新人教PEP版小学三年级下册英语《Unit One Welcome Back to School！》教案教学设计

桂馥兰香

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第一单元。单元主题为Welcome back to school（欢迎回学校），经过一个寒假，同学们刚刚返回学校，这样的主题正好符合他们的生活实际。在这个单元里，学生们要学习如何来介绍自己或他人的国籍、籍贯、身份等。本单元共分A、B、C三部分。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。怀特老师向大家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东。通过他们的自我介绍，来引出本单元的重点句型：Hi. I’m Amy. I’m from the UK. 在看一看、说一说练习中，学生通过观察国旗来模仿图中人物进行介绍。在这课时里，学生初步接触国家名称类单词和主要句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Amy做小老师，给大家介绍四个国家名称，UK，Canada, USA, China，并向大家介绍自己的名字和国籍，再一次出现重点句型：I’m… I’m from…并通过韵句：We are friends. We like to play. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读，读听圈，听一听写一写三个活动，让学生理解并掌握字母a在单词里发的短音/ æ /。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。琼斯老师在自己的课上同新来的同学Amy进行对话。首先吴一凡先向老师介绍新同学，从而引出句型This is Amy. She’s a new student. 老师再和Amy进行交流：Where are you from? I’m from the UK. 从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she, he, student, teacher，并通过 Amy和吴一凡的课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式: This is Amy. She’s a student. 之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she，并进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列和匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分通过 Zoom和Zip两个小动物争当小老师，Zip通过智取获得的成功的小故事，来帮助学生巩固重点句式：I’m …


