新苏教版四年级下册科学第四单元第4课《摩擦力的秘密》教案教学设计

桂馥兰香

4、摩擦力的秘密
一、         教学目标：
（一）过程与方法：
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象
能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
能够设计增大或减小摩擦力的实验；
能够选择适合自己的方式表达对摩擦力研究的结果；
2、          科学知识
知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；
了解摩擦力的大小既与压力大小有关，也与物体接触的粗糙程度有关；
知道增大或减小摩擦力的方法。
二、         情感、态度与价值观
对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；
意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
三、         教学时间
两课时
四、         教学准备：
教师：砂纸八张、布料八块、测力计八只、立方体一只，烧杯八只，矿泉水瓶子一只、绳子五十公分。
学生：矿泉水瓶子一只、绳子若干。
五、         教学过程：
教学内容        教学措施与过程        活动设计        备注
（一）了解身边的摩擦现象和摩擦力         

2、谈话：
（1）摩擦除了产生热量，还有什么作用呢？（自由说）
这些摩擦都产生一种力，你们觉得这叫什么力呢？        1、我们一起来搓一搓手，使劲搓，你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？         
                        
（二）了解摩擦力产生的条件

        （2）你还知道那些力？（自由列举）什么样的力才能称为摩擦力呢？
（3）用你的文具制造一个摩擦现象，分析一下摩擦力产生需要怎样的条件？
（4）提示性问题：
摩擦力发生在什么位置？
它的方向是怎样的？物体运动的方向是怎样的？摩擦力的方向和物体运动的方向之间有什么关系？
（5）归纳一下摩擦力产生的条件。板书出来
（6）刚才我们谈到了运动的物体才产生了摩擦，那么这个概括是否准确呢？看一看这个实验。


（8）说说看在刚才这个过程中，有摩擦里吗？是什么阻挡了我们移动桌子。
（9）你认为应该怎样说说摩擦力产生的条件？（强调：接触、有运动趋势）         

（7）请两个同学推桌子，只用力，但不让桌子移动。
         
教学内容        教学措施和过程        活动设计        备注
（三）研究影响摩擦力的因素

（四）摩擦力在生活中的应用。        （10）我们来看一场比赛，请大家猜一猜谁会获胜？


（12）你猜对了吗？
想一想，他们滑下来时为什么有快有慢？

（14）汇报个组的猜想。大家的猜想很多，现在继续去讨论一下，你们能设计一个怎样的实验，证明一下你们的想法。
（15）看看怎样用老师让你们带来的设备实现你们的实验？
提示：瓶子里的水可以作为什么因素？布料和砂纸又可以做什么研究因素？
（16）看一看书上的同学是怎样设计的。谁来介绍一下？


（18）初步汇报一下。

（20）汇报研究过程，以及得到的结果。
（21）教师总结：
同学们刚才都研究了影响物品下滑速度的因素，其实他们都是摩擦力的秘密。
    请大家看一看老师的这个比赛，他们谁会先落地？


（23）为什么在斜坡上他们的速度就会不同呢？什么力量阻挡了他们的速度？
（24）影响他们速度的就是摩擦力。那么刚才大家影响的有关因素都是影响摩擦力的因素。那么可以从大家的研究中看出摩擦力受哪些因素的影响？
（25）现在我们看一看摩擦力在我们的生活中有哪些作用呢？
阅读书本：52页
（26）你还知道摩擦力在生活中有什么作用。
（27）关于摩擦力还有许多有趣的内容，大家可以课后继续去探究。今天课上我们就研究到这里。        （11）把石块、木块、橡皮放在木斜坡上。同时让他们下滑，看谁先落到底。

