标题: 新人教PEP版小学六年级下册英语《Unit4 Then and now》教案教学设计 [打印本页] 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:31 标题: 新人教PEP版小学六年级下册英语《Unit4 Then and now》教案教学设计 单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第四单元，单元的话题是“Then and now”
本单元通过不同的场景，提供了表达以前没有某物和描述某人过去、现在不同情况的句型结构。共三个版块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和他的爸爸的的对话，通过他们谈论自己的学校的样子，引出句型There was ... years ago. 第二课时吴一凡的爷爷和孩子们参观学校，孩子们想要知道爷爷上学时学校的样子，从而引出句型There was.../ There were...A 部分重点掌握表示几个学校设施的词汇和句型There was…/ There were…的运用。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时吴一凡和Mike谈话，吴一凡向Mike介绍了自己对季节和运动的喜好的变化，, 很自然的引出了句型I didn’t like... before. I like... now. I couldn’t ....before.第二课时John和陈杰在Mike的家里，三人一起看老照片，谈论自己的变化，引出重点句型Before, I was...Now, I am...第三课时通过吴一凡记述自己的一个梦，综合了本单元所学的词汇和句型， 扩大了学生的阅读量。B部分重点是掌握运动的词汇和句型Before, I was...Now, I am...的运用。 C 部分包括B部分的听力测试、语法小结和C部分的故事，共一课时。重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学思路，教学重点和教学难点，了解学生的学情。然后围绕本单元主题“Then and now”展开教学设计。本单元的教学内容和学生自己息息相关，贴近学生的实际生活，所以在组织教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，加强合作式学习。鼓励学生上网查阅资料，大胆发言，积极参与教师组织的各种活动，提高学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、活动教学法、功能意念法等。
本单元所学的的四会词汇dining hall, grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton,这些单词比较简单，学生会很容易理解和掌握。因为一般现在时态there be句型的陈述句、一般疑问句，在五年级教材的第五单元、第六单元已经集中学过，对本单元的教学奠定了一定的基础，所以本单元所学的用一般过去时态的there be句型描述过去的事物，学生学起来就不是难事了。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
（2）能够听、说、认读单词和词组：star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
（3）能够听、说、读、写句型：
There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that/
There were no computers or Internet in my time.
Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
（4）学唱歌曲: Changes in me
（5）能够掌握句式
There was/ There were +其他.
There was no/There were no+其他.
2. 能力目标
（1）能够正确的使用词汇：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述某个地方的今昔。
There was/were (no)…years ago. Now there is/are…
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it...
3.情感目标
(1) 鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。
(2) 通过过去和现在的比较，体会现在生活的美好。
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词和词组：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
(2）能够听、说、认读单词和词组：star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
(3) 能够听、说、读、写句型：
There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that/
There were no computers or Internet in my time.
Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
2. 教学难点
（1）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述某个地方的今昔。
There was/were (no)…years ago. Now there is/are…
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it...
教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景教学法、活动教学法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Find the mistakes
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.人类第一次登月
美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿姆斯特朗与奥尔德林登上了月球，成为首次踏上月球的人类。
阿波罗11号（Apollo 11）是美国国家航空航天局的阿波罗计划中的第五次载人任务，是人类第一次登月任务。阿波罗11号的成功实现了约翰·肯尼迪总统在1961年5月25日的演说中声称美国会在1970年以前“把一个宇航员送到月球上并把他安全带回来”的目标。
2. 四季运动补充
春秋季节的运动：jogging（慢跑）、go cycling（骑自行车）、climb mountains（爬山）、 go hiking （徒步）、fly kites（放风筝）
夏季水上运动：surfing（冲浪）、 sailing（帆船）、 diving（跳水）、 scuba diving（潜水）、water ballet（花样游泳）、water polo（水球）、冬季冰上运动：skiing （滑雪）、skating（滑冰）、 curling （冰壶）、ice hockey （冰球）、sleigh ride（乘雪橇）
3. there be 句型妙用
（1）there be句型是英语中常用句型， 意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。
它的句型结构是There be(is, are, was, were + 名词+ 地点（时间）。
例如：There is a bike in the classroom.
教室里有一辆自行车。
There was a small library in my school five years ago.
五年前，我的学校有一个小图书馆。
（2）there be 句型符合就近原则，be要和后面出现的主语在数上保持一致。
例如：There is a cat under the table.
(单数)
There are some apples on the desk.
（复数）
There is a pen, two rulers and an eraser in my pencil-box.
(单数)
（3）there be句型的一般疑问句，把be（is, are, was, were）提前，用yes或no回答。
例如：There is a Chinese book in my bag.
Is there a Chinese book in your bag?
Yes, there is. （肯定回答。）
No, there isn’t. （否定回答。）
There were some trees in front of my house three months ago.
Were there any trees in front of your house three months ago?
Yes, there were. （肯定回答。）
No, there weren’t. （否定回答。）
(4) there be句型的否定句在be后加上not，或者加no。
一般过去时态：There was a canteen in my time.
There wasn’t a canteen in my time.
There was no canteen in my time.
There were some computers in our school.
There weren’t any computers in our school.
There were no computers in our school.
一般现在时态：There is a tall tree behind the building.
There isn’t a tall tree behind the building.
There is no tall tree behind the building.
There are some oranges in the fridge.
There aren’t any oranges in the fridge.
There are no oranges in the fridge.