单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she,
teacher, student(pupil).
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… He/She is
a …能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 字母与语音：知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。
能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型I’m from… He’s/ She’s a …等简单介绍自己以及他人。
2. 能够在情景中运用句型Where are you from? / I’m from… 询问他人的国籍或籍贯并回答。
3. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/æ/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学会与人沟通、交流个人信息。
2. 学习对人有礼貌的好行为。
3. 通过学习国家名称，了解中国和主要国家的国旗以及标志性的建筑物。
4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she, teacher,
student (pupil).
2. 能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… He/She is a …
            能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Where are you from? I’m from… He’s/ She’s a …等询问他人国籍或籍贯；简单介绍自己以及他人。
2. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/ æ/ , 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
3. 能够理解he, she的意义并正确区分使用。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Look and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Look and say.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Let’s read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、from 的用法
from /frʌm/，介词，常用用法如下：
1. 出处，得自：This dress is a birthday gift from my mum. 这件裙子是我妈妈给我的生日礼物。（指这件裙子得自我妈妈，是我妈妈给的，作为生日礼物送给我的）
2. 来自，产自：The suitcase is from China. 这行李箱产自中国。
3. 从……（离开或移开）: She ran from the room.她跑出了房间。（指她从房间里离开了，并且是以跑的方式离开的）
3. 从……（减去或扣除）：Three from ten leaves seven. 十减二等七。（指从十里减去三，剩下七）
4. （表示距离）离（某处）……：The cinema is about two kilometers from here. 电影院离这儿大约两公里。
5. （表示范围）由……至……， 从……到……：Let’s count from 1 to 20. 让我们从一数到二十。
三、主系表结构
主系表结构指句子主要由主语、系动词和表语来组成。系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须和句子中的表语一起构成谓语。常用的系动词有be ， feel ， look ， sound ， taste ,seem，smell， turn等。表语是用来修饰主语的，说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的，通常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动名词、从句来充当。
本单元中的三个重点句式都为主系表结构，两个表语是名词，I’m Amy. She’s a teacher.一个表语是介词短语I’m from the UK。要注意，I’m Amy这个句式中，Amy是个名字，所以前边不能使用不定冠词a（an）。而teacher是个可数名词，所以前边要加不定冠词a。注意区分以下句子：
It is a big city. 这是个大城市。
This city is Beijing. 这个城市是北京。
He is from a English-speaking country. 他来自一个英语国家。
He is from Canada. 他来自加拿大。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Look and say.
课时分析
在Let’s talk部分，运用新学期开始，老师向同学们介绍新转学生的故事情景，来复习学习过的打招呼用语：Hi. 并学习新的句型：We have two new friends today. I’m Amy. I’m from the UK. 学生可以使用后两个句式介绍自己的姓名、国籍或籍贯。
Look and say是一个针对所学句型的活动，学生观察图片内容及人物对话之后，进行模仿，练习I’m…及I’m from…两个句型。
本课时是本单元的起始课时，由以前学习过的知识引入，先呈现如何介绍自己的内容，为之后学习如何介绍他人，如何询问及回答国籍籍贯等主话题内容奠定基础。在实际教学中，由于学生可能籍贯大部分相同，I’m from…这一句型在交际过程中的实际意义变得不太明显，所以可以通过活动设计，给学生虚假的身份，让他们“变身”，在虚拟的场景下进行交流，操练语言，也使语言交流更加真实、有意义。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：I’m from…
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m from…句型来介绍自己。
3. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型I’m from…
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型进行交流，并能够乐于在活动中
进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材人物图片或头饰。
教学过程
Step 1 Warm up
教师播放三年级上册学习的歌曲Hello,与学生边唱边做打招呼。
设计意图：一方面可以迅速营造良好的英语学习氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面也复习打招呼的内容，为接下来的学习作好铺垫。
歌曲结束后，与学生打招呼。
Hello，Kim. Welcome back to school. Nice to see you again.
引导学生与老师回应。
设计意图：一方面使学生大胆开口说英语，与老师进行交流。另一方面，渗透新授知识，使学生在具体而真实的情景中理解Welcome back to school的含义，并能正确回应Nice to see you.
Step 2 Lead in
以多媒体课件展示美国著名的动画人物米老鼠（Mickey Mouse）,向大家做自我介绍。
Teacher: Hello，boys and girls. We have a new friend today. Let’s see who he is.
Mickey: Hello. I’m Mickey. I’m from the USA.
(注：教师可根据自己班级学生的喜好来确定动画人物)
Teacher: What’s his name? Where is he from?
展示美国的地图和国旗以及白宫、自由女神像等内容，帮助学生理解the USA.
请学生来向米奇介绍自己。
Teacher: Hi, boys and girls. Mickey wants to be your friend. Please tell him who you are and where are you from.
Student: Hi, Mickey. I’m … I’m from…
设计意图：以学生特别喜欢的动画人物的形象来引入课程，一方面能够极大地激发学生的学习热情，使他们乐学，乐于参与。另一方面，为学生创造了相对真实的情景，使他们能够在真实的情景中理解新授语言。
Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls, we meet a new friend. And I know that Sarah and John meet new friends, too. Let’s go to their classroom and see who they are.
展示教材图片，引导学生观察图片。通过提问的方式，让学生仔细观察，认真思考。
Teacher: How many people are there in the picture?
       Who are they?
       What are they doing?
学生根据图片内容来猜测答案。
设计意图：在接触课文内容之前，让学生先通过观察图片的方式来获取信息。这样学生会对接下来的学习充满期待，能够有效地提高他们的学习积极性，吸引他们的注意力。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue, and find the answers. Who are Sarah’s new friends?
播放课文录音，学生认真倾听，寻找答案，并在听完之后尝试回答。
设计意图：让学生带着问题听录音，以帮助他们在听中集中精力，培养并提高他们在听中抓住主要信息的能力。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Amy? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 展示不同人物和地点的图片，与学生玩一个小游戏。请学生开火车根据图中出现的人物名字与地点名称来进行自我介绍。如：
I’m Zhang Mei. I’m from Shanghai.
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. You should introduce. Look at the first group. The name is Li Dong. The place is Beijing. So we should say: I’m Li Dong. I’m from Beijing. Is that clear? Let’s do it one by one.
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，观察教师提供的信息，快速进行反应。这就大大提高了学生对于新授句型的熟练度。学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
Step 5 Summary
再次呈现Amy, Zhang Peng和米奇的图片，自编小韵句来总结本课内容。
Teacher: Today we have three new friends. This is Amy. She’s from the UK. This is Zhang Peng. He’s from Shandong. Look at Mickey. He wants to say something. Listen.
呈现小韵句，然后让学生跟着节奏齐说韵句。
Hello, hello, how are you?
I’m Mickey. I’m Mickey.
I’m from the USA.
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子。
(    ) 1. We ______ a new friend today.
       A. have       B. are        C. is
(    ) 2. I _____ Amy.
        A. is         B. am        C. are
(    ) 3. I’m ______ Shandong.
       A. is         B. from       C. of
二、将下列人物与地点连线。
注：请分别加上Amy, Zhang Peng，Mike 和Sarah 的图片， 放在上一排。

the UK           the USA        Shandong       Canada
三、将下列单词按正确的顺序排列成一个句子，并写在横线上。
1. Shandong     from     am  I
____________________________________________________
2. We      two     have     friends
____________________________________________________
四、请根据你自己的情况，补全句子。
I’m _______________________.
I’m from ______________________.
答案：
一、1. A 2. B 3. B
二、（没有图片，暂时无法出答案）
三、1. I am from Shandong.
2. We have two friends.
四、略。

板书设计
Unit One Welcome back to school!
Hi.
We have two new friends today.
I’m _______________.
I’m from ___________________.

