标题: 新人教PEP版小学五年级下册英语《Unit 2 My favourite season》教案教学设计 [打印本页] 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:09 标题: 新人教PEP版小学五年级下册英语《Unit 2 My favourite season》教案教学设计 一、单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元。主要围绕话题My favourite season引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。
本单元在内容上和四年级下册第四单元有相同之处，有关描述天气情况的形容词cool，cold，rainy，sunny，windy，snowy等词，学生们在四年级下册的第四单元都学过，教师采用以旧带新的方法教学，降低学生们学习难度，更有利于接受新知。
本单元共分六课时，A部分包括情景对话、重点单词，分为两个课时，重点掌握spring，summer，autumn，winter等四个季节单词，以及重点句型Which season do you like best? Summer, I can go swimming every day. B部分包括情景对话、重点短语和阅读写作练习等三部分，分为三个课时，重点掌握go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，以及重点句型Which season do you like best? I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. C部分是以讲故事方式呈现本单元的重点知识元素，我把A部分的读音规则、B部分的收集归纳和C部分讲故事拼成一个课时进行教学，用以提高学生们读音的准确度，培养学生们把学过的知识进行收集归纳的好习惯，鼓励学生大胆表演故事情节，增强学生们学习英语的浓厚兴趣和自信心。
A和B部分均是首先以语言对话形式呈现本单元的重点内容，让学生感知Which season do you like best?的适用语境，然后设置Let’s learn部分集中呈现新学词汇，培养学生对所学句型灵活运用的能力，在教学本单元内容是，我准备借助一些适当的网络资源，自作课堂相关内容的PPT课件，配套录音磁带、以及相关的图卡、词卡、句卡和人物头饰等辅助教学用具，采用小组对话、配音、表演、猜谜语、看图卡或词卡说句子等等丰富多彩的游戏活动，正确表达自己喜欢的季节，并能说出自己喜欢这个季节的原因，能够正确描述自己在某个季节能做的活动事项，激发学生们的学习英语的浓厚兴趣，充分发挥学生们的积极主动性，学以致用，把新知识尽快融入到真实的生活中去，树立学习英语的自信心，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。
二、单元教学目标
1.知识目标
（1）能够掌握本单元出现的season，spring，summer，autumn，winter等重点单词，以及go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等四个重点动词短语，能够熟练掌握和运用。
（2）通过对话学习能够掌握主要功能句型：Which season do you like best? Why…? Because …? I often… 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。
（3）能够学会唱一首四季英文歌。能够会表演故事情节。
2.能力目标
通过多种形式的交际活动，能够掌握本单元重点词汇和核心句型，并能完成询问他人最喜欢的季节以及喜欢某季节的原因等交际活动，培养良好的交流意识与能力。
3.情感目标
通过学习本单元内容，引导学生们喜欢大自然变换规律，陶冶热爱大自然的情感与喜好季节变化的自然情趣。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）能够会听、说、读、写五个单词和四个动词短语，能够熟练掌握和运用。
（2）能够掌握重点句型， 能够正确询问别人喜欢的季节，能够正确表达自己喜欢某个季节的原因，能在实际生活中熟练运用。
2.教学难点
能够会表演故事情节。把所学到的知识运用到实际生活中去。
四、教学方法
运用多媒体教学，小组活动，动作表演猜谜语，借助图卡、词卡、句卡进行英语对话交流信息，使用多种方式进行巩固训练，帮助学生熟练掌握学习内容。
五、教学时间
本单元共分六个课时。
第一课时 Main scene A. Let’s try Let’s talk Ask and answer
第二课时 A.Let’s learn Read an match
第三课时 B. Let’s try Let’s talk Ask and answer
第四课时 B. Let’s learn Ask and answer
第五课时 B. Read and write Read and tick Let’s check
第六课时 A. Let’s spell B.Let’s wrap it up C.Story time
六、知识点拨
特殊疑问句
1. 定义
以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问或进行发问，回答时针对问句中的代词和副词来回答，不用yes或no的句子叫特殊疑问句。
2. 特殊疑问词
常见的特殊疑问词有：What什么， where在哪里， which哪一个， when什么时候， who谁, whose谁的，how怎么样，how many多少， how old多大年龄， how much多少钱，why为什么等。
3.部分特殊疑问词的用法和例句
（1）what什么，用以询问人的职业或实物是什么。例如：
Bob is a doctor. →What is Bob?
鲍勃是一位医生。→鲍勃是干什么的？
I will buy a storybook tomorrow. → What will you buy tomorrow?
明天我将要买一本故事书。→ 明天你将要买什么？
（2）who谁，用来询问人的身份、姓名等。例如：
Our English teacher is Alice. → Who is your English teacher
我们的英语老师是爱丽丝。 → 谁是你们的英语老师。
The tall man is my uncle. → Who is the tall man?
这位高个子男人是我的叔叔。 → 那位高个子男人是谁？
（3）which哪一个，用来询问一定范围内特指的人或物。例如：
The red bag is Tom’s. → Which bag is Tom’s?
这个红色的书包是汤姆的。→ 哪一个书包是汤姆的？
The young woman near the window is Mrs Green. → Which young woman is Mrs Green?
在窗户附近的那位年轻女士是格林夫人。→ 哪一位年轻女士是格林夫人？
（4）whose谁的，用来询问所属关系的。例如：
These are Mike’s shoes. → Whose shoes are these?
这些是迈克的鞋。→ 这些是谁的鞋子？
These socks are Jim’s. → Whose are these socks?
这些袜子是吉姆的。→ 这些袜子是谁的？
（5）when什么时候，用来询问时间的。例如：
We often clean the classroom in the afternoon. → When do you often clean the classroom?
我们经常在下午打扫教室。→ 你们经常什么时候打扫教室。
（6）where在哪里，用来询问地点状语。例如：
We will go to Canada next week. → Where will you go next week?
下一周我们准备将要去加拿大。 下一周你们将要去哪里？
（7）why为什么，对原因状语进行提问。例如：
Why do you come late today? →Because I get up late today.
今天你为什么来晚了？ → 因为我今天起床晚了。
作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:10
第一课时
一、课时内容
教科书第14页的A.Let’s try，Let’s talk和Which season do you like best? Ask and answer.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第一课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Which season do you like best? Ask and answer.三个板块。
Let’s try是听力训练，通过听力训练，可以复习到每个季节不同的气候特征的描述词，是为学习Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第一个对话场景，即Mr Jones与Mike谈论有关四季内容的对话，包括询问对方是否喜欢听四季歌，说明今天要画四季画，以及相互询问对方喜欢哪个季节等内容。呈现了Which season do you like best?的句型，通过Mr Jones询问Mike和Wu Yifan有关每个人喜欢哪个季节等对话内容，可以了解到孩子们喜欢某个季节都是有原因的，即喜欢某个季节里的某种特征。可以发现孩子们的灵感所在。通过学习对话内容，能够激励学生们积极认真思考自己到底喜欢哪个季节，以及自己喜欢这个季节的原因是什么，然后根据所学对话句型，能够准确表达出自己的喜好与原因，从而达到提高学生语言表达能力的要求。
Which season do you like best? Ask and answer.是有关对话的专项训练，在这个环节里，学生们根据自己对每个季节的观察与感受，描画出自己喜欢的季节及特征，然后与同伴进行对话交流，用以巩固对核心句型Which season do you like best?运用的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Which season do you like best?的问答句型和winter，spring两个季节单词。对话中呈现了一个一般疑问句Do you like the music, children?和两个特殊疑问句，即What is it?和Which season do you like best?，通过逐句询问，引导学生们认真思考，积极联想，快速搜集自己的亲身感受和喜好。 接下来又呈现了四幅图，分别代表不同的季节，学生们通过选择自己喜欢的季节进行绘画整理，运用句型Which season do you like best?进行问答活动，从而促进了孩子们对于同学之间的相互了解与共鸣，感悟到不同的季节有不同的特征，不同的人有不同的喜好，从而激发出学生们寻找共同爱好的激情。也同时培养学生们学会尊重他人爱好与选择的良好品质。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在四年级下册第三单元中已经学习了有关天气特征的描述词，有了一定程度的厚实基础，因此我准备充分利用多媒体，多次呈现不同季节的不同特征，让孩子们尽享眼福，反复训练有关喜欢某个季节与原因的问答活动。让学生们参与多重游戏活动，刺激学生们的多个感官，更多感受运用核心句型的语言环境与交际的魅力。
三、课时目标
1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like…”并运用其表达交流喜欢的季节。
2.能够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。
3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。
4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。
（2）能够理解并表演Let’s talk的交际内容。
2.难点
学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。
五、教学准备
1.教师准备多媒体动画课件、自制PPT课件，录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备绘画用具、四季头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语“四季歌”视频歌曲，请学生们跟唱歌曲。
设计意图：播放与本单元内容有关的歌曲，一是向学生们预报仅要学习的内容肯定与司机有关联，二是渲染学习英语的氛围，激发学生学习兴趣，迅速把学生带入英语环境中来。
（2）播放PPT课件，展示sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，hot，cold，warm，cool等单词与图片，请学生们连线图片，同时向每位学生分发与PPT内容相同的题卡，首先请学生载体卡上连线，再请学生代表到台前展示并讲解。
设计意图：通过练习将图片与单词连线活动，引导学生复习四年级下册第三单元学过的单词，快速辨清每个单词的汉语意思，其中或许有一部分学生对这些单词有印象，但是分辨不清，因此，在学生们完成连线之后，请一名学生代表到台前做连线展示，并进行讲解，这样就可以带动那些后进学生重新辨清了这些单词。
（3）再请两名学生做代表领读这些词汇。
（4）请学生选词造句。例如：Today is sunny day. It’s windy today. It’s windy and cool today. It’s snowy and cold today. It’s going to be cool tomorrow.等等。
设计意图：设计这两个环节也是为了带动后进生九个单词及其运用语境。帮助学生对这五个单词加深印象。
2.导入
（1）语言导入
T：What’s the weather like today?