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:31
第一课时
课时内容
A Let’s learn Find the mistakes
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第一课时。围绕“学校新旧的变化”这一话题展开，主要通过对话学习三个学校设施名称和几个表示过去的时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month及句型There was... There is...的表达。引导学生了解周围事物的变化，渗透中国的历史文化的学习，同时保持学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。第一课时是本单元的基础课时，要让学生重点把握知识，为学习其他课时打下良好的基础。本课时的的重点是四会单词、短语的掌握以及能够运用四会单词和短语描述某个地方的过去和现在。
本课时包括Let’s learn 和Find the mistakes两个板块。Let’s learn呈现了吴一凡学校的图片，通过图片体现单词dining hall, gym, grass的词义。此板块呈现的对话情境是吴一凡的爸爸和吴一凡谈论学校的变化，从而引出句型There was/ is...学校是学生上学的地方，学生在成长的过程中，待的时间最长的地方就是学校。“学校”的话题，符合学生的心理，很能引起学生的共鸣。Find the mistake 板块是一个综合性的语用活动。可以通过这个活动训练学生本节课学习的单词、短语进行表达，又训练学生的观察力并渗透中国历史文化知识的学习。
本课时虽然是新授课，但是词汇、对话比较简单，容易理解和接受，在设计教学过程时，增加一些词汇量at that time, in the old time(days)等，让学生课前收集一些和本课有关的资料，拓展文本，重在应用。采用的教学方法有任务型教学法、合作探究法、愉快教学法等。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。
（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。
（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。
（6）向学生渗透中国的历史文化的学习，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。
（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。
（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。
2.难点
（1）能够恰当运用dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month等单词描述某个地方的过去和现在。
（2）能用句子简单描述唐朝人的生活。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、歌曲、教师照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes, we are ready.
T: OK, now let’s sing a song together.
（课件展示Tell me about your holiday歌曲，教师与学生唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：通过歌曲热身，活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情，带动学生快速的进入课堂。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, How was your holiday?
S1: It was fun.
S2: It was great.
T: How was your weekend?
Ss: It was good/fine/Ok.
T：What did you do last weekend?
S3: I did my homework.
S4: I stayed at home.
S5: I slept.
S6: I played football.
…
T: Where did you play football?
S6: In our school.
设计意图：通过师生之间的交流，复习学过的知识，拉近师生之间的距离，为引出正文做准备。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Show a picture of “our school”.
T: Look at the picture. This is our school. What’s it like?
S1: It’s big.
S2: It’s beautiful.
T: What’s in it? Discuss in pairs please.
(学生两人一组，根据提供的单词和句型谈论现在学校的样子。)
(3)学生自由说学校的样子，教师给与点评。
教学资源：学校照片
2. Teaching the words “dining hall, grass, gym.”
a. T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a school.
T: Yes, it’s a school, too. It’s Wu yifan’s school. Is it big?
Ss: Yes.
T: Is it new?
Ss: Yes.
T: What can you see in the school?
S1: I can see a playground.
S2: I can see some teaching buildings.
T: Good. What else? What’s this?（指着体育馆的地方，引导学生说出。）
Ss: It’s a gym. (板书单词gym，教学单词，领读，指名读，齐读。)
T: What can you do in the gym?
S1: We can play basketball.
S2: We can play ping-pong.
…
T: We can do sports there. Look! This is a dining hall.(指着饭厅的地方，教学单词。板书词组dining hall，联系单词tall，dinner,让学生记住单词的音和形。注意单词dining 中的字母i的发音。)
T: Near the gym and dining hall, there is many green grass. (板书单词grass, 引导学生自己
联系学过的单词glass, 试着读出单词，然后教师再带读，指名读， 齐读。）
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Read the words two times together.
3. Describe Wu yifan’s school with “There is/are…”
a. T: What’s Wuyifan’s new school like? Please discuss in pairs with “There is/ There are…”
There is a ___________ in Wu yifan’s school.
There are ____________ in Wu yifan’s school.
(同桌之间讨论，指名汇报。)
b. 课件出示下面的句子，学生读句子。
c. 理解课件展示的句子，指名翻译。
4. Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
a. T: Boys and girls, Wu yifan’s school is new and big. There is/There are…, but twenty years ago, it was not the same. Look, this is a picture of Wu yifan’s school twenty years ago. What was Wuyifan’s school like at that time? Can you talk about it?
b. 课件出示时间短语，教学时间短语。
c. 学生说出曾经学过的时间短语，教师课件补充，然后四人小组给时间短语分类，并说出理由。
c. 理解句子“What was Wuyifan’s school like at that time?”。
T: “What was Wuyifan’s school like at that time?” What the meaning? （学生们齐说句子意思。替换过去时间短语，指名说汉语。）
What was Wuyifan’s school like twenty years ago?
d Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
There was ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There was no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
（小组讨论，指名汇报，课件呈现学生说的句子。）
d. 观察句子，总结There was/ there were… There was/ there were…句型。
同桌之间观察讨论，自由发言，师生总结。
T: 一般过去时态“表示过去某地、某时有某物。”句型结构: There was/ were +名词+地点（时间）。 它的否定句是在There was/ were后面加上no。
5. Learn the dialogue.
a. 听录音，跟读课文。
b. 理解课文。
c.分角色朗读课文。
Step 4 Practice
1. Find the mistakes
(1)全班分享课前教师布置的收集有关唐朝百姓生活状态的信息资料、图片。
(2)在学生对唐朝历史有一定的了解后，引导学生阅读理解图中文本。
(3)快速找出图中错误的地方，圈出并用英语描述。
参考句型：At that time, there were no gyms.
People didn’t go by bus.
People couldn’t use the Internet.
2. Game: What is missing?
教师利用课件展示含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is/are句型认读学校设施，然后依次用课件展示不同的图片，每幅图都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生认读，并回想消失的设施，用T\here was/were no…来表示。
3.
