我们的教学才有更多可能。有时，确实觉得精疲力尽，但是看到学生一丝丝的进步，我们就会斗志昂扬，意气奋发！