Ss：It’s windy and cool.
（2）借助教科书素材，播放听力磁带。
T： Boys and girls, look at these three pictures. (通过PPT展示不同天气的三幅图）What’s the weather like for the first picture?
Ss：It’s rainy and cold.
T： What’s the weather like for the second picture?
Ss：It’s windy and cold..
T： What’s the weather like for the third picture?
Ss：It’s sunny and warm.
T： What’s the weather do Mike and Zhang Peng talking about? Guess, please.
S1：It’s rainy and cold.
S2：It’s windy and cold..
S3：It’s sunny and warm.
T：Who can guess the answer? Let’s listen to the cape, please.
设计意图：通过让学生观察PPT课件Let’s try中的三幅图画，说出三幅图分别代表什么样的天气，然后猜一猜Zhang Peng和Mike在那里正在谈论什么样的天气。既然猜了，就肯定想知道到底猜的结果对不对，这就引起了大家的强烈的求知欲望，这时播放录音，学生们听得仔细认真，效果极佳。
附：Let’s try听力材料
Let’s try
What is the weather like today?Listen and write.
Mike:It’s a windy day.
Chen Jie: Yes, it’s cold, too.
Mike: What’s your favourite season, Chen Jie?
Chen Jie: Autumn. It is beautiful here in Beijing.
答案：windy and cold
3. 新课呈现
（1）观看动画场景，领悟内容，寻找疑点。
在多媒体上播放动画课件，呈现Mr Jones与学生Mike和Wu Yifan的对话情景。学生们认真观看动画，聆听三人的英语对话，根据自己掌握的词汇与句型以及每个人都说话表情，领会三人的对话内容。
设计意图：通过演示多媒体动画对话情景，学生们对人物的声音、表情、动作、场景等等有了一个直观的感受，直接把学生带入英语环境中来，诱发学生用学过的英语词汇和句型进行对比思考，引导学生把听到、看到的与汉语相联系，尽快扫描出自己不明白的单词或短语。
（2）小组内交流，相互解答疑问，找出共同疑点。
T：Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.
S1：What’s the meaning of “children” in Chinese, please?
S2：It’s “孩子们”. Children is 复数形式 of child.
S3：What’s the meaning of “beautiful” in Chinese, please?
S4：It’s “美丽的；漂亮的”.
S5：What’s the meaning of “seasons” in Chinese, please?
S6：Sorry, I don’t know, either.
S7：Let’s ask the teacher in a minute.
……
接下来，全班交流，每个小组提出本组内的共同疑点，请其他组员解答，全班无人回答的，老师进行详细解答。
设计意图：组内质疑解答这一环节很有必要，因为在前面热身环节，老师已经带领学生们复习了一些以前学过的短语并预习了一些新的动词短语，但是学生接受能力有差异，在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
（3）重新播放对话内容，练习朗读。
①播放录音，请学生跟读数遍。
设计意图：请学生跟录音朗读，目的是帮助学生尽快掌握每个单词的正确读音，以及正确模仿意群停顿、重读和升降调。
②教师领读数遍。重点指导重读、停顿和语调。
设计意图：在教师领读时，提醒学生注意老师对某个单词的拼读方法和要领，认真听取老师的点拨，更加明了词句的狼毒方法。避免很多不必要的错音、错调。进一步帮助学生朗读对话。
③同桌领读。
学生A领读，学生B跟读，对方如果有错误，及时帮其纠正。教师巡视、观察，解决共同难点。
设计意图：二人一组进行相互领读，彼此很容易发现对方的朗读错误与缺点，彼此相互纠错，及时改正，这就等于老师瞬间派生了多个小老师在同时帮扶弱势学生，就像孙悟空拔几根毫毛变出几个小孙悟空一个道理，在教学过程中常用这种方法，绝对是事半功倍，简直就是妙不可言。
④指学生领读。师生给予鼓励性的评论。
设计意图：通过前面一系列的朗读练习，大多数学生已经有了独立朗读的信心，通过这个环节，正是及时给学生们提供自我展示的好机会，看到学生们积极踊跃、举手争先、跃跃欲试的表现，就可以断定学生们的朗读绝对有了一定的功底了。
⑤教师点拨，解决共性问题。
设计意图：这一环节很重要，教师在上一环节，一定要注意收集学生们在朗读过程中出现的错误或提出的疑问，学生们虽然能朗读了，但是，每位学生对自己朗读的正确率大都是个疑问。老师适时点拨共性问题，如同及时雨一般，洒向每位学生的记忆里。
（4）分角色朗读对话。
①师生对话
教师朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，女学生朗读Wu Yifan说的话。
然后，教师朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，男学生朗读Wu Yifan说的话。
还可以这样安排：女学生朗读Mr Jones说的话，男学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。
或者，男学生朗读Mr Jones说的话，女学生朗读Mike说的话，老师朗读Wu Yifan说的话。
②生生对话
把学生分成三大组，分角色朗读对话，轮流交换角色朗读。
设计意图：一开始老师为了带动学生，老师扮演主角，等学生们熟练之后，老师退后，让学生们扮演主角，进行对话活动，逐步引导学生们大胆朗读，大声说话。逐渐培养学生们的自信心。
（5）表演对话
将全班分成三人一组，分别扮演Mr Jones，Mike和Wu Yifan，
①分角色朗读对话；②分角色记忆对话内容；③分角色脱稿表演对话内容。④以小组为单位分别到前台进行表演；⑤评出优胜小组。⑥颁发小奖品给以鼓励。
设计意图：把课本当做剧本，进行排练表演，是学生们最兴奋不已的事情，每位学生都喜欢表演，如此安排，简直就是投其所好！当然了，一开始，学生们缺乏自信心，认为自己不可能会用英语进行对话表演，但是经过老师的指导和鼓励，学生们把每个角色所说的话都背过了，不用看书，就知道在某个环节，是谁应该说话了，并且还知道应该说什么了，到了这个阶段，学生们再进行脱稿表演，那简直是易如反掌！
4.操练
（1）画画活动
将全班分成四个人一组，分别完成对spring，summer，autumn，winter等四个季节的绘画。
设计意图：让学生自己绘画，目的是带动学生思考每个季节有不同的风景特征，只要抓住了该季节的风景特征，就会很快完成绘画。为后面有关学习季节等内容，打下良好的基础。
（2）展示图画，并且对话交流。
老师请四位学生到前台展示自己的图画，老师与其进行对话。
T：Which season do you like best?
S1：Spring.
Ss：Spring.
T：Which season do you like best?
S2：Summer.
Ss：Summer.
T：Which season do you like best?
S3：Autumn.
Ss：Autumn.
T：Which season do you like best?
S4：Winter.
Ss：Winter.
（3）教师指导朗读四个单词。
①教师板书spring，summer，autumn，winter等四个单词。
②教师领读四个单词；
③请四名学生领读；
④学生齐读；
⑤拉火车读词卡；
（4）小组内做问答游戏。
将全班分成四人一组，每个人拿一张季节图片，学生1提问“Which season do you like best?”其他三名学生根据自己手里的季节图片，回答“Spring.”“Summer.”“Autumn.”，最后学生1根据自己手里的图片也做回答：“Winter.”组员相互交换图片，再由学生2提问问题，其他组员依次进行回答，以此类推。
（5）做“萝卜蹲”游戏。
老师请四名学生到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰。
S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，winter蹲。（做四个下蹲动作）
S2：Winter蹲，winter蹲，winter蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）
S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）
S4：Autumn蹲，autumn蹲，autumn蹲完，spring蹲。（做四个下蹲动作）
S3：Spring蹲，spring蹲，spring蹲完，summer蹲。（做四个下蹲动作）
S1：Summer蹲，summer蹲，summer蹲完，autumn蹲。（做四个下蹲动作）
…………
设计意图：由于spring，summer，autumn和winter是本单元的重点词汇，采用这种趣味游戏活动，帮助学生加深印象，并鼓励学生在课下时间继续做这种游戏活动。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn this class?
S1：We learn the new word: spring.
S2：We learn the new word: summer.
S 3：We learn the new word: autumn.
S4：We learn the new word: winter.
S 5：We learn the new word: season.
S 6：We learn the new sentences: Which season do you like best?
S7：I like snow.
S8：Spring is pretty
S9：The music is very beautiful.
…………
七、课堂作业
Ⅰ.给图片标序号。
A.spring B.summer C.autumn D.winter
Ⅱ.英译汉。
1.rainy and cold ____________________ 2.windy and warm____________________
3.sunny and hot ____________________ 4.cloudy and cool____________________
5.snowy and cold____________________
Ⅲ.单项选择。
( ) 1._________ you like the music, Mike?
A.Are B.Do C.Does
( ) 2.Today,_________ learn the seasons.
A.well B.weill C.we’ll
( ) 3._________ season do you like best, Amy?
A.What B.Who C.Which
( ) 4.I like _________in winter.
A.rain B.snowy C.snow
( ) 5.What is the weather _________today?
A.like B.as C.so
Ⅳ.看图判断句子正（T）误（F）。
( ) 1.－Which season do you like best? －Winter.
( ) 2.－Which season do you like best? －Spring.
( ) 3.－Which season do you like best? －Summer.
( ) 4.－Which season do you like best? －Autumn.
( ) 5.－Do you like the music? －Yes. It’s beautiful.
Ⅴ.阅读理解，判断正（T）误（F）。
Sarah：Which season do you like best, Fred?
Fred：Summer. Which season do you like best, Sarah?
Sarah：Spring. Which season do you like best, Mike?
Mike：Winter. Which season do you like best, Tom?
Tom：Autumn. Which season do you like best, Mr Black?
Mr Black：Autumn, too.
( ) 1.Fred likes summer best.