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Amy在课堂上进行自我介绍，并向大家展示了四个国家的标志性建筑，介绍了包括中国在内的四个国家的名称。通过这样的情境，学生需要掌握四个国家的名称UK, Canada, USA, China. 这为上课时中学习到的介绍自己的国籍和籍贯的重点句型I’m from…提供了词汇支撑。       
Let’s chant部分为一个以“我们是朋友”为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时内容为重点话题的语料支撑。学生只有掌握了这些国家名称，才有可能进行介绍自己或他人国籍的语言交流活动。这些词汇是世界上主要的英语国家的名称。除让学生理解它代表的具体是哪个国家外，还要让学生了解一些与这些国家相关的知识，如地图、国旗、标志性建筑物等。为丰富学生的表达，还可以适当地增加一些国家名称，扩展学生的知识。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China。
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
3. 能够了解与这些国家相关的一些知识。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China；
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
2. 难点：
能够正确掌握并区分Canada和China的发音；
能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加定冠词the。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 本课中提到国家的国旗及标志性建筑物的图片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放chant前半部分。
We are friends. We like to play. We are friends. We like to play.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又能够自然衔接下面的游戏环节，使课程更加流畅自然。
注意：此处只播放韵句的前半部分。因为后半部分涉及到我们下一步将要学习的重点单词，所以韵句的后半部分在学完单词后再呈现。
Step 2 Lead in
1.玩一个猜词游戏。提供一些图片为线索，请学生猜出国家名称。逐一教授单词UK，Canada，USA，China。
We are friends. We like to play. Now, let’s play a game. I’ll show you some pictures. Please guess where it is.
(1)展示伦敦、大本钟、贝克汉姆、英国国旗等有代表性的英国地点、人物、建筑物等。请学生猜出英国。展示英国的全称：the Untied Kingdom of Great Britain and Northern Ireland 并解释其含义，必要时可使用汉语。提示学生UK是其缩写。提示学生注意在语流中前边要加the，并且两个字母都要大写。
Look at these pictures. This is a famous city. It’s London. What’s this? It’s the Big Ben. It’s a very big clock. Who is he? He is David Beckham. He is a famous football player. He is from this country. Look at this flag. Do you know the country now? Yes, it’s the UK.
Say with me, please, the UK.
And this is the map of the UK. The whole name of this country is the Untied Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. In Chinese, that is 大不列颠及北爱兰联合王国。And we call it the UK. U is from United. And K is from Kingdom. They are capital letters.
(2)展示加拿大国家电视塔、白求恩纪念馆、尼亚加拉大瀑布、国家公园等加拿大标志性建筑或风景图片，请学生猜出加拿大。分音节教授其读音Ca-na-da。
Look at this map. This is a big country. Look, it’s a tower for TV. It’s the CN tower. It’s very tall. Here is the house of Norman Bethune. He is very famous in China. We call him 白求恩。And this is a famous waterfall. The Niagara Falls is very great. There are many nature parks in this country. Look, they are so beautiful. And this is the flag. It has a red leaf. What country is it? It’s Canada. C sounds /k/. It has three As. The first A sounds / æ/, others sound / ə/. Follow me, please. / kæ/ / nə/ / də/.
展示自由女神像、白宫、奥巴马、好莱坞、米奇、美国国旗等国片，请学生猜出美国。介绍美国的全称the United States of America.
Look at this country. It’s a big country, too. What’s this? It’s the Statue of Liberty. It’s very beautiful. It’s in a city of this country, New York. This is the White House. The president of this country lives in this house. Who is the president now? It’s him. His name is Obama. And this is Hollywood. We can see many super stars here. Who is this? Mickey Mouse. Do you like him? And this is the flag of this country. Now you know the name of this country. It’s the USA. The whole name is the United States of America. And we can call it the US or America. Now，please say it together, the USA.
展示长城的图片，讲授中国。
And what is it? It’s the Great Wall. So this is our country, China. Read after me, please. I here sounds / aɪ/. What do you know about China?
让学生尝试用简单的英语介绍一下自己知道的中国的名胜、代表动物、国旗等内容。
设计意图：以猜谜的形式来呈现新的词汇，能够极大地引起学生的学习兴趣和参与热情。而作为猜谜的线索呈现的图片和老师的介绍，恰恰为学生介绍了本课中出现的国家的相关知识，展示了相关的文化知识及背景，实现了文化意识目标的达成。
Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls，Amy wants to show you the country. Please listen to her carefully. And repeat it.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Please introduce yourself and the countries.
请学生来饰演Amy，模仿、跟读课文。
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
Step 4 Practice
1. 展示世界地图，我来指，你来说。
Teacher: We know that Amy is from the UK. Look at this map of the world. Here is the UK. Now, I’ll point to the country. Please say the name of it quickly.
2. 出示不同国家的国旗、著名建筑物等图片，请学生快速说出国家名称。第一位说出者奖励写有国家名称的卡片一张。
Teacher: Now, I’ll show some pictures. Please say the name of the country quickly. The first one will get a card of this country.
设计意图：两个活动都以游戏的方式使学生不断重复所学的国家名称词汇，避免了机械操练的枯燥。在说单词的同时，学生还能够理解单词所代表的国家的含义，并能了解其相对应的地图、建筑物等文化背景知识。
3. 请拿到国家卡片的学生来虚拟自我介绍。他们使用自己的名字和手里的国家名称来练习句型：I’m … I’m from…
Teacher: Now the students who got the cards please introduce yourself like Amy. You are from the country that you got.
4. 展示姓名及某个国家的标志性建筑物，请学生以虚拟的身份进行自我介绍。I’m... I’m from ...
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. First, you should guess the name of the country. And then you should introduce. I’m… I’m from…
设计意图：通过两个小活动，让学生通过介绍“自己”来练习本单元重点句式，并在练习句式的过程中更加熟悉本课时学习到的重点句型。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中使用新授语言，提高他们语言运用能力。
Step 5 Summary
播放完整的韵句：We are friends. We like to play. We are friends. We like to play. A boy from Canada, A girl from the UK, Friends from China and the USA. 学生倾听并跟读，然后表演。提倡使用动作，小组合作表演。
设计意图：通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重点词汇和重点句式，起到总结的作用。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片。
(    ) 1. the USA     A.                    B.