3. The Change in Our school.
以小组为单位，介绍自己学校今昔的变化，然后写一写，全班交流。
参考句型：Now there is/ there are….in our school.
There was/ there were no …. in our school…years ago/months ago/last year.
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
(1)表示设施的单词：gym, dining hall, grass
（2）表示过去时间的短语：last year, last month, …years ago , …months ago
（3）表示过去的时间里“某地有某物”句型：
There was/were 有….
There was/ were no没有…
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
板书设计
Unit 4 Then and now
A Let’s learn
gym
体育馆 There was/were…
dining hall 有
饭厅 There was /were no…
grass 没有
草坪
作业设计
一、看图，补全单词。
1. 2. 3.
__ __ ass d__ ning h__ __ __ g __m
二、单项选择。
( )1. There ________a library in my village two years ago.
A. is B. are C. was
( ) 2. There ________ many grass in the park.
A. is B. am C. are
( )3. Last month, I ________to the Nanjing.
A. go B. went C. goes
( )4. There were ________ hotels in the Tang dynasty.
A. not B. no C. no a
三、给下列的单词宝宝连词成句。
1. was, there, a, dining hall, in, school, my, years, twenty, ago(.)
_________________________________________________________
2. no, gym, there, was, our, in, city, year, last(.)
_________________________________________________________
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:32
第二课时
课时内容
A Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“学校的今昔变化”展开话题。本节课主要通过谈话情境学习词汇one day, look it up, in my time, Internet. 学会如何请求别人讲述关于某一方面的句型 Tell me about…以及继续巩固表达过去某地的样子的的句型There was…/ There were…引导学生关注社会的变化，珍惜现在的生活。学会上网查阅资料，渗透人类首次登月的相关信息，提高学生自主学习的能力，持续培养学习英语的兴趣。在第一课时中句型There was…/ There were…的学习，为本课时奠定了一定的基础。There be句型学生掌握的比较熟练。本课时的重点是词汇的学习和能在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，呈现的是吴一凡的爷爷参观学校、与孩子们对话的材料。通过听力的练习，引出核心句型There be(过去式)，为Let’s talk 对话部分的学习创设语言情景。Let’s talk呈现的是吴一凡的爷爷和孩子们交流学校过去情况的场景。在学校里，吴一凡的爷爷观看学校的照片，引出用There was.../There were…对过去学校的介绍。Sarah从爷爷的介绍中联想到自己想要参观月球的愿望，从而引出人类首次登月的信息。本课时谈论学校情景的话题，贴近学生的生活，真实，有意义，学生们非常感兴趣，满足了学生的求知欲，激发了学生想要用英语表达的欲望，培养学生对英语学习的热情。
本课时出现的词汇one day, look it up, in my time, Internet.意义容易理解，但是用法的运用由一定的难度。在教学中要借助图片，语境帮助学生对词汇的理解和运用。
本课时出现的句型很多。我采用先复习，帮助学生回忆旧知，利用新旧之间的联系引出新知。在学习新知的过程中，要创设语境，学习新知。设置交际性活动、语言训练活动、小练笔等活动巩固新知。教学过程遵循以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生自主学习。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：one day, look it up, in my time, Internet
2. 能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
3. 能够很好的完成Let’s try。
4. 能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
5. 能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。
6. 了解人类首次登月的一些信息。学会上网查阅资料。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：one day, look it up, in my time, Internet
（2）能够听、说、读、写句型：There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
（3）能够在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
（4）能够理解对话大意并能正确朗读所学对话。
2.难点
（1）单词one day, look it up, in my time 的用法。
（2）能够在情景中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、图片、家乡照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, thank you. Were you happy yesterday?
Ss: Yes/ No.
T: Why?
S1: I saw a film…
…
设计意图：学生畅所欲言，在班上与老师、同学分享自己的喜悦。拉近师生之间、同学之间的距离，培养学生用英语表达的习惯。
2. Review the words
(1)T: Ok, boys and girls. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: Now let’s review some words. What’s this?（教师展示图书馆的图片。）
S1: It’s a gym.
T: Spell it in English.
S2: G-Y-M，gym
…
(教师依次展示餐厅、草坪的图片，让学生拼出单词。)
(2)Play a game
教师与学生玩拼单词的游戏。教师说出要拼读的单词，学生说第一个字母，教师接第二个字母，依次类推，直到拼完单词。
T: Let’s spell the words “gym”.
Ss: G
T: Y
Ss: M, gym.
教学资源：词卡
设计意图：拼单词的小游戏，活跃了课堂气氛，让学生在玩得过程中复习和巩固了上节课的单词，为下一环节的运用做好准备。
Step 2 Lead in
Let’s try
T: Today, there is a guest visiting the school. Who’s he?（课件呈现吴一凡的爷爷的图片。）
Ss: Wu yfian’s grandpa.
T: What did he say? Let’s listen to the tape.
(1)听前预测。引导学生猜测吴一凡的爷爷现在在哪里，请学生看题，理解题意，并请学生根据自己的想法预测。
(2)播放录音，独立完成习题。
(3)集体核对结果。
教学资源：图片、录音机、磁带
设计意图：先预测将要听的内容，引导学生捕捉重点信息，运用听力技巧，完成听力练习。提高学生的听力水平，并为对话部分的学习创设语言情景。
Step 3 Presentation
Let’s talk
(1) 教师展示课件，观察图片，说一说。
T: Wu yifan’s grandpa is visiting his old school. He is talking with Wu yian and Wu yifan’s friends about his old school. What was Grandpa’s school like? Can you imagine?