( ) 2.Sarah likes autumn best, too.
( ) 3.Tom likes spring best.
( ) 4.Mike likes winter best.
( ) 5.Mr Black likes autumn.
答案：Ⅰ.B A D C
Ⅱ.1.多雨并且寒冷 2.有风并且温暖 3.晴朗并且炎热 4.多云并且凉爽 5.有雪并且寒冷
Ⅲ.1.B 2.C 3.C 4.C 5.A
Ⅳ.1.T 2.F 3.T 4.T 5.T
Ⅴ.TFFTT
八、板书设计
Unit 2 My favourite season
第一课时
单词：season spring summer autumn winter
句型：－Which season do you like best?
－Winter.作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:10
第二课时
一、课时内容
教科书第15页的A.Let’s learn Read an match
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第二课时，依然围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s learn Read an match 两个板块。
Let’s learn呈现了spring，summer，autumn，winter，season等五个单词以及四个季节对应的特征图片，还有Mr Jones与Mike的问答对话。Read and Match呈现了描述春、夏、秋、冬四个季节的四个句子和具有代表性的春、夏、秋、冬四个季节的图片。这是将图片与描述内容相对应的句子连线的专项训练。
Let’s learn是第一单元A部分的重点内容，集中并重点学习有关季节名称的五个单词，属于课程标准的二级词汇，要求听、说、读、写四会，帮助学生能够系统收集并掌握重点词汇，进一步丰富了学生们的词汇量，为学习B部分做了充分的铺垫。Read and Match呈现了四个句子和四幅图片，凭借学生们日常熟悉的四季图片，借助学生们以前学过的描述不同季节的词汇或短语，展开比较、对照，最终选择合适的句子与图片搭配，达到顺利完成连线人物。
本课时重点掌握五个单词和一组问答句型，我准备了充足的PPT动画课件，采用滚动播放方式呈献给学生们，帮助学生练习快速说短语，还可以运用“快闪图片说单词、英汉互译、萝卜蹲、炸弹人”等多种游戏加以巩固。针对句型的练习，可以采用“抽签问答、排队问答、采访问答”等多种活动巩固重点句型的熟练运用。提高学生用英语交际完成活动任务的能力。
三、课时目标
1.能够听写读写五个关于季节的单词：season，spring，summer，autumn，winter。
2.能够听说读写句型：Which season do you like best? Summer. I can go swimming everyday!学会询问他人最喜欢的交际用语。
3.能够听懂会说Let’s learn&read and match的内容，并根据实际情况运用本课重点句型询问他人最喜欢的季节以及在每个季节可以做的事情，表达每个季节的特征。
4.能够提高口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够掌握词语和短语：season，spring，summer，autumn，winter，go swimming。
（2）能够在实际语境中交流询问他人最喜爱的季节：“Which season do you like best?” “Summer. I can go swimming everyday!”
2.难点
学生能够大胆编创和表演有关季节的问答小对话。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语四季歌曲。
设计意图：烘托学习英语的氛围，尽快把学生的思维带入英语环境中来。
（2）继续玩”萝卜蹲“游戏。
老师请每四名学生一组到前台做示范，首先给学生分别戴上spring，summer，autumn，winter等头饰，规定说错的或接不上立刻被淘汰，留下最后一个为获胜者。
设计意图：通过游戏活动，调动学生的积极性，检查学生对四个季节单词的听说认读的掌握情况，带动学习态度怠慢的学生对这四个单词加以巩固和复习。
2.导入
（1）拉货车形式认读词卡。
老师逐张展示spring，summer，autumn，winter，season等五个单词卡片，学生按照座位排序，每人领读一张卡片单词，学生跟读。
设计意图：由于在上一课时已经学习过这五个单词，再加上今天的多次重复认读，相信绝大多数学生对这五个单词留下了很深的印象，为后面的学习打下坚实的基础。降低了学习新知识的难度。
（2）复习上一课时的核心问答句型。
请每二人一组到前台进行对话表演。
S1：Which season do you like best, ×××?
S2：Winter. Which season do you like best, ×××?
S1：Autumn.
……
设计意图：重新温习上节课学过的重点句型，带动记忆较差的学生对一学过的句型加深印象，未接受新句型打好基础，降低学习难度，帮助学生树立自信心，相信自己肯定能学会。
3. 新课呈现
（1）播放动画课件。
充分利用网络教育资源，播放与本课相关的动画课件，呈现春夏秋冬四幅图片和相关四个季节的单词，以及Mr Jones与Mike的问答对话。
设计意图：通过展示新学内容，学生们情绪很高涨，原因是学生们发现，今天要学习的内容，大部分已经学过，并且已经掌握了，只有回答的句子内容增多了。但是这并不影响学生们的高兴劲，这正好达到了调动学生们的积极性的目的。
（2）书写单词。
①逐一展示动画书写单词，请学生认真观看，并伸出食指跟着在半空中手写，反复看三遍手写三遍。
设计意图：正确掌握英语字母占格规则，规范书写英语单词，一定要从小学抓起，帮助学生从英语起步抓好规范书写，认真观看模仿，日积月累，逐渐形成一种好的书写习惯。
②练习书写。
请学生在自己的作业本上练习书写season，spring，summer，autumn，winter等五个单词，并记忆这五个单词。
③展示英语小书法家的书写作品，评出最佳小书法家，奖励小贴画。
设计意图：通过展示学生们自己书写的这五个单词，学生们都很积极踊跃，当然，写得不太规范的学生，也在暗中较劲，下定决心，再重新写好。同时，通过展示学生们的书写内容，还可以及时发现个别学生书写错误之处，并且及时纠正，从而也引起大家的注意，避免今后再出现类似的错误。
④用多媒体展示练习题，选择正确字母或字母组合，填空完成单词。
（ ） 1.spr _ _ _ A.in B.ing C.ong
（ ） 2.wint_ _ A.er B.or C.re
（ ） 3.s_ mmer A.a B.au C.u
（ ） 4._ _tumn A.an B.au C.ar
（ ） 5.s_ _son A.oa B.ee C.ea
首先独立完成，然后四人一组，交流做题思路。最后在全班进行交流。
设计意图：通过课堂练习，可以检查学生们对这五个单词的掌握有差异，组织可以警示每个单词，这样一个练习，可以帮助学生重点记忆单词的易混点，使学生们对单词有加深了好的印象。
参考答案：1.B 2.A 3.C 4.B 5.C.
⑤小组内练习听写单词。
组长给组员们进行听写，发现错误的及时纠正，然后，教师说单词，学生们练习听写。各组组长负责打分，评出最佳优胜者。
设计意图：这个环节很重要。也很必要，各组组长就是小老师，这叫分身术，老师专门负责审阅各组组长的听写情况，同时再把个别问题学生的听写情况进行审查。鼓励学生把错的及时改过。培养学生一个良好的心态。
（3）朗读对话
①重新播放对话句子。学生跟读数遍。
②教师领读数遍，并强调I can go swimming every day!这是一个表达喜欢夏季的根本原因。
③请几名学生领读问答对话
设计意图：让学生跟着录音磁带进行听读，能够学会正确的朗读规则。教师领读，可以灵活掌握领读速度，学生领读，可以观察学生们的掌握情况。
（4）利用多媒体展示PPT练习题课件，句子与图片连线，教师首先朗读句子，学生们翻译成汉语。
T：I like spring. It’s pretty.
SS：我喜欢春天。她很美。
T：I like summer. I can go swimming every day.
SS：我喜欢夏天。我可以每天去游泳。
T：I like autumn。 I can eat fresh apples and bananas.
SS：我喜欢秋天。我可以吃到新鲜的苹果和香蕉。
T：I like winter. I like snow.
SS：我喜欢春天。她很美。
学生首先独立完成图片与句子连线，然后教师演示课件连线，学生们认真观察对照并纠正错误。
设计意图：设置该环节有两个目的，一是锻炼学生的分辨能力，能区分spring，summer，autumn，winter等四个季节单词；二是顺便为学生们提供了喜欢某个季节的具体原因的描述，为下一个环节做了很好的铺垫。
（5）表演对话
①四人一组，每人一张不同季节的图片，回答问题，一定要根据自己手里拿到的季节图片做相关的回答。例如：
S1：Which season do you like best?
S2：I like autumn。 I can eat fresh apples and bananas.
S1：Which season do you like best?
S3：I like summer. I can go swimming every day.
S1：Which season do you like best?
S4：I like winter. I like snow.
S2S3S4：Which season do you like best?
S1：I like spring. It’s pretty.
交换图片，再由学生2负责提问，继续练习。
（提示：此时，屏幕上依然显示着上个联系环节的PPT课件，仅供学生们回答问题时，可以就地取材，完成交际活动。）
设计意图：通过借助图片进行问答活动，并能够说明自己喜欢某个季节的原因，这就是进步与提高。由于在上个环节已经提供了陈述原因的语句，因此在这个环节，学生们在进行对话游戏活动中，很容易讲出自己喜欢某个季节的原因，避免了不知所措，无从回答的尴尬局面。
②脱稿表演。
以小组为单位，到前台进行对话表演，要求不允许看屏幕的提示。不过，在表演过程中，实在想不起来的，可以看提示，但是这样做必须被减分的。
教师负责为学生们录像，课后，把表演好的几组视频发到学生家长微信群里，请家长们观看欣赏。
设计意图：现在三年级的学生家长，大都是年轻人一组，家里几乎都有智能手机、电脑以及wifi等有利的上网条件，我认为，老师与家长随时互动的最直接方式就是微信，我经常与家长在微信上沟通交流，家长们也都希望在微信群里能够天天看见自己的孩子在学校课堂里的精彩表现，这样在无形之中，就激励了孩子们的积极表现的欲望，激发了学生们的斗志，同时也帮助性格比较内向的学生大胆说话，逐渐向开朗型转化。
4.操练
①播放儿歌录音，学生认真听并向老师质疑，教师根据学生们的疑点开始一一讲解。
S1：What’s the meaning of the word “golden”?