（13）分小组讨论一下原因。


（17）做实验记录：用品、步骤、方法记录
（19）自由探究活动。


（22）把几件滑坡上的物品同时自由落体，让学生看谁先落地？         


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桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教学反思
第四单元 无处不在的力
4. 摩擦力的秘密
终于上完了，我在心里欢呼着。心里觉得一下子轻松了下来，但又有些不太适应。虽然这段时间我吃不好睡不好，满脑子都是教学设计，但一下在停下来又觉得心里空荡荡的，一点也补充实。如果非让我做出选择的话，我还是希望能有机会再上一次公开课。虽然在准备期间非常的辛苦，但我得到的却比平时上课多了很多。真是收获颇丰。下面说说我对本节课的几点不成熟的看法，还希望，孙老师和各位科学教师多给我提出宝贵的意见。
一、设计回顾：
《摩擦力的秘密》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《摩擦力的秘密》一课教材时准备基本遵循“创设情境，提出问题——收集信息，提炼事实——分析总结，形成事实（规律）——实践运用，深化事实”的步骤，来展开探究式教学的活动，帮助学生掌握有关摩擦力的秘密，更着重是想培养了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗透变量控制的思想方法，去最终解决课堂教学中的重点、难点问题。但作为事实学习课型中的—规律学习，要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。但《摩擦力的秘密》这课是所在单元的第四课，所以这课的学习应该是在学生对力有丰富的感性认识，并且对力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基础上来探究的。如果没有前面如果没有前面几课的内容的铺垫和准备，让学生直接接触摩擦力那么对学生来说就缺少了必要的知识储备。因此我认为在这种情况下如何向学生揭示摩擦力的秘密的规律也就成了本课的一个大难点，虽然我们现在一再强调课堂教学中要淡化科学概念，但至少也应该让学生在上完课之后，对什么是摩擦力有一个初步的认识。所以我在本课的教学中一开始就设计了“夹玻璃球、用手抹桌子”等几个小游戏想充分的调动起学生的学习兴趣和探究的欲望，调动起学生在生活中关于摩擦力的切实感受和亲身体验。

