做一名智慧评价的幼儿园教师 ———个人成长计划

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幼儿园日常生活中，教师要对幼儿各种行为所做出即时的言语和非言语的评价行为，常见的评价类型有：肯定性的、否定性的、敷衍性评价、简单评价、偏见评价等等。

       不给孩子“贴标签”，对孩子“表扬”时要科学适宜，这些都属于教师对孩子行为的反馈和评价。教师的日常评价对现状改变是否有效？对孩子发展是否有益处？对教育对象是否均衡和公平？这些都将是我个人成长发展中应该思考的问题。以下先聊聊“表扬式的肯定性评价”。

一、具体描述评价

        “表扬”在幼儿园日常生活和教学中最常见的评价行为。“表扬。。。（师）” “谁呀？(幼)”“表扬XX、XX（师）”幼儿园教师常用这样的方式促使孩子遵守常规、保持安静，这在集体教学中是很有效的，但过多使用会使孩子不再配合。

       孩子们若疲于“你真棒，你真好，你真聪明”的标准统一式表扬，对幼儿的进步成长毫无意义。对于泛泛的表扬，我们更应该用描述性的语言具体评价：先描述教师所看到的行为，阐述老师的感受，再把孩子值得赞赏的行为总结为一个词，方便其他孩子理解和学习。

二、对象均衡公平

       孩子们的起点不同，成长进度不同，表现状态也不同，老师在一段时间内自然能看出来哪个孩子有什么优点、缺点、发展优势等等。教师一定会对表现积极突出的小孩产生“罗森塔尔效应”，顺而提问或表扬时不自觉的产生期待和偏见。在这个过程中，“贴标签”行为将会不断产生，教师的主观评价将会产生很多偏见。幼儿教师一定要平等对待每一个孩子，合理分析事情，对事不对人，并给孩子提供弥补机会。

三、效果好坏均有

       并不是所有的表扬都能激励孩子成长进步的。有些孩子表现好点，自信心足，常做一些让老师看得见的眼力活，久而久之形成表扬依赖，只想借助老师家长的表扬来满足自己，无法得到自我心中宁静的港湾。或者在过度表扬中表现的太乖，行为情感趋于社会化。

       而有些孩子性格内向，不爱表现自己，内心中虽有一片繁华盛世，却不敢表达出来。可能是自信心不足，如果老师一味注重外在形式来表扬幼儿，那么这些孩子将总会失去受表扬的机会。正如《零零后》纪录片里，内心温柔如水，外表文静可人的孩子一一，面对镜头说：“这个世界对内向的人其实是不公平的。”社会和功利的教育若逼着所有人改变成活泼大方的开朗性格，又会有谁能去持心中一方安宁，品世间一览之见呢？！

       所以，表扬一定要发挥教师智慧，个别化教育。



       做一名能够智慧评价的幼儿园老师，带着初心，带着大爱，带着专业，及时给孩子感情的温度和支持的力度！