T：The word “golden” means “金黄色的”.
S2：What’s the meaning of the word “busy”?
T：The word “busy” means “忙碌的”.
S3：What’s the meaning of the word “gone”?
T：The word “gone” means “过去的；用完了”.
……
设计意图：老师知道这首儿歌中有生词，但是没有直接讲解，而是请学生们自己寻找、筛选，再向老师提出质疑，老师看中的就是筛选这个过程，既然是筛选，那就是把明白的、理解的放在一边，把不懂得挑选出来，经过这个过程，老师对学生们的情况就可以了如指掌，把学生们的难点再逐一讲解，学生们豁然开朗明了。
②布置任务，让学生们独立完成句子与图片连线。
③请学生代表到前台通过实物展台进行展示并翻译成汉语。
设计意图：在这个环节，老师选学生代表必须有讲究，不选学习拔尖的学生，避免对学生情况了解不透，也不选学习特差的学生，避免伤其自尊心，最佳选择是中流学生做代表，因为这样的学生的表现可以代表大多数，当然也可以请学习成绩较差的，但是注意引导并鼓励，说对一句也要给以热烈的掌声，这样就会对他起一个促动作用，逐渐地，这些差等生也会积极踊跃参加各种活动了。
④重新慢放儿歌录音，学生跟读。
⑤教师领读，学生跟读。
⑥请学生代表领读，学生跟读。
⑦教师播放轻音乐，学生练习配音儿歌。
设计意图：能够伴着音乐说唱儿歌，是学生们感想不敢求的，今天在老师的逐步引导带领下，学生们能做到了，这是他们最开心最惊喜的事情。跟家坚定了它们能学好英语的自信心。
5.课堂小结
T：Please say what you learn today?
S1：I can write the new word “season”.
S2：I can write the new word “spring”.
S3：I can write the new word “summer”.
S4：I can write the new word “autumn”.
S5：I can write the new word “winter”.
S6：I know “Spring is green with flowers and songs”.
S7：I know “Summer is hot and the days are long”.
S8：I know “Autumn is golden and farmers are busy”.
S9：I know “Winter is white and the year is gone”.
S10：I can ask “Which season do you like best?”.
S11：I can answer “I like summer best. I can go swimming every day.”.
S12：I can answer “I like winter best. I like snow”.
……
七、课堂作业
Ⅰ.看图写单词。
1. 2. 3. 4.
Ⅱ.英译汉。
1.go swimming________________ 2.every day________________
3.be busy ________________ 4.be gone________________
5.be golden ________________ 6.like best________________
Ⅲ. 单项选择。
( ) 1.I like summer best. The days are_________ in summer.
A.short B.long C.black
( ) 2.Winter is white. I like the_________.
A.rain B.bees C.snow
( ) 3. Autumn is _________and farmers are busy.
A.white B.golden C.green
( ) 4.I can go_________every day.
A.swim B.swims C.swimming
( ) 5.Spring is green _________flowers and songs.
A.with B.both C.also
Ⅳ.根据提示补充句子。
1.Which _________（季节）do you like best?
2._________（夏天）is hot and the days are long.
3.I like _________（春天）best.
4._________（冬天）is snowy and cold.
5._________（秋天） is windy and cool.
Ⅴ.汉译英。
1.你最喜欢哪个季节？
____________________________________
2.夏天。我可以每天去游泳。
____________________________________
3.秋天是金黄色的。
____________________________________
4.夏天很热。
____________________________________
5.冬天是白色的，这一年即将过去。
____________________________________
答案：Ⅰ.1.summer 2.spring 3.winter 4.autumn
Ⅱ.1.游泳 2.每天 3.忙碌 4.过去了 5.金黄色 6.最喜欢
Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.A
Ⅳ.1.season 2Summer 3.spring 4.Winter 5.Autumn
Ⅴ.1.Which season do you like best? 2.Summer. I can go swimming every day.
3.Autumn is golden. 4.Summer is hot. 5.Winter is white and the year is gone.
八、板书设计
Unit 2 My favourite season
第二课时
单词： season spring summer autumn winter
golden busy gone
句子：－Which season do you like best?
－Summer. I can go swimming. 作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:10
第三课时
一、课时内容
教科书第17页的B. Let’s try Let’s talk Ask and answer
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第三课时，依然围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Ask and answer 三个板块。
Let’s try是听力训练，是有关Zhang Peng和John正在看照片的对话听说训练，其内容是John根据zhang Peng展示的照片猜测Zhang Peng最喜欢春季，Zhang Peng对John的猜测给予肯定，并说明自己喜欢春季是因为“春天很美，有很多的花，树是绿色的”。通过认真听录音，再根据自己学过的单词和句子，做出正确判断与选择。该训练板块内容既是对前面所学知识的重温，有时对后面将学习内容的最佳铺垫。
Let’s talk是围绕本单元的总话题My favourite season展开的第二个对话场景，即Amy与Miss White谈论有关四季内容的对话，Amy向Miss White展示自己的图片，Miss White夸赞这幅图画里的树叶颜色非常漂亮，Amy解释自己最喜欢秋季，因为秋季天气好，并且秋季里的颜色也很美。Amy又通过问答交流方式得知Miss White最喜欢的季节是夏天，其原因是Miss White喜欢夏天里的暑假。通过这一系列的对话交流，学生们不仅能够询问他人最喜欢的季节，还学会了询问为什么，被询问者不但能够回答自己最喜欢的季节，还学会了说明喜欢的原因。更进一步激发了学生们喜欢对话交流的浓厚兴趣，丰富了有关季节的对话内容，加深了同学之间、师生之间的跟多了解。培养学生们尊重他人的爱好与热爱大自然的美好心境。
Ask and answer是针对Let’s talk内容的精华提炼，呈现了两组问答对话，第一组是有关对方最喜欢什么季节的问答内容，第二组是关于为什么喜欢这个季节的询问与回答。通过这种问答句式进行反复问答训练，提高学生们的对话发音的准确度与熟练程度，激发学生们学习英语的浓厚兴趣，引导学生感悟并享受交流的快乐与情趣，逐步培养学生们勇于交际的自信心。
本课时是本单元中B部分的首课时，在整个单元中起铺垫与引深作用，重点掌握 “Which season do you like best? I like…best”以及“Why? Because…”等两组问答句型。第一组问答句型在本单元A部分已经着重学习与训练了，对此学生们已经基本熟练掌握，第二组问答是深入问题的延伸，学生们对新内容是比较感兴趣的，因此在学习与训练中，学生们及感觉容易，有感觉新鲜，所以会产生情绪高涨的最佳效果。
针对这种基础状况，我准备备足课与学生，充分利用多媒体和网络资源以及自制PPT课件，采用动态与静态结合的课件展示，内容上注重多方位、多角度、多层次、多内容的滚动展示，让学生饱进眼福，刺激学生多种感官，激励学生在兴奋愉悦中接受新知内容，帮助学生轻松愉快的感知语言对话的交际功能，在课堂活动中，我准备为学生创设多种交际场景，设置多个游戏环节，鼓励学生大胆说话，引导学生使用学过的词汇，运用核心句型，自编新句子、新内容、新对话等等，逐步帮助学生实现并认识自我价值，树立大胆创新的勇气和信心。
三、课时目标
1.能够正确听、说、认读词汇和短语：good job，because等。
2.能够正确听、说、朗读句型：“Which season do you like best? I like…best.” “Why? Because…”等询问他人和表达自己对季节最喜好的交际用语。
3.能够听懂、会说并能表演Let’s talk的对话内容，并把本课学习的核心语句运用到真实场景中进行交流。
4.能够提高口语表达能力和语言组织能力。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够能够在实际交流中正确运用有关季节问答的句型：“Which season do you like best? I like…best.” “Why? Because…”
（2）内化并表演Let’s talk的对话内容。
2.难点
学生能够大胆编创和表演有关季节的问答小对话。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放教科书第15页四季儿歌，学生齐唱。
（2）请三组学生玩“萝卜蹲”游戏，复习spring，summer，autumn，winter，season等单词。
（3）请另外三组学生玩对话游戏，复习问答句型：Which season do you like best? Summer. I can go swimming every day.
设计意图：一定要做到温故知新，即经常复习学过的旧知识，更容易接受新内容。帮助学生在稳中求升，循序渐进，谆谆善诱，只有这样，才能做到一步一个脚印的向成功的方向走下去。
2.导入
（1）语言导入
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Mrs Zhang.
T：What’s the day today?
Ss：It’s Wednesday.
T：What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny and warm.
T：Which season do you like best, Chen Hao?
Chen Hao：Spring. Spring is green with flowers and songs.
T：Which season do you like, Wang Yan?
Wang Yan：Autumn. It’s golden and farmers are busy.
T：Which season do you like, Dong Chun?
Dong Chun：Winter. I like snow.
T：Which season do you like, Li Jun?
Li Jun：Summer. I can go swimming every day.
设计意图：在新授课前与学生们进行亲近性的对话交流，带动学生们把学过的词汇和句型经常运用到日常生活中，时时刻刻都可以交流，鼓励学生大胆交谈，灵活运用。
（2）播放录音，给正确图片打对勾。
T：Well done, Children. I like summer best, too. I can eat ice cream and wear my skirt in summer. Now, do you want to know What about Zhang Peng. Which season does Zhang Peng like best.?
Ss：Yes.
T：Who can guess?
S1：Summer?
S2：winter?
S3：Autumn?
S4：Spring?
T：Whose answer is the truth? Now let’s listen to the tape. Are you ready?