(    ) 2 the UK       A.                    B.



(    ) 3. Canada      A.                    B.

二、根据图片提示，填写正确的国家名称，补全句子。
1. I’m from ___________.


2. I’m from ____________.


3. I’m from ____________.
三、阅读下面的对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lily：Hi, Lucy and Lulu. I have two new friends.
Tom: Hello. I’m Tom. I’m a boy. I’m from the UK.
Sam: Hello. I’m Sam. I’m a boy, too. I’m from the USA.
Lucy: Nice to meet you. My name is Lucy. I’m a girl. I’m from Canada.
Lulu: Hello. My name is Lulu. I’m a girl. I’m from China.
Tom and Sam: Nice to meet you.
(   ) 1. Lily has two new friends.
(   ) 2. Lucy is a boy.
(   ) 3. Tom is from the USA.
(   ) 4. Lucy is from Canada.
(   ) 5. Lulu is from China.
答案：
一、1.B 2. B 3.A
二、1.China 2.the USA 3. Canada
三、1.T 2. F 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s learn



      UK            USA            Canada        China
I’m __________.  I’m from___________.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/æ/。而本活动中的韵句，以包含字母a的四个单词cat, bag, dad, hand为主要内容，既琅琅上口，又让学生充分练习了a的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
2. 能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
3. 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
2. 难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 猫、包、手、爸爸的单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放语音chant。
Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中的主要单词为本课时的重点语音例词。在热身活动中呈现这首韵句，使学生初步进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
Step 2 Lead in
1. 再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher: Listen to the chant carefully. Please say the words that you heard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的语音例词。
2. 根据学生的回答出示猫、包、爸爸、手等单词的图卡，拼读单词。
Teacher: What’s this? Yes, it’s a cat. Spell with me, please. c-a-t /k/ / æ / /t/. And this is a bag. Spell, please. b-a-g, /b/ / æ / /g/. And this is my hand. h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. This is a man. He is a dad. d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：在学生回答问题的基础上，以拼读的方式，来引领学生深入体会语音例词的每个字母的发音，为他们找出字母a的发音规律打下基础。
Step 3 Presentation
板书四个语音例词，请学生逐字母拼读，发现字母a在单词中的发音规律。
Teacher: Let’s write and say the words. c-a-t, this is a cat. c sounds /k/, at sound / æt/. a sounds /æ/. b-a-g, this is a bag. b sounds /b/, ag sound / æg/, a sounds / æ /. h-a-n-d, h sounds /h/, and sound / ænd/, a sounds / æ /. d-a-d, d sounds /d/, a sounds / æ /.
注意：所有的发音尽量让学生自己拼出、读出，切忌不要全部由老师“教”。
Now, what do you find?
Say with me. a, a, a, / æ /, / æ /, / æ /. Look at my mouth. Repeat please. / æ /.
设计意图：通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。以小韵句的方式领读字母a的发音，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/ æ /，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母a的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/. bag, b-a-g, /b/ / æ / /g/. hand, h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. dad, d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 播放韵句，学生逐句学习。使用课件配图，使学生能够较好地理解韵句的含义。
Teacher: Listen to the chant, please. Follow it.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母a在单词中的发音，为之后发现其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
自编语音小韵句，结合本课时内容中的韵句，总结本课的内容。
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is for cat.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is for bag.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is for dad.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is for hand.
Dad has a black cat. The cat is in the bag.
Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：使用韵句来总结，非常自然地衔接了上一环节的内容。并且，将字母a的发音规则放在了韵句之中，使学生印象深刻，达到本课时的教学目标。
课堂作业
一、根据所听到的内容为以下各组单词标注序号（1，2，3）。
A. (   ) cat      (  ) bag    (   ) dad
B. (   ) hand     (  ) dad    (   ) bag
C. (   ) Canada   (  ) panda  (  ) hand
二、 根据图片写出单词。



