低龄幼儿语言学习与歌唱活动的教学指南

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首先，要明确幼儿语言学习的目的是什么。幼儿语言学习的目的是幼儿能够理解和使用学习过的语言进行思考和交流，也就是发展幼儿的语言理解能力和语言表达能力。而幼儿语言学习的手段就是：使用，使用，还是使用。

语言的学习必须与实物联系起来。一般经历：声音模仿——再认——再现——迁移。下面以幼儿认识颜色为例，向大家介绍幼儿语言学习的过程。

首先，他多次看见你出示的为红颜色的铅笔， 并听见你重复示范发出“红颜色”这组声音，他也重复模仿了你的发音，得到了关于这组声音和这只铅笔有某种联系的初步经验。然后，当你拿出这只红颜色铅笔时，他也许会发出“红颜色”这组声音， 但这并不表示他已经掌握了红颜色这个概念。此时，你若问他：“这是什么颜色”，他基本上就不懂你在说什么！

但是，你若拿另外一只绿颜色的铅笔，对他发 出“绿颜色”的声音，他也同样重复。然后，你把两只铅笔同时拿出，轮流出示红色或绿色的给他看， 并伴随发出相应的声音，他才可能慢慢建立：两只铅笔的不同是因为颜色不同的概念。

这是语言声音和真实感知经验之间建立相互联系的阶段。随后，你可以同时拿各种不同颜色的铅笔给他看（包括红色），你说“红颜色”，并鼓励他把红颜色的铅笔挑出来给你。这是语言声音和真实感知经验之间相互联系的唤醒再认阶段。

然后可以进入的下一阶段是：给他看包含一只白颜色和一只红颜色的两只铅笔，问他：“哪只是红颜色的铅笔？”

鼓励他用手指出红颜色的那只。当他基本每次都能正确指出时，便表示他已经能够“再认”（你说出的声音和事物的联系）， 即能够初步理解“颜色”和“红”是什么意思了。

再后，你可以单独拿那只红颜色的铅笔给他看，问他：“这是什么颜色？”

如果他能够多次正确发出“红 颜色”的声音，便证明他不但可以“再认”，而且也 已经可能“再现”（独立回忆出具体事物特征和特定声音的联系），即能够更深入地理解“颜色”和“红” 是什么意思了。

最后，当他能够将“红颜色”这组声音普遍正确地主动迁移到红颜色的水果（如西瓜瓤）、玩具（如皮球）、服装（如围巾）或其他事物（诸如嘴唇、花朵、 旗帜……），这才最终说明他已经完全掌握了“红 颜色”这一比较抽象语词的本质含义。

这就是语言符号和正式事物或事物的某种特性 之间相互建立联系的一般学习过程。

其实，中国汉语普通话母语语言环境下，我们各种年龄阶段的学习者学习英语的时候，相应的学习阶段和学习规律也是基本类似的。

针对低龄幼儿语言教学所提炼出来的首要教学原则：

1、《纲要》和《指南》反复强调的“所有的教育教学必须建立在幼儿原有的知识经验基础之上”。

2、中国古代强调千年的核心教学 原则“学以致用”。

3、教育心理学理论研究已经证实并反复强调的“小步距前进”的教学设计原则和“掌握性”教学评价原则。

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二七一幼 刘珊