(2)第一次阅读文本，整体感知对话。
T: What was Grandpa’s school like? Let’s have a look at the text.
a. 快速浏览文本，在书中画出答案。
b. 指名汇报答案，教师课件展示。
c. 理解Internet, in my time（板书）。
(3)第二次阅读文本，获取核心信息。
a. 阅读文本，小组讨论问题。
①Were there any big buildings in Grandpa’s old school?
②Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school?
③Was Grandpa’s school on the hill?
④Can you guess what Grandpa often did at night at school?（Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.）
b. 指名回答，解决问题。
(4)第三次阅读文本，理解细节。
a.课件展示第一组句子，理解单词和句子。
①Tell us about your school, please.
②One day I’m going to visit the moon.
（教师讲解one day的用法，练习用one day说话。）
b. T: Sarah wants to visit the moon one day. What about you? Do you want to visit the moon and other stars?（播放人类首次登月的视频或图片，向学生渗透人类首次登月的信息。）
c. 课件展示第二组句子，理解单词和句子。
①How do you know that?
②I looked it up on the Internet.
（教师讲解look it up的的意义和用法。告诉学生网络可以查阅资料。）
(5)听录音，跟读课文，注意语音、语调。
(6)分角色朗读课文。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：采取小组合作的方式，引导学生自主学习，提高自主学习的能力。
Step 4 Practice
1. 教师展示从网上搜集到的世界各地不同时代的、不同风格的学校的图片。
T: Look at the pictures. What are they?
Ss: They are schools.
T: Look, these are the schools now and these are the schools in the old time. What are the schools like now? What were the schools like in the old time? Let’s talk about them.
教师从新旧学校的图片中各选一张图，用there be 句型，小组讨论学校今昔的变化。（课件呈现。）
The School Now The School in the Old Time
There is a tall building. There was a small building.
There are many trees. There were many trees.
There is a gym. There was no gym.
There is a dining hall. There was no dining hall.
……
教学资源：图片
设计意图：通过学生之间的讨论，巩固了本节课所学的there be句型，锻炼学生的口头表达能力和语言运用能力。
2. Draw and say
a.学生用There be句型，描述某个地方过去与现在的状态和变化。（3~5个句子即可。）
There was _____________. There is ______________.
There were____________. There are ____________.
b.两人一组，一人用英语描述，一人根据描述的内容画图。
设计意图：画一画，说一说，培养学生学习的兴趣，丰富学生的想象力，巩固学生的语言表达能力。
3. 小小解说员。
教师展示家乡过去和现在的照片，请学生们充当解说员，介绍家乡的变化。
a.小组讨论。
b.找几名学生介绍，评出优秀的解说员。
教学资源：家乡照片
设计意图：小小解说员的活动，拓宽思路，发散学生的思维，帮助学生积累语言，提高学生听、说的能力。
板书设计
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
1. 单词和词汇：one day, Internet, look up
2. 请求别人讲述某方面的信息的句型：Tell us about…（板书。）
3.询问对方如何知道某事的句型：How do you know that?（板书。）
4.描述某个地方过去与现在的状态和变化的句子：There was/were…There is… There are…（板书。）
设计意图：师生共同整理和归纳知识点，帮助学生的理解和记忆。
板书设计
A Let’s talk
Tell us about… There was/were…
How do you know that? There is/are…
作业设计
一、英汉互译。
1. look up _________ 2. last year_________
3. get there_________ 4. on the Internet _________
二、单项选择。
( )1. One day, I ________ visit the moon.
A. am going to B. go to C. went to
( )2. There ________ no computers in my time.
A. was B. are C. were
( )3. There ________ a big gym in my village now.
A. are B. is C. was
( )4. Tell ________ about your school, please.
A. we B. us C. is
三、将下列单词连成问句，并选择合适的答语。
( )1. was, what, school, like, your?
_________________________________________
( )2. how, know, do, you, that?
_________________________________________
( )3. could, at, see, stars, night, you,?
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( )4. how, your, holiday, was?
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作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:32
第三课时
课时内容
B let’s learn Listen, match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第三课时。围绕“对季节和运动的喜好的变化”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton及表达自己对季节和运动的喜好变化的句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…向学生渗透运动的好处，引导学生合理的运动。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时、第二课时学习如何描述学校过去和现在的句型为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会短语的掌握以及能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。
本课时包括Let’s learn 和match and say两个板块。Let’s learn呈现了吴一凡去骑自行车、滑冰、打羽毛球的三幅场景图，体现了词汇的意义。此板块呈现的对话情境是吴一凡向Mike介绍自己对季节和运动的喜好的变化，从而引出学习内容。此话题的设置，符合学生的心理，贴近学生的实际生活，能引起学生学习的共鸣，更能激发学生学习的兴趣。Listen, match and say板块是听力操练活动，由三个小语篇组成，分别由三位同学介绍自己过去和现在的变化，用于巩固操练B Let’s learn板块中的新词和重点句型。
本课时虽然是新授课，但是生词较少，句型简单，所以学生很掌握容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，利用真实的生活情景展开词汇教学，采用游戏、小调查、写作等多种活动有效的活动形式巩固教学。教学方法有合作学习法、情景教学法、愉快教学法。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词和词组：go cycling, ice-skate, play badminton
2.能够听、说、读、写句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
3.能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。
4.能够在教师的引导下梳理、归纳已学过的有关运动的动词短语。
5.激发学生学习英语的热情，保持学习英语的兴趣。
课时重难点
1. 重点
（1）.能够听、说、读、写单词和词组：thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton
（2）.能够听、说、读、写句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
（3）能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。
2. 难点
（1）能够在情景中结合适当的句型描述自己对季节和运动的喜好的变化。
（2）能够转述他人对季节和运动喜好运动的变化。
(3) 单词thought 的读音。
教学准备
课件、图片、录音机、磁带、调查表
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/hot/ warm…
T: What did you do yesterday/ last night/ last weekend…?