二、教学反思
（一）创设情境，提出问题
科学课最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我本课教学的关键。只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。
学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。针对这一问题我设计了几个小游戏。
例如：我设计了一个夹玻璃球的游戏，既贴近学生生活，又可以激发学生的学习兴趣，还可以和本节课的知识自然的融合在一起，帮助学生感受身边存在的摩擦力，帮助学生们把在脑海里的朦胧的对摩擦力的感觉上升到理性认识，把它提出来，让学生感受它对我们生活的影响。实际上，这一点确实做到了，同学们对这一游戏积极投入，并能自己在游戏中发现问题，并能对问题进行简单的预测，取得了预期的效果。但是由于时间关系，没有对游戏进行深入的挖掘，给每个组15秒的时间，同学们还没有吃透这个游戏，就匆匆地进行下一环节，很多同学还有意犹未尽的感觉，使得这个游戏的利用率大大的降低了。
（二）收集信息，提炼事实
科学规律的掌握不是背诵几句教条的话，不是简单地让学生去解释一些科学现象，而是要教会学生运用方式方法收集信息，提炼事实规律。因此，我在讲解“什么是摩擦力”和“摩擦力的产生的条件”时，采用了和学生一起在桌面上推手的小游戏——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，学生通过这样的游戏活动，亲身体验了摩擦力，感受到了看不见摸不到的摩擦力，使原来关于摩擦力的经验的、感性的概念发展成为比较科学的、理性的概念。到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。但由于上课时比较紧，所以摩擦力的定义的比较快，导致这一环节看起来像老师牵着学生走似的。在教研后也有老师提出这样的疑问，说我的课件出示的早了，我感觉我们的科学老师真是太厉害了，一点错误就会被发现，所以我暗下决心，以后一定要调整好心态，积极准备，不放过任何细节。
爱玩是孩子的天性，学生愿意去参与到游戏中去，因此，在研究“摩擦力的大小跟哪些因素有关”时，我同样设计了一个拖人游戏，学生在互相拉人的时候，他们会自觉的发现，会选择体重轻的人去拖、会穿一双鞋面光滑的人去拖、或者给学生的鞋上装上轮子。
在学生进行完游戏后，在把他们在游戏中感受到的迁移到“影响摩擦力的大小和哪些因素有关”上。这样做是学生自己去得到，而不是老师讲解、灌输才得到的。
在课堂上学生针对游戏中产生的现象提出种种假设，如摩擦力的大小可能与接触面的光滑粗糙程度有关，还可能与物体的重量有关等等。科学的预测非常重要，有利于培养学生思维的独立性，将来他会用这种理念去认识更多的事物。
但是，我在游戏中指导的不够到位，学生没有带着问题去进行游戏，而是在游戏后进行分析。如果我在学生游戏前就把问题抛给学生，让学生带着问题进行游戏，我像这样的效果会更好。
（三）分析总结，形成事实（规律）
由于没有前几课的铺垫，本节课是学生第一次接触对比实验。对比实验就要学会控制变量，只要这一难点突破了，那么其他困难也就迎刃而解。学生通过实验来验证提出的假设是否成立就成为本课的重点之一。本来我最初的想法是让学生从问题入手大胆的进行假设和预测，然后自己设计教学研究方案，最后小组合作开展实验，但是后来却否定这一想法。因为我发现这一课的实验是几个典型的对比实验，而对比实验中最大的难点就是关于变量的控制，如过学生是在学习过“摆”这一课后学习此课，这一切应该是水到渠成的，教师完全可以大胆的放手让学生自己去探究、发现。但是现在学生是第一次接触到如此多的“变量控制”，教师在学生在课堂教学中就不能完全的放手，而应该充分的加以引导，向学生逐步的渗透“变量”的概念、以及如何控制“变量”。所以我在教学中不仅降低了实验的难度，而且在让学生填写实验报告中的“假设”、“需要改变的”、“不能改变”的几个问题时花时间对学生的充分的加以引导，反复的探究，并且我还特意举出几个错误的例子，让学生判断，正是因为在控制变量的时候下了大量的功夫，才使得后面学生设计实验，进行实验进行的比较顺利。所以我认为，这一点时间花的值。这一环节是我第一次上课时的体会，由于时间关系，第二次没有进行，所以才使得有些老师在看课的时候还以为我把重点放到了摩擦力的定义上，其实后面的实验才使我的重中之重。
（四）实践运用，深化事实
人们常说“听过的，你会忘记；看见的，你会记住；动手做过的，你会理解” 只有学生通过实践运用，解决他们身边的事情，他们才会印象深刻。
根据这一观点，在探究完摩擦力的因素后，我设计了几个和生活接近的例子，例如“在下雪天你会穿什么样的鞋子，为什么？   为什么我们要经常给自行车链洒油等等这类问题”让学生运用本节课的知识解释身边的问题，可以激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力。
虽然我在本节课取得了一些效果。但我深刻地意识到我身上存在大量的问题，例如：
课堂基本功不够扎实，语言运用得不够精炼，有口头语。
课堂组织不够，应适当调控学生的听课状态。
在提出问题之后，应让学生有一些思考时间，而我进行得太快，没给学生消化理解的机会。
在进行游戏时，应交代清楚，游戏的规则和要求，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
在给出学生定义前，先让学生进行总结，让他们自己尝试着去总结摩擦力的规律。
总之，任何事情都很难进行的完美，虽然我课前做了很多准备，并把教学设计及得滚瓜烂熟。但是本课依然存在很多的遗憾。这些遗憾将成为我以后教学时的动力，世界虽没有完美的事情，但我要尽量把它进行到完美。
最后，也是在本次上课后心得，就是：我们的队伍是最团结的，最有战斗力的！因为教学活动中，孙老师，区里的一些骨干老师以及我的师傅都对改进本课提出了许多实质性的意见和建议，可以这样说着节课凝聚了每个帮助我的老师的心血，这些帮助对我来说绝对是最珍贵的。在以后的教学中我会多和同事交流，多和学生交流，多问自己为什么，多多反思，多多改进，争取“一课多的”——通过一节课把自己报漏出的众多问题解决掉，尽快加大追赶各位前辈的步伐。