_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
(    ) 1. cat   bag         (    ) 2. hand  China
(    ) 3. dad  USA        (    ) 4. hand  Canada
答案：
一、A. 2, 1, 3 B. 3, 2, 1 C. 1, 3, 2
二、bag, hand, cat, dad
三、1.T 2. F 3. F 4. T
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
cat              bag                   dad          hand
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
The bag is in his hand.

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Look and say
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人的国籍或籍贯：Where are you from? 在Let’s talk中，吴一凡向Mr Jones介绍新来的学生Amy。老师问Amy的国籍，自然地进行了询问并回答国籍的交流。完整地呈现了功能句式：Where are you from? I’m from… 此外，吴一凡向老师介绍新同学时使用的句子：This is…也是介绍他人时的句型。She’s a new student.一句中she, student都是下一课时需要重点掌握的内容。这一课时既需要进一步练习前两个课时的知识，还要为下一课时的教学提供基础和条件。
Look and say部分向学生展示了四个国家的国旗和代表性动物，增加了一个新的国家Australia（澳大利亚）。四个动物分别是panda（熊猫），代表中国。beaver（海狸），代表加拿大。bald eagle（白头鹰），代表美国。kangaroo（袋鼠），代表澳大利亚。四种国旗也比较有代表性，如中国的五星红旗，加拿大的枫叶旗，美国的星条旗等。通过四种动物的自我介绍，来使学生一方面了解相关的文化背景知识，另一方面进一步熟悉、操练本课时的重点句式。在教学中，需要适当增加国家名称，以更丰富学生的表达，进而提高他们的综合语言运用能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She’s a new student. Where are you from? I’m from…
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯。
4. 能够了解主要英语国家的国旗及代表性动物。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She’s a new student. Where are you from? I’m from…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯，做到语调自然、准确，表达流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 主要国家的国旗、代表性动物的小图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放chant We are friends。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。利用本韵句中的国家名称词汇内容，温故知新，顺利而自然地进入下一步的教学活动。
Step 2 Lead in
1. 认识新朋友，猜猜他的国籍。
介绍中国的代表性动物，引出本课的重点问答句：Where are you from? I’m from…
Teacher: We are friends. Today I’ll you some new friends. Please watch and listen. （使用多媒体课件，展示熊猫的图片）
Panda：Hello. My name is Panda. I’m from___________.
Teacher: Hello, Panda. Where are you from? Boys and girls, where is Panda from?（学生尝试回答）
Panda：I’m from China.
设计意图：以“朋友”这样的话题为导入，自然衔接了热身部分的韵句及下面的学习内容，过渡自然。熊猫介绍自己时，有意留白，让学生来补全回答，并自然地引出重点问句：Where are you from?
Step 3 Presentation
展示其他几种代表性动物，由学生提出问题，来了解他们代表的国家。
Teacher：Look at these new friends. Do you want to be their friends? Do you want to know their name? Where are they from? Please ask them.
板书问句提示学生：What’s your name? Where are you from? 先给学生示范一次，再由学生来问。多媒体课件展示几个动物的回答。
Beaver: My name is Beaver. I’m from Canada.
Bold eagle: My name is Bold Eagle. You can call me Eagle. I’m from the USA.
Kangaroo: My name is Kangaroo. I’m from Australia.
动物回答之后，课件显示相应国家的国旗。
凡是有勇气来提问的学生，都奖励相应国家的小国旗或代表动物的小图卡。
设计意图：鼓励学生通过提问的方式来认识新朋友。在交流中理解新授句式的意义。使用图卡来激励学生积极参与教学活动，并为下一个教学活动打下伏笔。
Step 4 Practice
1. 介绍新朋友。拿到代表动物卡片的学生站起来向大家介绍自己手里的动物，使用句式：This is … It’s from…
Teacher: Some of you got the cards of our new friends. Now please introduce the new friend to us. You should say like this. Hello, this is Panda. It is from China.
设计意图：通过介绍新认识的朋友来练习介绍他人的句式：This is…
2. 匹配国旗、代表动物和国家名称。教师随机展示国旗，拿到代表动物图卡的学生需要站起来，进行自我介绍。
Teacher: Now I’ll show the flag. Who got the animal of this country please introduce yourself. You should say: Hello, I’m from… Where are you from?
设计意图：通过一个匹配的小游戏来练习重点句型。学生一方面需要匹配国家、国旗和代表性动物，另一方面还可以操练本课的重点句型。
3. 结合课文内容，巩固操练问答句。
Teacher: We know our new friends come from different countries. What about the new students? Listen carefully and find. You should answer two questions. the first one: Who is the new student? Question two: Where is she from?
设计意图：学生带着问题去听对话内容，提高他们的听力理解能力和在语流中抓住关键句的能力。
4. 跟读课文，纠正发音。
Teacher: I’ll show the dialogue again. Please read with it. Pay attention to the pronunciation.
5. 练读课文，模仿表演。
Teacher: Please read the dialogue freely. Then act it out. Let’s find the best actor.
设计意图：通过跟读和表演读，让学生熟悉并理解课文内容，能够达到正确朗读对话的目的。并在表演中，内化重点句式，为下一步的自由交流奠定基础。
6. 自编小对话，自由交流，扩展语言表达。
Teacher: Let’s do a pair work. Make a dialogue, please. Then show your dialogue. You should use the two key sentences. We’ll find the best pair.
设计意图：鼓励学生两两结组，在操练重点问答句的基础上编制新的小对话。在学生自己创设的语境中进行真实而自然地交流。在交流中操练重点句式，补充、扩展知识，鼓励学生使用本课之外更多的语言材料。
Step 5 Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Where are you from? Where are you from?
I’m from China. What about you?
Where are you from? Where are you from?
I’m from Australia. Nice to see you.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、为下列图片选择匹配的一项，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1. China           A.                     B.