S1: I watched TV/ go swimming…
T: Did you have fun?
Ss: Yes,
T: Ok. Are you read for English?
Ss: Yes, we’re ready.
教学意图：师生之间问候、聊天，加深学生和教师的感情，拉近师生之间的距离。）
2. T: Great. Let’s enjoy a chant first.（播放季节儿歌。）
教学资源：课件
设计意图：朗朗上口的儿歌，活跃了课堂气氛，帮助学生回忆过去的知识。
Step 2 Lead in
Ask and answer
T: How many seasons are there in a year?
Ss: Four.
T: What are they?
Ss: Spring, summer, fall, winter.
T: What season is it now?
Ss: It’s spring.
T: What can you do in spring?
S1: I can fly kites/…
S2: I can go hiking.
…
T: Which season do you like best?
S3: I like summer best.
T: Why do you like summer?
S3: Because I can swim/…
T: Which season do you like best? Why?
S4: I like winter. Because I can make a snowman /…
…
T: I all like the seasons. Because I can play these sports.
设计意图：问答导入，能有效的引起学生对话题的兴趣，并使学生积极的参与课堂，主动的思考，复习旧知，为引出新知做准备。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “go cycling, ice-skate, play badminton.”
(1)展示教师骑自行车、滑冰、打羽毛球的图片，学习词汇。
T: Look at the pictures. Who’s she?
Ss: It’s you.
T: Yes, it’s me. What am I doing? Look at Picture 1.
Ss: Going cycling. （引导学生回答。板书短语go cycling，教读，指名读，领读，齐读。）
T: Look at Picture 2 What am I doing?
Ss: Ice-skating.(板书ice-skate,联系单词ice-water和元音字母a 的发音规律，让学生自己试读，领读，齐读，指名读,注意它的现在分词。)
T: Look at Picture2 What am I doing?
Ss: Playing badminton.（板书play badminton, 将单词拆开教读，指名读，讲解play的用法。）
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3) Read the phrases together.
(4) Spell the phrases.
教学资源：图片、录音机、磁带
设计意图：教读单词，引导学生联系旧知，培养学生的迁移能力和自主学习单词的能力。
2. Learn the dialogue
(1)T: Look at the pictures, who’s he?
Ss: Wu yifan.
T: From the pictures, what can you see? ( 教师展示教材中的插图。)
Ss: We can see Wu yian is going cycling, ice-skating and playing badminton.
T: During which season can we play these sports?（学生说出上述运动对应的季节。）
Do you think Wu yifan likes all the seasons?
(2) 播放录音，讨论下面问题。
Did Wu yifan like winter before? Why or why not?
Does he like winter now? How do you know that?
(3)理解对话。
T: Did Wu yifan like winter before?
S1: No, he didn’t.
T: He didn’t like winter before.( 板书didn’t like…before.) Why?
Ss: He thought It was too cold.（学生们不会说thought, 教师引导学生说出。板书单词thought，教读,，领读，指名读。讲解too的用法，理解句子，齐读句子。）
T: What else?
Ss: He couldn’t go cycling.( 板书couldn’t，讲解couldn’t 的用法，领读，拼读，指名读，齐读句子，理解句子。)
T: Does he like winter now?
Ss: Yes.
T: How do you know that? He says…
Ss: Now I love to ice-skate.(板书I love to_____. 理解句子，齐读句子。讲解love的用法。)
(4)听录音，跟读课文。
(5)分角色朗读课文。
两人一组、分角色朗读。
男生女生分角色朗读。
(6) 按季节归纳已学过的运动类词汇。
What sports can we play in different seasons?
Spring Summer Autumn Winter
go hiking
fly kites
… go swimming
dive
… play football
climb mountains
… ice-skate
skiing
…
(7)练习句型。
T: Wu yifan didn’t like winter before. Which season didn’t you like before? Why? Do you like it now? Why? Please talk about it in pairs.
I didn’t like _______ before. I thought it was_________. I couldn’t __________.
Now I like/ love to ________, So I like_________.（将板书补充完整。）
a. 同桌之间互相交流，指名说。
b. 写一写。根据听到的内容，将对方对季节和运动的喜好的变化及原因，介绍一下。
示例：
xxx is my good friend. He didn’t like ________. He thought it was_______.
Now he likes/likes to________. Because he likes _____________.
教学资源：教学插图、录音机、磁带
设计意图：对话教学采用合作学习的方式，提高学习效率，发展学生与人沟通合作的能力。
Step 4 Presentation
1.Listen, match, and say
a. 观察图片，猜测题意。
b. 听录音，完成题目。
c. 核对结果。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：听力操练活动，巩固了本节课的新词和重点句型。
2. 小游戏
a. 造句游戏：What couldn’t you do before and what can you do now?
运用I couldn’t … before.和 I can … now. 以小组为单位造句，看看哪组造句最
b.“猜动作”游戏
教师每次请一名学生上讲台，根据教师的纸条提示表演动作，台下学生猜。哪一组学生在规定的时间内猜对的句子最多的为胜利者。
句子分两组，示例：
设计意图：引导学生在玩的过程中巩固所学的词汇和句子。
3. My good friend’s changes
采访班里的一位或两位好朋友，并做总结描述。
采访参考句型：Did you like spring/ yellow/ football/ maths before?
What about now?