Ss：Yes！
设计意图：通过师生交流，都相互了解彼此最喜欢的季节，老师话题一转，请大家猜测张鹏喜欢哪个季节，到底谁猜对了，先设立悬念，再听录音，激发学生们的好奇心，接下来肯定就是认真听录音了。
附：Let’s try听力材料
Zhang Peng and John are looking at some pictures. Which is Zhang Peng’s picture? Listen and tick.
Zhang Peng：Look at my picture, John.
John：It’s pretty. So you like spring best?
Zhang Peng：Yes. Spring is beautiful. There are lots of flowers. The trees are green.
答案：左图
3. 新课呈现
（1）播放动画课件，呈现Amy与Miss White的对话场景。
设计意图：通过播放对话情景，人物的声形并茂，一起展现给学生，使学生们调动所有感官欣赏对话情景，这种直观地纳入新内容，使学生们更容易理解对话内容，更容易接受新理念。
（2）再次播放动画，理解对话内容。
让学生理解其汉语意思，捕捉陌生词汇，首先在小组内质疑解疑，小组内解决不了的留作共性问题。
设计意图：因为学生的接受能力和记忆能力有差异，有些学过的词汇在小组内是可以解决的，这就是“只要你会，你就是小老师”的效应。老师的这种分身术法起到了一对一的帮扶作用，相信任何一位学生都愿意做别人的老师，因此这种人人都可以做老师的活动大受学生们的欢迎，对于学习较差的学生来说，平时敬畏老师，不敢接近老师，如今自己的小伙伴愿意帮扶自己，犹如天上掉馅饼一样，也当然是尽情质疑，对伙伴们的帮助也是欣然接受。
（3）各小组选代表，向老师质疑老师一一解答。
S1：Miss White, what’s the meaning of the word “job”?
T：The word “job” means “工作”.
S1：Miss White, what’s the meaning of the word “why”?
T：The word “why” means “为什么”.
S1：Miss White, what’s the meaning of the word “because”?
T：The word “because” means “因为”.
S1：Miss White, what’s the meaning of the word “vacation”?
T：The word “vacation” means “假期”.
S1：Miss White, what are the meaning of the words “summer vacation”?
T：The words “summer vacation” mean “暑假”.
……
设计意图：以上是各小组提出的共性问题，这也是在老师的预料之中的，这是个小组成员经过质疑筛选提出来的共性问题，所以对于学生们来说，它们是一种渴望求知答案的状态，这是获得新知的最佳状态，老师在这时的每个解答，都会铿锵有力掷入孩子们的记忆里。
（4）重点句法点拨。
T：why是特殊疑问词，是用来提问原因的，意为“为什么”，跟其他特殊疑问词一样，放在句子的最前面，后面跟一般疑问句，有时为了简便，可以单用构成简略问句。
T：because是用来陈述事情的原因的，后面可以跟原因状语从句，because of后面可以跟名词短语活动名词短语。
设计意图：因为why是人们日常生活中经常用到的特殊疑问词，让学生们明白why与because的用法是很有必要的。
（5）朗读对话。
①播放录音学生跟读对话。
②教师领读，学生跟读。
③选优秀学生领读，其他徐生跟读。
设计意图：首先通过反复跟读，能使学生准确掌握每个单词，每组词汇，每个句子的朗读方法，掌握好句群停顿和句子的升降调，实词重读，虚词轻读，以及句子的升降调等等。
（6）分角色朗读对话。
①教师朗读Miss White的话语，学生们朗读Amy的讲话。
②学生朗读Miss White的讲话，老师朗读Amy的讲话。
③女学生朗读Miss White的讲话，男学生朗读Amy的讲话
④男学生朗读Miss White的讲话，女学生朗读Amy的讲话
设计意图：按照角色朗读对话，能够渲染场景氛围，使学生对对话内容加深印象，为后面的分角色表演做铺垫。
（7）分角色表演对话。
①二人一组，分别扮演Miss White和Amy，进行朗读对话。
②按照自己扮演的角色，记忆对话内容。
③练习脱稿对话表演。
④请五个小组做代表，到前台进行脱稿表演。
⑤评出优胜小组，颁发小奖品。
设计意图：分角色表演，由浅入深，循序渐进，逐步达到不看书本，直接对话表演，这是学生们最喜欢的一项活动，因为学生们通过对话表演，实现了自我价值，实现了以前做梦都不敢想的事情。大大提高了孩子们的自信心。
4.操练
（1）抽签问答游戏。
①播放动画课件，观察对话示范。
设计意图：把书本中的静态图片，转变为动画演示，这是多么高的电子技术，学生们真是太幸福了，这种展示方式，可以让学生一目了然，看得明白是谁在问话，是谁在答话，问的什么，回答的什么，也都尽收眼底，一清二楚。
②请一名优秀学生到前台出来，与老师进行对话示范。老师每抽取一张季节词卡，就回答学生一个问题。
S：Which season do you like best?
T：I like summer best.
S：Why?
T：Because I can go swimming.
S：Which season do you like best?
T：I like autumn best.
S：Why?
T：Because the weather is good and the colours are beautiful.
S：Which season do you like best?
T：I like winter best.
S：Why?
T：Because winter is white and I like snow.
S：Which season do you like best?
T：I like spring best.
S：Why?
T：Because there are pretty flowers.
设计意图：老师与学生进行对话示范，把四个季节的对话方式演示一遍，让学生看清楚明白，为后面的小组模仿练习做好铺垫。
③老师把刚才自己回答的四组句子展示在屏幕上，请学生齐读。
I like summer best. Because I can go swimming.
I like autumn best. Because the weather is good and the colours are beautiful.
I like winter best. Because winter is white and I like snow.
I like spring best. Because there are pretty flowers.
设计意图：可能有一部分学生对学过的内容掌握不是太好，印象不深，在活动中这些学生不知道该怎么回答，所以在屏幕上显示出每个季节的回答语言作参考，这样会节省学生们的很多时间用于练习对话活动，避免浪费太多时间。
④二人一组，模仿练习问答活动。
⑤选五个小组到前台表演对话，老师负责录像，再把微视频发到学生家长微信群里，请家长点赞，最后评出优胜小组，颁发小奖品。
设计意图：教师手机里有个与家长的微信互动平台，学生们知道是在为家长们表演，积极性又添了十倍，家长们看到自家孩子在学校课堂里的成功表现，更是神采飞扬，激动不已。
（2）玩砸金蛋游戏。
老师准备：屏幕上显示多个金蛋，每一个金蛋下面有一个季节单词，并标有所得分数，分数从10分到80分不等，差别很大，40分、50分、60分的金蛋比较多。
游戏规则：每一次两名学生用锤子、剪子、布游戏分出谁砸金蛋，不砸金蛋的学生负责问话，砸金蛋的学生按照砸出来的季节单词回答问题，回答正确本队即得相应的分数，回答不正确，或者回答不出来，不砸金蛋的一方就会得到相应的分数。
把全班分成两大组，一组起名叫apple队，另一组起名叫banana队，每一次两组各出一名组员到前台，一次砸一个金蛋，问答完毕，就换下一组前来砸蛋。最后累计加分，得分多的一队为获胜者，颁发小锦旗。
设计意图：参与砸金蛋游戏，是学生们激情四射，神采奕奕，性趣高昂的最佳环节，学生们渴望自己能为本队赢得更高分数，得分制正适合学生们一分高低的斗志斗勇的年龄段，因此，这个游戏活动，使学生们期盼每节课都有的最佳游戏活动之一。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What sentences do you remember today?
S1：I remember “I like summer best. Because I can go swimming.”
S2：I remember “I like autumn best. Because the weather is good and the colours are beautiful.”
S3：I remember “I like winter best. Because winter is white and I like snow.”
S4：I remember “I like spring best. Because there are pretty flowers.”
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
1.look at _________________ 2.good job _________________
3.very pretty _________________ 4.summer vacation _________________
5.which season _________________ 6.my picture _________________
Ⅱ.连线
1. 2. 3. 4.
A.pretty flowers B.go swimming C.colour trees D.white snow
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Look _________the colours trees, please.
A.to B.on C.at
( ) 2.There_________many pretty flowers in spring.
A.is B.are C.be
( ) 3.－_________ do you like summer best? －Because I can go swimming every day.
A.What C.Which C.Why
( ) 4.－_________season do you like best? －Autumn.
A.Which B.Where C.Why
( ) 5.There is white snow in _________.
A.autumn B.summer C.winter
Ⅳ.连词成句。
1.umbrella，at，the，look，orange (.)
____________________________________
2.winter，why，best，you，do，like (?)
____________________________________
3.beautiful， are，very，the， colours (.)
____________________________________
4.summer，best，I，vacation，like (.)
____________________________________
5.go，day，can，swimming，every，I (.)
____________________________________
Ⅴ.读问句，选答语。
( ) 1..Which season do you like best? A.Because I can go swimming every day.
( ) 2.Why do you like spring best? B.Because I like snow.
( ) 3.Why do you like summer best? C.Because I like colours trees.
( ) 4.Why do you like autumn best? D.I like winter best.
( ) 5.Why do you like winter best? E.Because I like pretty flowers.
参考答案：Ⅰ.1.朝看 2.干得漂亮；好的工作 3.非常漂亮 4.暑假 5.哪一个季节 6.我的图画
Ⅱ1.D 2.A 3.B 4.C.
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.A 5.C
Ⅳ.1.Look at the orange umbrella. 2.Why do you like winter best? 3.The colours are very beautiful. 4.I like summer vacation best. 5.I can go swimming every day.
Ⅴ. 1.D 2.E 3.A 4.C 5.B
八、板书设计
Unit 2 My favourite season
第三课时
短语： look at good job summer vacation
句型：－Which season do you like best, Miss White?
－Summer.
－Why?