(   ) 2. Australia         A.                     B.


(   ) 3. USA            A.                     B.
(   ) 4. Canada          A.                     B.

二、 匹配单词与图片，连线。
UK          USA          Canada            Australia       China




三、为下列问句选择正确的答句，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1. Hello.                       A. Good morning.
(   ) 2. Good morning.                B. I’m from Australia.
(   ) 3. This is Amy.                  C. Hello.
(   ) 4. Where are you from?           D. Nice to meet you.
四、按正确的顺序排列下面的句子，把句子的序号按顺序写在横线上。
A. Where are you from?
B. Mr Jones, this is Amy.
C. Hi, Amy.
D. She’s a new student.
E. Hi, Mr Jones.
F. I’m from the UK.
_____________________________________
答案：
一、1.B 2. A 3. A 4. A
二、
UK          USA          Canada            Australia       China




三、1.C 2. A 3. D 4. B
四、B，D，C，E，A，F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
B. Let’s talk
This is …
Where are you from?
I’m from…

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在黑板上画出Amy和Mr Jones，并介绍他们的情景来呈现词汇he, she, student, teacher以及句式：This is… She’s a… She is from…来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he, she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分She is Amy. She is a student.这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。
Let’s chant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
2. 能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
3. 能够会唱Let’s chant里的歌谣。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。
教学过程
Step 1 Warm up
以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。
Teacher: Boys and girls, let’s guess. I’ll draw a picture on the blackboard./I’ll show you the part of it. Please guess what this is.
在与学生交流时，复习以下句式：
What’s this? It’s…
Where is it from?
It’s from…
设计意图：逐步地展示、猜测会留有悬念，充分调动学生参与的积极性。同时这一方式与教材内容相合，可以自然地引入下一步的学习活动。在猜测过程中练习的句式也为本课的重点句式的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1. 出示其他标志性动物，介绍他们。
Teacher: This is Panda. It’s from China. Now, it’s your turn. Please introduce these friends to us.
教师示范过后，请学生以同样的方式来介绍其他几种代表性动物，以熟悉本课的重点句式结构。
设计意图：本活动紧扣热身活动，为本课的重点句式及新授单词奠定基础。
2. 介绍自己，引出本课的重点单词。
Teacher: We know that they are animals. What about me? I am a teacher. I’m from China. Are you a teacher? No, you are not. You are students. And we can call you pupils. Repeat with me, teacher, student.
设计意图：由代表性动物转为介绍教师自己，并通过与学生的对比，使学生非常自然地理解了两个新授单词的含义。接下来通过机械性地重复，使学生熟悉单词的发音。
Step 3 Presentation
1. 展示课文中的图片，让学生观察图片。
Teacher：Look at the blackboard. Who’s this? Is she a teacher? Who’s this? Is he a teacher?
引导学生用This is… She/ He is a…来回答问题。
设计意图：先通过观察课文中的图片来引出本课的重点句式，使学生初步理解、熟悉本课的重点句式结构。
2. 播放课文录音，学生跟读，纠正其发音。
Teacher：Listen carefully and read with it. Pay attention to the pronunciation.
设计意图：通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文内容，并一步熟悉本课的重点句式结构。
Step 4 Practice
1. 展示课文中人物的头饰，请学生来模仿介绍。
Teacher: Look, they are our friends. Now who wants to be them and introduce? You can do like this. Hello. I’m … I’m a …
2. 请其他学生来介绍戴着头饰的学生，使用本课时重点句式：This is…She/ He is a… She/ He is from…
Teacher: Now who wants to introduce them to us? You can say like this: This is… She/ He is a… She/ He is from…
设计意图：先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式。然后再介绍他人，自然转入第三人称的表达。
3. 播放韵句He and she。学生跟读，表演。
Teacher: It’s time for chant. Listen carefully, then chant with it.
学生跟读几遍后，自由练习，然后表演唱。
Teacher：Now, show your chant, please.
设计意图：在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。
4. 记忆游戏。选一组学生，从教师准备的身份中随机抽取自己的身份，然后站成一排，前一个学生介绍自己，后一个学生介绍前一个学生，然后介绍自己。看谁记得牢，记得准。
Teacher: It’s time for game. I have some cards. You can see name, country, boy or girl, teacher or student on the cards. Choose one, and you will be him or her. Stand in a line, then. The first one introduces yourself. The second introduces the first, and then yourself. You can do like this: Hello, I’m Lily. I’m a student. I’m from the UK. Hello. This is Lily. She is a girl. She is a student. She is from the UK. And I’m Tom. I’m a boy. I’m from the USA.
设计意图：这样的游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调动了学生参与的积极性。同时，这是一种半机械性的句式操练，学生需要将自己抽到的信息替换到句式中去进行表达，提高了他们对于重点句式的掌握程度。同时，在介绍的过程中，能够很好地区分使用she和he这一课学习的难点。
Step 5 Summary
播放韵句He and she，学生跟读并表演唱，结束课程。
设计意图：再一次重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
(    ) 1. he             A.           B.