Name Season Colour Subject(学科) Sport
总结句型：________ liked _________ before, but now he likes__________. Because he likes to _________. He liked ________ before and now ______ is still （仍然）his/her favourite colour…
教学资源：调查表
设计意图：学生的思维不能只停留在课本上，本环节的设计进一步发展学生的思维能力和语言的表达能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.单词和短语：thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton
2.表达自己对季节喜好的变化，句型：I + didn’t like + 季节+ before.
Now + I like +季节.
3. 表达自己过去不会某种运动，句型：I couldn’t + 运动动词短语.
设计意图：教师帮助学生将所学的知识进行归纳，便于学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、看图，补全单词，并连线。
1. go c__ cl__ __ __ 2. ice-sk__ t__ 3. play b__ d m__ t__ n
A. B. C.
二、改错。
( )1. I don’t like summer before. ________
A B C
( ) 2. I thought it is too cold. ________
A B C
( ) 3. Mike can play the badminton. ________
A B C
三、将下列的单词宝宝连词成句。
1. couldn’t, Amy, cycling, go, before(.)
____________________________________________________
2. I, love, ice-skate, to, winter, in(.)
____________________________________________________
3. don’t, I, like, maths, now(.)
____________________________________________________
板书设计
B Let’s learn
I didn’t like _______ before. I thought it was_________.
I couldn’t ________. （想）
（不能）
Now I like/ love to ________, So I like_________. 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:32
第四课时
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“Mike和John的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。此板块呈现的对话情境是陈杰和John正在参观 Mike的家，陈杰、Mike和John三个小朋友一起在看Mike的老照片。通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。
本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。
课时目标
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...。
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
（4）学唱歌曲Changes in me。
（5）引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
2.难点
句型Before, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t ...Now, I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hi, Miss xxx.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
Ss: I’m fine, too.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play games first.
2. Play games
（1）“我来说，你来做”。教师依次说出go cycling, ride a bike, ice-skate, play badminton, pay football, play the erhu, swim等单词或短语，学生做出相应的动作。
（2）“我来做，你来说”。教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。
(3) 大家都来说一说。
T: Before, I couldn’t swim. Now I swim every month. What about you?
S1: Before I couldn’t go cycling. Now I go cycling every day.
…
（多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。）
教学资源：图片
设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。
Step 2 Lead in
歌曲导入
T: Boys and girls, let’s enjoy a song together. Can you sing? If you can, please sing together. （播放家有儿女主题曲。学生如果会唱，跟唱歌曲。）
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，为引起下文做准备。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new sentences
(1)展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。
T: Who’s he? Do you know?
Ss: Yes, he’s You haoran.
T: Right. What’s he like now?（板书单词now。）
展示尤浩然小时候的照片，
T: What was he like before?（板书单词before。）
a. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。
b. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。
Before, he was... He had ....Now, he am/is...
c. 自由发言，然后教师引导学生描述。
教学资源：照片
设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. Let’s try
T: Look, Mike and Chen Jie are looking at the old photos, too.（展示一幅Mike 与陈杰在看老照片的图片。) They are and talking. What are they are talking about? Let’s listen and circle.
a. 听录音，完成Let’s try。
b. 核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk
(1). 学前预测
T: John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before?
想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。
xxx was short/… xxx had long hair/ short hair. xxx was quiet/…
(2). 学习对话
a. 自读对话，在相应的信息下打“√”。
Before Now
Mike quiet active tall short funny quiet active tall short funny
Chen Jie
John
b. 再读对话，画出Mike 和John的变化的句子。
c. 同桌两人讨论Mike 和John的变化，自由汇报。（张贴Mike，John的人物头像。）
d. 教师根据学生的汇报，板书。
Before Now
Mike 头像 liked pink doesn’t like pink
quiet active
John头像 short
couldn’t ride a bike go cycling
e. 组织学生根据表格提供的信息，描述Mike 和John的变化。
Before Mike was quiet. Now he was active in class.
Before Mike liked pink. Now he doesn’t like pink.
Before John was short.
Before he couldn’t ride a bike. Now he goes cycling every day.
（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。）
f. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。
You’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。)
That’s good exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。)
g.听录音，跟读课文。
h.分角色朗读课文。
(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。
I/She/He was… before. I/She/He didn’t… before. I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is…
教学资源：录音机、磁带、表格、图片
设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。对话学习采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。
Step 4 Presentation
1. Learn “Changes in me” .
(1)认读歌词。
(2)播放录音，跟唱歌曲。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。
2. Listen and guess
教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的同学猜猜是他是/她是谁？
参考句型：He / She was short. He / She has short hair. He / She could swim. He / She didn’t wear glasses. Now, he is tall. Who is he/ She?
设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
3. 写一写，说一说。
请以xxx’s changes为题，用4~6句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。
设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由说，教师归纳。
描述自己和他人的变化的句型: Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.
Now I/She/He am/is…
设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。
作业设计
一、找规律，写单词。
1.
2.
3.
二、单项选择。
( )1. Before I ______ short. Now I ______ tall.
A. am, am B. was, am C. was, was
( )2. You are ______ a shirt.
A. wears B. wearing C. wear
( )3. Come and look ______ Mike’s old photos.
A. at B. to C. in
( )4. That’s ______ good exercise.
A. a B. an C. /
三、按要求完成句子。
1. I could play badminton before.（变否定句。）
I ________ ________ badminton before.
2. Lucy didn’t wear glasses.（翻译画线部分。）
________________________________.
3. I, every, cycling, go, day, now(, .)(连词成句。)
________________________________.
4. I like pink now.（变否定句。）
I _______ _______ pink now.