－Because I like summer vacation.作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:10
第四课时
一、课时内容
教科书第18页的B.Let’s learn Ask and answer.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第四课时，围绕“询问对方最喜欢那一个季节”这个话题展开内容。包Let’s learn Ask and answer.两个板块。
Let’s learn呈现了四个动词短语和一组问答对话。通过集中呈现go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snow man等有关每个季节的户外运动的四个动词短语，帮助学生积累词汇，扩展学生们的交际范围，更加充实交际内容。Which season do you like? I like… There …are everywhere. I often …with…等问答句式中，除了回答自己所喜欢季节的气候或大自然的特征之外，又增加了与季节相适应的户外运动。体现了教材中对新知识的逐步渗入，让学生既感觉熟悉不陌生，又感觉新鲜舒服，避免了强行堆积与硬塞的状况，消弱了学生的厌学心态，杜绝了学生的逆反心理，教材中这样对纳入新知识的巧妙设计，会时刻诱发学生们的求知欲望，帮助学生们逐步稳妥的接受新词汇与新句型，使学生们在轻松愉悦中逐步升级，轻松登上更高的环节。
Ask and answer呈现了七个动词短语和一组问答句型，这七个动词短语分别是与四个季节相关的户外运动或在某个季节适合做的事情，让学生可以随意更换自己喜欢的动词短语，更能准确表达自己的心意与爱好，为学生能够灵活运用所学的新句型起到了推波助澜的最佳功效。再把这种问答对话活动渗入到各种游戏活动中去，学生们乐此不疲，对新知识加深印象，牢记不忘，真正达到了事半功倍的最佳效果。
五年级的学生，具备一定的基础语言表达能力，因此在学习本课时的内容时，我准备充分利用网络教育资源，运用多媒体教学，播放动画课件，鼓励学生积极参与课堂中的各种游戏活动，引导学生正确朗读对话，并能脱稿表演对话主要内容。激励学生们自编、自创、自演。学生们对课堂活动也特别感兴趣，纷纷踏至，积极踊跃，共同合作，逐步完成各项学习任务。
三、课时目标
1.能够正确听、说、朗读 “Which season do you like best?” “ I like…”并运用其表达交流喜欢的季节。
2.能够正确听、说、认读词汇，如：spring，summer，autumn，winter，season等。
3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用所学语言真实交流和运用。
4.能够提高口语表达能力，乐于于他人交流个人喜好与情感，提高小组合作能力。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在真实的语境中运用”Which season do you like best ?询问他人对季节的喜好。
（2）能够理解并表演Let’s talk的交际内容。
2.难点
学生能够九”My favourite season”这一话题进行交际对话。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。
2.学生自己准备词卡、图卡、句卡、人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放教科书第15页的四季英语儿歌。
（2）选四组到前台表演“萝卜蹲”游戏，复习本单元学过的四季单词。
（3）选三组学生到前台表演有关季节的问答对话，复习如下句型：
－Which season do you like best?
－I like …best.
－Why?
－Because…
设计意图：通过听音乐，再做一系列的活动，很快就把英语氛围营造出来，快速引导学生转换为英语思维方式，并且迅速与上节课学习的内容接轨。
2.导入
（1）师生常规对话，进行逐步导入。
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Mrs Zhang.
T：What’s the day today.
Ss： It’s Friday.
T：What’s the weather like today.
Ss：It’s a rainy day It’s cool.
T：Which season do you like best, Chen Yue?
Chen Yue：I like summer best.
T：Why do you like summer best?
Chen Yue：Because I can go swimming every day.
T：Which season do you like best, Cao Juan?
Cao Juan：I like winter best.
T：Why do you like winter best?
Chen Yue：Because I like snow.
T：Which season do you like best, Song Qing?
Song Qing：I like autumn best.
T：Why do you like autumn best?
Chen Yue：Because I can eat fresh apples and pears.
T：Which season do you like best, Sun Lei?
Chen Yue：I like spring best.
T：Why do you like spring best?
Chen Yue：Because there are many flowers everywhere.
设计意图：通过师生对话交流，再一次呈现了上节课主要训练的句型，为后面学生要学的内容奠定了厚实的技术。
（2）质疑式导入。
T：Well done, boys and girls.Which season do Mike’s friends like best? What can they do in their favourite season? Do you want to know?
Ss：Yes！
T：OK. Now let’s watch the movie carefully, and get to know what can they do in their favourite season.
设计意图：通过质疑式导入，是帮助学生们带着问题观看动画，这样，学生们是有目的性的听观看，学生们肯定观看得仔细认真。
3. 新课呈现
（1）播放动画课件，展示Mike的朋友所喜欢的季节， 以及在那个季节里，他们都经常做一些与季节相符合的活动。
设计意图：通过动画呈现，四幅场景图直接跃入学生们的眼帘，刚才的质疑，现在立刻简单明了，使学生心情豁然开朗了许多。
（2）播放录音课件，学习四组动词短语。
①学生跟读录音。
②老师领读，学生跟读。
③学生代表领读，学生跟读。
设计意图：通过多种方式跟读，大部分学生们对这四个动词短语已经很熟悉了，基本上已经能够准确朗读了。为后面的练习奠定了基础。
④教师在同一屏幕上打出四幅图片，和四组动词短语。请学生们连线。
首先请学生们独立完成，然后请学生代表在大屏幕上连线，并且领读一遍。
设计意图：通过这项练习，是为了锻炼学生们对图片与文字游戏的熟练记忆，加强对动词短语认知度。
⑤全班师生一起玩“若隐若现”活动。
老师用圆形光束每一次只照亮一个短语，或者只照亮一幅图片，每照亮一个短语或者一幅图片，学生们都要连续读出英语短语三次，
设计意图：“若隐若现”是多媒体的一个特效功能，就是教师可随意移动光圈，只照亮一个目标，起到突出显示的作用，它可以代替手工闪卡的游戏。这个游戏活动可以集中训练朗读词汇，带动接受力较差的学生在趣味变换顺序的过程中重复朗读，加深对词汇的印象。
⑥认读词卡、图卡游戏。
将全班分成二人一组，利用课前学生自制的词卡和老师打印的图卡，进行认读游戏。学生1首先认读英语词卡，再认读汉语词卡，最后认读图片卡，学生2负责聆听并指正，连个学生都不会读的，可以举手请教老师，要求每位学生最少认读三遍，速度快的可以多人读几遍。
设计意图：通过二人一组认读词卡、图卡的活动，能够起到一对一的筛查、纠正、帮扶的最佳功效，教师通过巡视、观察、指正，对学生们的情况了如指掌。
⑦玩“萝卜蹲”游戏。
四人一组，分别带上四个关于图片的头饰，把凳子放到桌子底下，留出比较宽阔的空地，开始做动作游戏。
学生1：go swimming 蹲，go swimming蹲，go swimming蹲完了，make a snowman 蹲。
学生2：make a snowman 蹲，make a snowman蹲，make a snowman蹲完了，pick apples蹲。
学生3：pick apples 蹲，pick apples蹲，pick apples蹲完了，go on a picnic蹲。
学生4：go on a picnic 蹲，go on a picnic蹲，go on a picnic蹲完了，pick apples 蹲。
学生3：pick apples 蹲，pick apples 蹲，pick apples 蹲完了，go swimming 蹲。
学生1：go swimming 蹲，go swimming蹲，go swimming蹲完了，go on a picnic 蹲。
……
设计意图：动作游戏最容易调动学生们的积极性，每一次学生们都玩得很开心，同时对这四个短语也牢牢地记住了。
（3）练习对话。
①展示老师自制的PPT课件，老师向学生们介绍，这是老师邀请朋友一起录音，为每幅图片录制了相应的对话，但是不够完美，原因是声音没有孩子气，老师希望通过今天的学习，能够请咱们班的学生重新录制，完成一个童声版的对话配音。配音内容如下：
Mike：Which season do you like best?
Wu Yifan：I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.
Mike：Which season do you like best?
Zhang Peng：I like summer best. I often go swimming with my friend John.
Mike：Which season do you like best?
Chen Jie：I like autumn best. I often pick apples with my family.
Chen Jie：Which season do you like best?
Mike：I like winter best. I often make a snowman with my family.
设计意图：老师提前说明自己的想法，想邀请大家帮助老师完成童声版的对话配音，每位学生都会积极踊跃，但接下来的问题是自己还不会说，不熟练，怎么办，认真学，认真练，这才是老师的想要的方向，那结果肯定比想象的还要好。
②播放教师版录音，学生跟读数遍。
③教师领读，学生跟读。
④学生代表领读，学生跟读。
⑤老师与学生对读。
⑥学生与学生对读
设计意图：通过反复朗读数遍，学生们掌握了重读、轻读词汇，意群停顿、升降掉等朗读规则，每位学生越来与接近标准性朗读。这是可喜的收获。
（4）表演对话。
将全班分成四个人一组，分别扮演Mike，WuYifan，Zhang Peng和Chen Jie等四人。
①学生们分别带上角色头饰，分角色朗读屏幕上的对话内容，分别记忆自己要说的话。
②小组分角色脱稿表演。
③请各小组到前台进行对话表演，老师负责录像，并发到家长微信圈里，供家长参与课堂互动，进行评论点赞。
设计意图：把课本静态的文字与图片，当做剧本，排练成微小片段，这已经引起孩子们的不小惊喜，再加上发到家长微信圈里，学生们根式惊喜不已，精神备至，争先恐后，个个是好汉，个个是英雄！看到学生们的高涨热情，老师也甚是兴奋。
④看表演，说对话，选出配音小能手。
请三名学生在台前表演每个季节里做的活动，请学生自选如意搭档进行对话配音，其他学生保持安静，老师负责录音。
设计意图：前面老师留下一个悬念，就是要做一个童声版的配音录制，在这个环节开始做选拔，是最佳时机，因为经过学习并反复训练，学生们已经达到熟能生巧的境界了，因此每位学生都是信心十足，个个想当录制小能手，那么老师就帮助学生实现他们的愿望吧。录音制做好了，再发到家长微信圈里，那效果肯定是火爆了。
（5）练习书写。
①播放动画课件，展示在四线三个中的规范书写过程，学生们伸出食指在半空跟着比划，手眼并用，记忆深刻。
②按照屏幕上的静态书写格式，练习抄写，叮嘱学生，在练习书写时，不要写的太快，笔尖不要太轻，一定要有力度，放慢速度，笔画一定要写到位，但注意不要出格。
③选几名学生代表，展示自己的书写作品，评比出最佳小书法家。
设计意图：通过展示评比，鼓励学生练好书法，尊重书法文化，养成良好书写文化意识。
4.操练
（1）播放关于教科书第18页的Ask and answer动画课件，观看Mike与Wu Yifan的对话。
（2）请学生代表领读七组动词短语，学生跟读。
（3）老师与学生代表扮演Wu Yifan和Mike进行对话演习，请学生们注意聆听老师是怎么更换这些动词短语的，在回答时，应该注意哪几个方面。
S：Which season do you like best?
