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标题: 新教科版二年级下学期科学第一单元《6.磁极间的相互作用》公开课教案 [打印本页]

作者: 桂馥兰香 时间: 2020-3-2 20:13
标题: 新教科版二年级下学期科学第一单元《6.磁极间的相互作用》公开课教案
《磁极间的相互作用》教学设计

【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始，引导学生去探索磁极间的相互作用，由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象”，引出本课要探究的问题。第二部分——探索，学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况。通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。第三部分——研讨，学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。第四部分——拓展，通过“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。
【学生分析】
学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2．磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标
1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
科学态度目标
1．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。
3．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
【教学准备】
为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、班级记录表等。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）
                              吸引
                           排斥
2.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）
设计意图：通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向，引导学生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。
二、探索
1．回顾条形磁铁的磁极。（在黑板上贴条形磁铁图片）
条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。

2．讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。
学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。
预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。
设计意图：通过班级集体讨论的方式得出四种情况。
3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
预设：（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。
教师提议先用比较简便的方法来试一试：双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。
4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。
5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。
（1）每次实验重复3次，再记录结果。
（2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。
6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。
设计意图：全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。
三、研讨
1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？
预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。
适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。
2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？
（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。
学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。
（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。
（3）学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。
（4）各小组进行汇报，教师及时板书。
（5）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。
设计意图：通过研讨活动，学生发现了条形磁铁磁极间相互作用的规律，再“乘胜追击”拓展到其他形状磁铁磁极间的相互作用，既是再一次验证了规律的科学性，也有效清除了部分学生头脑中“只有条形磁铁有这种规律”的潜意识。另外，环形磁铁同名磁极相互排斥的现象也非常有意思，在铅笔等物体的协助下，一块环形磁铁能够利用斥力把另一块环形磁铁浮起来，这无疑会大大增加学生的兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。
四、拓展
1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？
学生猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。
2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？
学生尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。
3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。
设计意图：学生先观察现象，再应用磁极间的相互作用来解释，巩固所学概念。通过介绍生活和生产中人们利用磁铁磁性的实例，激发了学生的兴趣，也顺利完成了教学目标。
【板书设计】
磁极间的相互作用
条形磁铁
            蹄形磁铁       相同磁极相互排斥
            环形磁铁       不同磁极相互吸引
条形磁铁和蹄形磁铁
            ……
【活动手册使用说明】
活动目的：学生用符号画出磁极之间相互作用（符号“←→”表示相互排斥，符号“→←”表示相互吸引），通过整理记录的信息，发现磁极间相互作用的规律。

活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实验方法”一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁示意图中标注“N”和“S”，方便学生整理自己的发现。每一种情况，学生重复实验3次后，再进行记录。完成记录表后，进行组内和班级整体的分享交流，通过多张记录表的信息比较，学生去发现磁极间相互作用的规律。“我的发现”中，学生要利用记录表提供的术语，填写“排斥”和“吸引”，或者选填数字序号和，而非诸如“推开”“吸住”等日常用语，以建构科学概念。

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