板书设计
B Let’s talk
Before Now
Mike 头像 liked pink doesn’t like pink
quiet active
John头像 short
couldn’t ride a bike go cycling
Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.
Now I/She/He am/is… 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:32
第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第五课时。围绕“吴一凡的梦”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream及如何用一般过去时态写自己的梦。锻炼学生的思维能力，语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream的听、说、认读以及能够根据阅读所获取的信息完成一系列活动和书写活动。
本课时Read and write板块，分为读和写两个部分。第一部分包括读前部分和文本，读前部分呈现了几个问题，通过问题的解决，回忆相关的背景知识。文本呈现的是吴一凡的梦境，通过阅读能够为图排序及填充对话的任务。第二部分是语境下的书写活动：记述自己的梦。文本内容非常有趣，贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣，有效的激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要借助于多媒体、图片，语境帮助学生理解重点词汇和课文。采用任务型教学法、合作探究法、交际法等多种教学方法的综合运用，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream。
（2）能够理解文本，并能根据文本信息给图排序。
（3）能根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。
（4）能够结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。
（5）锻炼学生的思维能力、语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream。
（2）能够理解文本，并能根据文本信息给图排序。
（3）能根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。
（4）能够结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。
2.难点
（1）词汇的认读和理解。
（2）能够结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、图片、歌曲
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English?
Ss: Yes.
2. Sing a song
T: Now let’s sing a song together.
Ss: Ok.
（播放歌曲changes in me，学生们齐唱。）
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，活跃了课堂气氛，让学生尽快融入到课堂中。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, do you like animals? I have some pictures about them. Let’s guess.
What’s this?
Ss: A dog?
T: Yes or no?
Ss: Yes.
T: Next one. What’s this?
Ss: A tiger?
T: Right….
…
（教师课件呈现各种被遮住一部分的动物图片，学生猜出动物的名称。）
教学资源：图片
设计意图：猜一猜，既吸引全体学生的兴趣，又为引起下文做准备。
Step 3 Presentation
1. 看一看，说一说
(1)T: Look at this picture. What’s this? Do you know?
Ss: A lion/…?
T: It’s a cheetah. (板书单词cheetah，领读，齐读，指名读。)
T: We know lots of animals. What animal can run very fast? 学生找出跑得快的动物，并运用比较级讨论对比动物奔跑的速度。
(2)教师展示吴一凡在床上睡觉的照片，让学生猜测吴一凡在梦里梦到了什么？
（板书Wu yifan’s dream。领读dream，指名读，齐读。）
设计意图：学前预测，培养学生的想象能力，为学习正文做好铺垫。
2. 学习文本
(1)第一次阅读
快速浏览，整体阅读。
a.在书上圈出生词，写汉语。
race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
b. 用线画出与图片相符的句子，然后排序。
（课件呈现句子，板书关键信息，结合图片理解生词和句子。领读句子，齐读句子。）
(2)第二次阅读
a.仔细读文本，小组讨论问题。
Why was Wu yifan worried?
What happened when Robin gave him some water?
Why did he wake up?
（在解决问题的过程中，板书关键信息，完善思维导图。）
b. 提出不懂的问题，集中解决。
(3)第三次阅读
阅读文本，完成填空。
(4)听录音，跟读课文。
(5)观看思维导图，学生根据图中关键信息复述吴一凡的梦。
两人一组互相复述，指名复述，全班学生在老师的指导下复述。
教学资源：课件、图片、录音机、磁带
设计意图：复述课文，训练了学生的阅读、说话等各方面的能力，增加词汇量，强化了对知识的记忆和巩固。
Step 4 Presentation
1.两人一组，互相谈谈自己的梦。
参考句型：S1: I had a dream last night.
S2: Was it a good dream?
S1: Yes/ No.
S2: What did you dream about?
S1: I dreamed…
2. 写一写自己的梦。
I had a dream last night. In my dream, I _________________________________________
____________________________________________________________________________
. What a dream.
设计意图：先说一说，再写一写，锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力。
Step 5 Summary
What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师归纳。
1.学习了单词: race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
2.学会了用一般过去时态描述自己的梦。
设计意图：师生共同归纳和整理，便于学生的理解。
作业设计
一、按要求写单词。
1. 2.
3. 4.
二、给下列句子中的划线部分选择正确的汉语。
( )1. Tom ran like a cheetah.
A. 狮子 B. 猎豹 C. 海狮
( )2. Last Sunday, I went to Beijing by train. I felt happy.
A.感觉 B. 摔倒 C. 希望
( )3. He woke up at 7:30 yesterday morning.
A. 睡觉 B. 醒了 C. 起床
三、单项选择。
( )1. There _________ many people there.
A. is B. was C. were
( )2. Wu yifan had a race _________ his father.
A. and B. with C. at
( )3. —Did you _________an interesting dream?
—No, I didn’t.
A. have B. had C. has
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
I had a dream last night. In my dream, I was a teacher. I worked in a small school. I went to work by bike. There was a teacher’s office, three classrooms and a gym in my school.
I taught the students English and PE. I played football with my students together. Suddenly the clock went off. Then I woke up. What a dream!
( )1. I dreamed about my grandpa’s school.
( )2. I went to work by car in my dream.
( )3. I was a Chinese teacher in my dream.
( )4. I worked in a gym.
( )5. I played football with my students together in my dream.