T：Winter. I often play in the snow.
S：Which season do you like best?
T：Summer. I often go swimming.
S：Which season do you like best?
T：Spring. I often go on a picnic.
S：Which season do you like best?
T：Autumn. I often pick apples. Which season do you like best?
S：Spring. I often plant flowers.
T：Which season do you like best?
S：Winter. I often make a snowman.
T：Which season do you like best?
S：Autumn. I often pick pears.
T：Which season do you like best?
S：Summer. I often eat ice cream.
……
T：Well, done! Boys and girls, who can say What you understand.
S1：I see I can plant flowers or go on a picnic in spring.
S2：I see I can go swimming or eat ice cream in summer.
S3：I see I can pick apples or pick pears in autumn.
S4：I see I can play in the snow or make a snowman.
T：That’s right. So you can say any one of them if you like. Are you ready?
Ss：Yes.
T：OK, now please ask and answer in your groups.
学生们二人一组进行对话练习。
设计意图：通过师生示范，学生们学会了灵活运用所提供的词汇进行问答对话，拓展了问答句型的适用范围，提高了学生们的对话交际能力。
5.课堂小结
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?
Ss：go on a picnic; go swimming; ck apples; make a snowman; play in the snow; plant flowers;eat ice cream
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
S1：Which season do you like best?
S2：I like spring best. There are beautiful flowers every where. I often go on a picnic.
S3：Winter. I often play in the snow.
……
七、课堂作业
Ⅰ.看图片写短语。
1. 2.
3. 4.
Ⅱ.小鸭子快回家。
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.There ________beautiful flowers.
A.am B.is C.are
( ) 2.I often plant flowers ________ my family.
A.with B.and C.both
( ) 3.I often play ________ the snow.
A.on B.under C.in
( ) 4.I often make a ________.
A.snow man B.snowman C.snowmen
( ) 5.I often go ________a picnic.
A.at B.for C.on
Ⅳ.连词成句。
1.snow，often，the，I，in，play
________________________________
2.season，like，which，best，you，do
________________________________
3.winter，like，best，do，why，you
________________________________
4.pick，because，often，apples，autumn，I，in
________________________________
5.a，winter，make，I，snowman，often，in，
________________________________
Ⅴ.阅读理解，选择正确的一项。
Which season do you like best, Amy? Winter. I can play in the snow.
Which season do you like best, Lucy? Summer. I often go swimming every day.
Which season do you like best, Sarah.? Spring. Because I often go on a picnic.
Which season do you like best, Lily? Autumn. Because I can pick apples.
I like autumn best, too. Because I can eat lot of fresh fruits in autumn.
( ) 1.Amy likes________ best.
A.spring B.autumn C.winter
( ) 2.Sarah likes________ best.
A.spring B.summer C.winter
( ) 3.Lucy likes________ best.
A.summer B.autumn C.spring
( ) 4.Lucy often________ every day in summer.
A.play in the snow B.go swimming C.go on a picnic
( ) 5.Lily often________ in autumn.
A.pick apples B.plant flowers C.make a snowman
答案：Ⅰ. 1.pick apples 2.make a snowman 3.go on a picnic 4.go swimming
Ⅱ.spring：BF summer：AE autumn：CG winter：DH
Ⅲ.1.C 2.A 3.C 4.B 5.C
Ⅳ.1.I often play in the snow. 2.Which season do you like best? 3.Why do you like winter best? 4.Because I often pick apples in autumn. 5.I often make a snowman in winter.
Ⅴ.1.C 2.A 3.B 4.B 5.A
八、板书设计
Unit 2 My favourite season
第四课时
短语：go on a picnic go swimming pick apples make a snowman
Play in the snow plant flowers eat ice cream
句子：－Which season do you like best?
－I like spring best. There are beautiful flowers. I often go on a picnic with my family.
－Which season do you like best?
－Winter. I often play in the snow.作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:11
第五课时
一、课时内容
教科书第19、20页：B. Read and write Let’s check
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第五课时，依然围绕“My favourite season”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check两个板块。
Read and write是以Robin likes them all为题目展开的有关“Robin在四个季节风景里”的照片与描述。第一张是Robin在春天的风景照片，照片里的背景是绿树和粉花，Robin喜欢春天是因为到处都有美丽的鲜花；第二张Robin在夏天的风景照片，天气很炎热，Robin喜欢夏天，但是他不能游泳；第三章是Robin在秋天里的风景诈骗，迷人的秋天是金灿灿的彩色世界，秋叶飘落，Robin热爱秋天是因为他也想绘制一副美丽的彩图；第四章是Robin在冬天里的风景照片，白雪皑皑，洁白无瑕，Robin喜欢在雪地里玩耍。后面配备了两个选择题和一个填空完成句子的练习题，目的是验证学生们的阅读成效以及理解度。学生们通过阅读四幅照片的描述，对于完成这三个训练不是太难的事情，他们很喜欢这样的训练题，通过解答能表达他们的成就感。
Let’s check是听写训练，是根据对话录音填写出空缺的句子。这样的训练，一个目的是验收学生们的听力，另一个目的是检验学生们的记忆力和书写能力。这是一个提升学生学习能力的训练，但是由于学生们对前面学过的内容已经掌握的很熟练了，所以这种拔高题，对学生们来说，不过是小菜一碟，老师是心中有数的。
本课时是整个单元的第五课时，是B部分的第三课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型Which season do you like best? I like…best because…引导学生们掌握阅读技巧，鼓励学生们大胆创新，模仿并描写出自己喜欢的季节及原因，逐步培养学生们的写作能力与方法。对于听写句子这种题型，是加强训练学生们的听说读写能力的综合训练，学生们非常喜欢做听力之类的训练，在学会一部分新句型之后，验收听写功底的最好方法，就是请学生们把听的内容写出来，同时也帮助学生培养并建立了自信心。
本课时是本单元对AB部分重点内容的汇总与验收板块，是阅读训练和听力训练的精华提炼，因此，我在设计这一堂课时，准备采用多媒体滚动播放方式，首先复习本单元重点词句，借助“萝卜蹲”砸金蛋等游戏，重新复习本单元的重点词汇，表演阅读短文情景内容，精心制作PPT课件，呈现充足的拓展阅读和听写训练题，为学生适量地提供运用在本课学会的阅读、听写技巧的实践机会，达到让学生们即学即练的最佳效果。
三、课时目标
1.能够正确听、说、认读单词：spring，summer，autumn，winter，because等。
2.能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并能简单介绍自己最喜欢的季节及原因。
3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，能够提高自主学习能力。
4.能够培养热爱生活的积极态度和情感价值观。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够听懂、读懂、内化Read and write的内容，并掌握巧妙的阅读技巧。
（2）能够在实际语境中交流运用有关喜好的句型： I like …because…等。
（3）能够简单介绍自己喜欢的季节及原因并长时间写作，培养基础写作能力。
2.难点
能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，去进行大胆思考，尝试英文写作。
五、教学准备
多媒体教学资源课件，自制PPT课件，录音机与磁带、小奖品，学生表演头饰等等。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放四季儿歌，学生齐唱。
（2）拉火车认读词卡，复习本单元AB部分重点词汇。
（3）玩萝卜蹲游戏，活跃课堂气氛，复习重点词汇。
（4）选几组学生到前台表演问答对话。
设计意图：本节课是提高学生阅读能力和听写能力的训练课，因此，充分复习本单元的重点词句是很有必要的。带动学习较差的学生尽快熟悉核心词句，为今天的学习奠定基础。
2.导入
（1）语言导入。
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good Mrs Zhang.
T：What’s the weather like,today?
Ss：It’s cloudy and cool.
T：Which season do you like best, Wang Tao?
Wang Tao?：I like Summer best.
T：Why do you like summer best?
Wang Tao?：Because I can often go swimming and eat ice cream every day.
T：Which season do you like best, Li Xi?
Li Xi：I like autumn best.
T：Why do you like autumn best?
Li Xi：Because I can pick apples with my parents.
T：Which season do you like best, Lin Na?
Lin Na：I like spring best.
T：Why do you like spring best?
Lin Na：Because I can plant flowers .
T：Which season do you like best, Liu Xin?
Liu Xin：I like winter best.
T：Why do you like winter best?
Liu Xin：Because I often play in the snow.
T：Well done, everyone.Do you want to know what about Robin’s favourite season.
Ss：Yes.
T：Who can guess?
S1：I say Robin likes spring best.
S2：I say Robin likes summer best.
S3：I say Robin likes autumn best.
S4：I say Robin likes winter best.
T：Whose answer is the truth? Now let’s watch the movie.
SS：Great.
（2）情境导入。
教师提示：Robin是一个机器人，说话都是直声，听起来感觉怪怪的，很有趣。
T：Does everyone listen carefully?
Ss：Yes。
T：OK，let’s enjoy it together.