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
摩擦力的秘密

一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2.设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。
3.选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
（二）科学知识
1.认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
2.了解减小或增大物体间摩擦力的方法。
3.知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
（三）情感态度与价值观
1.对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
2.意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。

二、学习成果：预计学生能够
1.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2.设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。
3.选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，
4.了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
5.了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
2.通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
3.通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
（二）探究能力：  
1.不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
2.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
3.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

四、教学过程：
教  学  设  计        教 学 效 果
一、激趣导入
1.师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精）
指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。
赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输了。
2.师：什么原因胖子输了呢？
同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。
3.师小结并揭题：摩擦力的秘密
4.在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的现象？
学生举例。
结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际结合的例子让学生加强体验。
5.你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？
根据学生提出的问题板书。
我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？”

二、研究摩擦力存在的条件
在什么情况下会有摩擦力呢？
小组成员动手实验。
请个别小组的成员上台演示实验。
师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。

三、研究摩擦力大小与哪些因素有关
演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。
学生观察并汇报。
利用手持显微镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？
学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？
（物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）
提问：怎么证明你的假设呢？
各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。
分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。
各组汇报实验结果。

四、探究增大或减小摩擦力的方法。
师出示投影片，并问：说说生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力呢？
学生观察后汇报。
引导各组动手设计一个增大或减小摩擦力的实验。
小组成员自由选择身边的材料动手研究并汇报实验情况。
小小发现家：（实物研究）
师推出一辆自行车，谁能找一找自行车上哪些地方为了增大或减小摩擦力而设计的？

五、回顾和解释
让学生说说生活中利用摩擦力的例子         

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桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第四单元   无处不在的力
4.摩擦力的秘密
教学目标：
  过程与方法
  1.能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。
  2.能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。
  3.选择适合自己的方式表达对摩擦力的结果。
  科学知识：
  1.认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
  2.了解减少或增大物体间摩擦力的方法。
  3.知道摩擦现象在生活中的正负效应。
  情感态度与价值观：
  1.对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
  2.能够辩证地看待摩擦力。
教学准备：
  1.砖块、人游泳活动，物体在空中运动的图片或录像。
  2.弹簧秤、带钩的重物（或钩码）、圆杆铅笔、油。
  3.橡皮泥若干、洗洁精或油、透明塑料瓶、秒表、鲸或海豚体形照片。
  4.流线型火车的图片。
  5.生活中增大或减少摩擦力的事例的图片或实物。
课时安排：2课时
第一课时
  教学过程：
  一、教学引入
  1.学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。
  2.提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？
  3.谈话：今天我们来认识“摩擦力的秘密”。
  （板书课题）
  二、引导探究
  活动一：认识摩擦现象及摩擦力
  1.讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的？
  2.讲解：摩擦力。
  3.提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？
  4.出示图片或放录像讲解。
  活动二：认识摩擦力的正负效应。
  1.谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。由此，你想到什么？
  2.讨论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？
  出示图片，让学生辨析。
  活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。
  1.谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。
  2.提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。
  3.学生活动，要求尽可能多的想出办法。
  4.汇报。
  5.教师小结。
第二课时
  活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。
  1.谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。
  2.出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？
  3.讲解实验方法。
  4.学生活动，用秒表计时。
  5.汇报。
  6.小结。
  活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。
  1.出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。
  2.学生设计方案，教师完善。
  3.学生合作交流，汇报。
  4.教师小结。
  活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。
  1.提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？
  2.学生讨论、汇报。
  3.出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。
  三、巩固、评价
  1.提问：通过两节课的学习，你认识了什么？
  2.提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？
  作业设计：
  1.观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。
  2.了解生活中还有哪些地方需要增大或减小摩擦力，并想办法解决。
教学反思：