板书设计
B Read and write
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:33
第六课时
课时内容
B Let’s check、Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check.检测本单元重点词汇的音、形、义。Let’s wrap it up复习和巩固本单元的核心句型，引导学生运用过去和现在两种时态进行对比描述。Story time复习巩固并拓展本单元所学的语言，增加语言的输入，培养学生的语言表达能力，激发学生阅读的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的汇总，学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经能够掌握。本课时的重点是核心词汇和句型的理解和运用。
本课时包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三个板块。Let’s check是一个语篇听力训练，呈现的文本内容主要以爷爷的视角来介绍他年轻时的学生生活。学生要能够根据听到的信息完成两个听后任务。训练学生关注文本的意义和语言的形式，培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s wrap it up板快呈现了六幅事物、人物和动物变化的图，创设了核心句型的语用环境，引导学生运用过去和现在两种时态进行对比描述。Story time板块呈现的是Zoom 和Zip在看杂志，边看边交流人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化。故事阅读性强，涉及了历史、生物的知识，拓宽学生的知识面，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元There are…/ There were…句型以及借助图片和上下文理解故事内容。
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的板块采取不同的方法。Let’s wrap it up. 采用游戏的形式复习和巩固语言，培养学生的思维能力。Story time.充分利用已有的教材创设语境，采取小组合作的方式，在教师的主导下，引导学生逐步的深入教材、理解教材。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够运用过去与现在描述事物、人物、动物的变化。
（3）能够理解故事内容。
（4）能够通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）培养学生阅读的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check。培养学生良好的听力习惯。
（2）能够运用过去与现在描述事物、人物、动物的变化。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
故事的理解和所学语言的运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、图片、表格
教学过程
Step 1
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: Let’s sing a song “Changes in me”.
Ss: Now I am taller…
教学资源：歌曲
教学设计：通过唱歌，活跃课堂气氛，帮助学生回忆本单元所学的知识。
Step 2 Lead in
T: Now let’s review some words and phrases.
教师依次展示dining hall, grass, gym, go cycling, ice-skate, badminton的图片，学生拼出单词并说出汉语。
T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a dining hall.
T: Can you spell it?
Ss: Yes. D-I-N-I-N-G H-A-L-L, dining hall, 饭厅。
…
T: Look at the boy. What can he do?
Ss: He can ice-skate.
T: Spell “ice-skate”.
Ss: I-C-E S-K-A-T-E, ice-skate, 滑冰。
…
教学资源：图片
设计意图：通过图片复习所学的单词和短语，为听力训练做准备。
Step 3 Presentation
1. Let’s check
(1) 展示教材插图，引导学生观察图。
T: Look at the man. Who’s he” What is he doing?
(2) Listen to the tape and number.
(3) Listen to the tape again. Cross out the words you didn’t hear.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听力训练，复习和巩固本单元的重点词汇，提高学生的听力能力。
2. Let’s wrap up
T: Changes are all around us. Now let’s talk about the changes.
(1)PPT呈现五幅图和相关的词汇或短语，同桌两人一组讨论如何描述每一张图，并记住这几幅图的内容。
参考词汇和句型：
(2) PPT将五幅图反过来,并重新排列，在每幅图背面上标上1~5的数字。
(3) 一名学生随意点其中的一个数字，并根据记忆说出五幅图画中一幅的变化，教师随意点另一名学生，问他是否相信前面同学所说的，如果相信，并能按前面同学所说的再描述一次，描述内容与画面相符，两名同学为本组赢得两分。反之，两人各得一分。
教学资源：PPT
设计意图：游戏的设计，激起了学生学习的兴趣，巩固了本单元的重点句型，锻炼了学生的记忆力和语言表达能力。
3. Story time
(1)看图，创设语境。
T: Look at the picture. Who are they?
Ss: Zoom and Zip.
T: They are reading a magazine. What is the magazine about? Read the story quickly and find the answer.（学生自由回答，教师总结。）
T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.（板书in the past，now，in the future三个时间短语。）
(2)学习文本。
a.结合图片帮助学生理解故事大意。
b.阅读故事，小组讨论，完成表格。
Item In the past Now In the future
Cooking Cavemen didn’t cook.
The Earth There are more and
more buildings.
Whales
c. 教师组织学生一项一项的阅读和讨论。（板书关键内容。）
d. 再次阅读故事，根据三个时间段，在文本里找到动词形式并填充表格。
In the past Now In the future
ate/didn’t cook There are… There will be/ They will…
e. 听录音，跟读录音。
教学资源：录音机、磁带、表格
设计意图：故事教学主要采用小组合作的方式，提高学习的效率，增强团队合作的意识。
Step 4 Presentation
以小组为单位，任选其中的一项内容做成海报进行展示介绍。
设计意图：通过做一做，说一说，以达到运用语言的目的，增加语言的输入。
Summary 5
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.复习了本单元的重点词汇。
2.学会用过去和现在两种时态对比描述人物、事物、动物。
作业设计
一、给下列图片选择合适的单词。
1. 2. 3. 4.
( ) ( ) ( ) ( )
二、单项选择。
( )1. I didn’t play _________ badminton before.
A. the B. a C. /
( )2. In spring, the tree ______ green. Now the tree ______ yellow.
A. was, is B. were, are C. is, is
( )3. In 2050, there will ______ house robots.
A. is B. be C. are
( )4. There were many ______ on the hill.
A. river B. houses C. man
三、选择合适的句子补全对话。
Lisa: 1. __________________
Mary: That’s funny.2. __________________
Lisa: Yes, but I don’t like red now.
Mary: We are all different now.
Lisa: 3. __________________What about you?
Mary: Before I was young, I couldn’t go swimming well. 4. __________________
Lisa: 5. __________________
板书设计
B Let’s check Let’s wrap it up
C Story time
In the past didn’t cook trees, rivers whales
Now many things buildings not many
In the future house robots birds, forests whales, humans