(    ) 2. she            A.            B.


(    ) 3. student         A.            B.


(    ) 4. teacher         A.            B.


二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. A. he           B. teacher         C.she
(    ) 2. A. boy          B. girl            C. friend
(    ) 3. A.she           B. teacher         C. student
(    ) 4. A. USA         B. UK            C. he
三、选出更佳的一项，补全句子，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. Amy, _______ is Tom.
        A. this              B. you          C. I
(    ) 2. _________ is a boy.
        A. I                B. He           C. She
(    ) 3. She’s a __________.
        A. Amy             B. boy          C. girl
(    ) 4. This is Mr Jones. ________ is a teacher.
        A. He               B. She          C. I
四、按例子写句子。
Example：Sam/ boy/ student
This is Sam. He is a boy. He is a student.
1. Lily/ girl/ student
________________________________________________________________
2. Mary/ girl/ teacher
_________________________________________________________________
3. John/boy /student
_________________________________________________________________
答案：
一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.B 2. C 3. A 4.C
三、1.A 2. B 3. C 4. A
四、1. This is Lily. She is a girl. She is a student.
2. This is Mary. She is a girl. She is a teacher.
3. This is John. He is a boy. He is a student.
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
B. Let’s learn
boy               girl
he                 she
student             teacher
This is…
He’s a…            She’s a…
He’s from…         She’s from…

