教育反思 深度学习，请老师放手

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我踏入教学讲台已是第11个年头，从刚毕业站在讲台上束手无策到现在成为学校的骨干教师，这一切归功于自我反思和成长。学校鼓励推门听课和展示课，我抱着学习的态度去听课，发现一些老师对学生不放心，反复锤炼知识点，唯恐学生听不懂某个知识点，唯恐哪个学生掉队。甚至一些英语老师在阅读课上用汉语反复解释，失去了阅读课堂语言输入和学生阅读策略的培养。学习全在教师的掌控中，学习只在表面，无法深度学习，我呼吁：为了学生，请多放手。

  让学生成为学习的主人，发挥学生的主动性，这是课程改革最重要最核心的部分。深度学习是一种基于理解的学习。深度学习有着学生自己对知识的理解和批判，联系与构建，迁移与运用。我的学生中也不乏有深入学习的同学，他们课堂课下不断的给我“找茬儿”，时不时提出一些自己的疑惑，表达自己的看法和见解。他们不仅仅跟随老师的点拨，而且表现为主动探究和相互合作。所以打造高效学习和深度学习，迫切需要营造一个自由开放的课堂。
   我反复锤炼课堂，努力打造开放型课堂。就拿九年级英语第六单元阅读“篮球的发明”来说，阅读前学生分别收集篮球的打法、犯规的动作，调查最喜欢的球队，这样激发学生们的学习动力和活力，就连最不喜欢体育的女生也表现出主动性。阅读中努力突破阅读障碍，分小组探讨难点、考点，学生探索发现能力逐渐增强；阅读后聆听姚明对年轻人的建议，分NBA和CBA小组辩论篮球的发明和篮球在中国的普及，学生自我得以展示，学生表现欲望空前高涨。整个课堂学生的思维心态处于一个开放状态，深度学习得以实现。
   所以，老师请放手，请不要拘于以教材和教法，舍得给学生时间、机会去自学、反思、展现，为学生深度学习打开一扇门。