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，学生需要阅读句子内容，再根据图片显示的内容来选择主语应该是he还是she，这是上一课时的知识重点也是难点的巩固检测。Let’s check部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个语篇听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式。第二个活动为看一看，连一连。活动提供了一幅照片，六个单词。单词分别是boy, girl, he, she, teacher, student。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的理解。
Let’s sing的歌词内容主要是我是男生，你是女生，你想成为我的朋友吗？在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还可以尝试让学生改编歌曲，如改成He’s a boy. She’s a girl. 这样可以练习第三人称的表达，也进一步巩固了本单元的重点词汇she和he的区分。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩游戏的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。这个故事主要再现了两个重点词汇：teacher, student。同时还呈现了句式：I’m the teacher. I am the student. 在学习故事的过程中，学生们还会接触到几个祈使句：Let’s play a game. Let’s play teacher and student. Wait a minute.等。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲boy and girl。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
能够正确区分使用he和she。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲boy and girl。
设计意图：因为本首歌曲的内容相对简单，学生理解并不困难，所以放在热身环节展示，使学生对歌曲的曲调有初步的了解，为之后的学唱乃至改编唱提供条件。此外，用歌曲进行热身，也可以迅速营造英语学习的氛围，把学生的注意力快速吸引到英语学习上来。
Step 2 Lead in
1. 出示Amy、Miss White, Mr Jones等人的图片，请学生介绍他们，借以复习本单元的重点句式。
Teacher: This is Amy. She’s a girl. She’s a student. Please introduce these friends like this.
设计意图：本活动一方面与热身环节中的男孩女孩主题相衔接，另一方面也复习了本单元介绍他人的重点句式及重点词汇。
2. 出示Zoom和Zip的图片，请学生猜测他们的身份。
Teacher: Amy is a student. Miss White is a teacher. I am a teacher. You are students. Look at Zoom and Zip. Who is a teacher? Who is a student? Let’s watch the story and find out.
设计意图：由师生身份引出悬念，让学生通过猜测主人公的身份而激发阅读的兴趣。
Step 3 Presentation
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：After watching the story, please answer my question. Who is the teacher?
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
3. 学生自由读故事，尝试回答以下问题：
A. What are Zoom and Zip doing? ( They are playing a game.)
B. Why does Zoom want to be a teacher? ( He thinks he is big.)
C. Why does Zip want to be a teacher? ( He thinks he is clever.)
D. Who is the teacher at last? （Zip）
E. What do you think about Zip?( He is clever.)
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容提问时，要根据学生的实际水平来设置题目，可以容许学生以词组、单词而非完整的句子来回答。提问的主要目的是帮助学生理解故事。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 完成第九页阅读题。
Teacher：Now, I think I can introduce Zip like this: This is Zip. He is a teacher. And he is a NEW teacher, right? Let’s talk about our teacher and friends. Let’s start to read. Read the sentence then tick according to the picture. Two minutes later we’ll check the answers.
设计意图：通过介绍Zip的新身份，引出阅读题目中涉及到的重点句式He/She is a … 并通过判断正误的题目来复习she, he的用法。
3. 展示第十页中的照片，完成Look and match的连线活动。
Teacher: We know that he is for boy and she is for girl. Let’s look and match.
设计意图：通过完成连线活动来复习B部分重点词汇：boy, girl, he, she, teacher, student.
4. 游戏：猜猜他是谁。请一个学生站到讲台上，背对大家。再随机指定一名学生向他/她问好，请他/她猜出问好的学生是男生还是女生，是谁。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is he? I want a volunteer to come to the front. Then a student will say hello to you. You should guess who he is. Say like this: He is a boy. / She is a girl.  He is … / She is …
设计意图：这个游戏能很好练习区分he和she。游戏本身又很有趣味性，能够较大地调动学生参与的积极性，营造良好的课堂氛围。
5. 完成教材第十页Listen and number活动。
Teacher: You did a very good job. You are clever. And I think you are good friends. I know you can guess who the student is. Now let’s guess the picture. Listen to the tape carefully, then choose the correct picture and number.
设计意图：以“猜”来衔接上一个游戏活动，让学生静下心来认真倾听，仔细匹配，并在练习中进一步复习本单元的所有询问、回答自己，介绍他人的国籍、籍贯的重点句式。
Step 5 Summary
播放歌曲boy and girl，学生跟唱。然后改编歌曲，展示歌曲。
Teacher：Let’s sing the song together. Now, please make a new song. For example, you can sing that he is a boy and she is a girl. I’ll find the best singer in our class.
设计意图：通过改编歌曲，将歌曲的学唱与重点句式、难点知识的再现、操练、总结结合起来，让学生在兴趣盎然中达成本课时的教学目标。
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入句前括号内。
(    ) 1. ______ is a boy.             A.  He         B. She
(    ) 2. ______ am the teacher.        A.  He          B. I
(    ) 3. Miss White is a ________.     A. teacher       B. Student
(    ) 4. Amy is a ________.          A. teacher       B. Student
二、判断下列句子与图片内容是否相符，相符的打√，不相符的打×。
(    ) 1. This is a teacher.            (    ) 2. He is a boy.



(    ) 3. She is a student.           (    ) 4. I am big.
三、判断以下句子与哪幅图片相符，将其序号填入相应图片下方的括号内。
1. ---Hello. Where are you from?
  ---I’m from the USA.
2. This is Miss Ma. She is a teacher.
3. This is my new friend. He is a boy. He is a student.
4. I’m clever. I’m from China.



(      )        (     )          (     )             (     )
四、阅读对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lucy: Hello, Miss Green. This is my new friend. She is a clever girl. She is a good student.
Miss Green: Hello, what’s your name?
Susan: My name is Susan.
Miss Green: Where are you from?
Susan: I’m from Australia.
Miss Green: It’s a beautiful country. I like it.
Susan: Thank you.
(    ) 1. Susan is Lucy’s new friend.
(    ) 2. Susan is a girl.
(    ) 3. Susan is from Australia.
(    ) 4. Susan is a teacher.
(    ) 5. Miss Green likes Canada.
答案：
一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.× 2. √ 3. √  4. ×
三、4, 2, 3, 1
四、1. T 2. T 3. T 4. F 5. F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
C. Story time
Let’s play a game.
I’m big. I’m the teacher.
I’m clever. I’m the teacher.