设计意图：通过师生对话活动，复习本单元重点句型，再请学生们猜测机器人Robin最喜欢哪个季节，吸引学生想听一听Robin说话的声音，以及想知道Robin到底喜欢哪个季节。
3. 新课呈现
（1）打开多媒体教学资源课件，观看教学图片，播放教学录音。
设计意图：通过听录音，学生们听明白了图片内容情景，条图片上方的句子是解说词，图片里的句子是机器人Robin对自己的解说词。尤其对机器人的说话声音，学生们感觉很特别，也感觉很好笑，引发出学生们的笑声，就证明了教师已经打开了学生们的求知欲之门，这是教与学的最佳状态，甚至可以达到过目不忘的最佳效果。
（2）请学生们再听录音两遍，可以小声模仿跟读。
这时肯定有跃跃欲试想急于模仿的学生，老师可以适时地请三名学生模仿示范。
设计意图：请学生模仿，一是看学生能否抓住机器人与人说话的不同之处，二是引发学生们欢笑共鸣，激发学生们的探究学习英语的兴趣。
（3）请学生朗读并翻译汉语，选出最佳翻译官。
S1：Look at the green trees and pink flowers.
S2：看这些绿色的书和粉色的花。
S1：I like spring because there are beautiful flowers everywhere.
S2：我喜欢春天是因到处有美丽的鲜花。
S1：The weather is hot, hot, hot!
S2：天气是热的，热的，热的！
S1：I like summer, but I can’t swim.
S2：我喜欢夏天，但是我不能游泳。
S1：What lovely colours! The leaves fall and fall and fall! I love fall.
S2：多么可爱的颜色！树叶飘落，飘落，飘落！我喜欢秋天！
S1：There is lots of snow. It is white everywhere.
S2：有大量的雪。到处都是白色。
S1：I like winter because I can play in the snow.
S2：我喜欢冬天是因为我可以在雪地里玩。
评出优秀小翻译官，颁发小奖品。
设计意图：通过选拔小翻译官，可以带动全班学生，把正片短文内容搞明白，解决了个别学生的个别困惑。为后边的活动做好铺垫。
（4）三人一组，分角色与任务朗读短文，学生1扮演Robin，学生2扮演解说员，学生3扮演评判员，朗读完之后，交换角色与任务，再继续朗读。
设计意图：学生们都喜欢扮演机器人，所以要安排他们每个人都有机会扮演机器人，采用这种分小组轮流扮演机器人的形式，完全可以在较短的时间内满足每位学生的心理要求，让学生在愉悦中学习英语。
（5）鼓励学生记忆分角色说的话，为脱稿表演做准备。
设计意图：对这个环节，学生们都很清楚，短文句子很简短，没有声词，也都学过的非常熟悉的句型，容易记忆，不是难题，因此学生们都很积极认真。
（6）请学生们以小组为单位到前台表演，评出最佳表演者，颁发小奖品。教师负责录像，把录像效果好的发到家长微信圈里，与家长互动，请家长点赞。
设计意图：在每组表演完之后，教师都要注意多夸奖每位表演者，帮助学生树立自信心，克服胆小怕事的心理。
4.操练
（1）阅读训练
①首先请学生们独立完成选择填空。
②全班交流选择答案，并讲解选择的理由。
③全班交流，我是如何完成阅读训练的。
请学生们通过今天学习的过程回忆自己都做了什么，经历了什么，怎么做的，再形成语言，表达出来，与大家共分享。
学生们首先说自己的感悟，教师最后作总结：
朗读短文多遍，把短文译成汉语，阅读训练题，把题意搞清楚，与短文内容对照，寻找有关的正确句子，再根据短文里的内容做出正确选择。
设计意图：本课是阅读训练，因此教会学生们如何完成阅读训练是本课的中心任务，因此必须让学生们明白完成阅读训练的技巧、策略与具体的方法，以便今后再遇到其他阅读短文，能够自己比较顺利的完成。
参考答案：1.autumn 2.all the four seasons
④请学生们四人一组，在小组内先练习用I like… best because… 说话。
S1：I like spring because there are flowers everywhere.
S2：I like summer best because I often go swimming.
S3：I like autumn best because I often pick apples with my family.
S4：I like winter best because I can play in the snow.
S5：I like spring best because I can plant flowers with my family.
S6：I like spring best because the weather is warm and sunny.
S7：I like summer best because I often eat ice cream.
S8：I like autumn best because the leaves are colours.
……
⑤请学生把自己最喜欢的季节及原因写在横线上，完成句子。
⑥总结自己是怎样完成填充句子任务的。
学生讨论并且总结如下：回顾自己在本单元学过的内容，汇集出相同句式的例句，选择自己喜欢的写出来。
设计意图：让学生们回顾自己完成任务的过程与思路，就是让学生们今后遇到这样的问题不必焦虑，也不要着急，用同样的方法，很快会有明确的想法与做法。
（2）听力训练
①请学生们观察听力训练题，搜集提示信息。
学生1：这是男生和女生两个人的对话。
学生2：男孩说的都是问句，女孩做回答。
学生3：对话中少的是第一组问答和第三组问答。
学生4：第二组问答信息是：男孩问：“你喜欢夏天吗？”女孩回答：“不，我不喜欢。天气太热了。”
学生5：第三组女孩的回答只少了一部分。
学生6：第三组女生后半部分的回答内容是：“……颜色很美。我能摘新鲜的苹果。”
②教师提示
听力训练录音材料只播放两遍，请学生们在听第一遍时，要快速填写，如果填写速度跟不上，应该首先认真听，可以在空白处轻轻地用英语或汉语快速记录下自己听到的每个空白处的内容信息，等到再听第二遍的时候，就要快速补充填写空缺内容，如果第二遍录音播放完毕，还有没填充完的空缺，请学生不要着急，这时候，学生可以认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
设计意图：听写句子，这是难度比较高的听力训练之一，因此，教会学生们不急不躁，稳妥踏实，积极配合训练与思考，充分做好听写的准备。
③播放听力材料。
Boy：When is your birthday?
Girl：It’s in summer.
Boy：Do you like summer?
Girl：No, I don’t. It’s too hot.
Boy：Which season do you like best?
Girl：Autumn. The colours are beautiful.I can pick fresh apples.
首先播放听力材料两遍，学生们根据自己所听到的开始填写，填写完毕，在小组内交流答案，教师再次播放听力材料，纠正答案。
④总结做听写的技巧。
学生1：在听写之前，首先阅读题目要求，弄明白让我们做什么。
学生2：在听写之前，要阅读给出的句子，弄明白他们的汉语意思。
学生3：在听写之前，弄明白提供的材料中空缺的是单词、词组，还是句子，如果是句子，是问句，还是陈述句。
学生4：在听写第一遍时，要快速填写。
学生5：如果填写速度跟不上，应该先给每个空缺快速做标记，用英语汉语都可以。
学生6：播放第二遍时，学生们再根据听写内容快速填写正确内容，
学生7：还有没填充完的空缺，应该认真阅读整篇内容，推断、猜测空缺处应该填写的内容，并且完成填充任务。
学生8：全部填写完之后，重新阅读整篇短文，注意修正填写处的错词。
设计意图：听写训练是一个难点，在这一环节，一定要注意让学生明白六个字：认真听，快速写。还要注意抓技巧。这种训练需要经常加强修炼，学生们才能适应听写的速度，，因此，部分学生没有写完，是很正常的事情，要注意安慰他们，不要有心理负担，慢慢来，注意多练习，每个人都有一个适应的过程，相信他们通过多次训练，听写速度肯定会跟上。
（3）听写巩固训练
①展示听写训练题一。
给学生们分发课前打印出来听写卡，通过多媒体播放自制PPT听写训练题，学生首先阅读题意，快速搜集提供信息，尽快弄明白其汉语意思，猜出每个空白处是需要填写一个单词、短语还是句子，是问句，还是肯定句。然后，开始播放教师自制录音两遍，播放两遍之后，教师给学生二、三分钟时间加以修补整理，然后在屏幕上显示出听写答案，请学生们自己核对答案，检查自己听写结果。
②请有代表性的三名学生讲一件自己的体会和感受。
设计意图：学以致用，然学生们快速练习完毕，及时检查核对，可以快速自查自己的弱点，注意修正自己的不足。具有代表性是指优等生、中等生、差等生，注意鼓励差等生，夸赞他很棒。
③展示听写训练题二。
再次练习听写，请学生注意听写之前、听写之中、听写之后等三个环节应该分别注意的事情，抓住六个字“认真听，快速写”即“Listen carefully, write so fast.”。这次听写完毕，请学生把听写题卡交到各小组组长那里，教师在屏幕中展示听写答案，组长快速为每个组员快速评出听写结果，各组长把自己的听写卡交到老师这里，教师为每位组长快速评出听写结果。教师公布各小组组长的听写结果，各小组组长公布自己小组内各组员的听写结果。
设计意图：这个过程虽然听起来比较复杂，但是操作起来很简单，也很快捷，分组评判听写结果，既节省课堂时间，又节省教师的力气，见效快，简直就是一举三得，事半功倍。
5.课堂小结
T：boys and girls, What do you learn from this class?
S1：I learn做阅读训练题。
S2：I learn先读懂短文，再做练习。
S1：I learn下班短文翻译成汉语，再根据短文内容，做出正确选择。
S2：I learn用I like …best because…说句子。
S1：I learn做听写训练要抓住六个字“认真听，快速写”。
S2：I learn在听写前要读题。
S1：I learn在听写中要快速写。
S2：I learn在听写后要认真查漏补缺。
……
七、课堂作业
Ⅰ.英汉连线。
1.beautiful flowers A.许多；大量
2.lovely colours B.在雪地了玩
3.lots of C.美丽的鲜花
4.want to paint D.可爱的颜色
5.play in the snow E.想涂画
Ⅱ.看图，完成句子。
1.I like________. 2.I like________.
3.I like________. 4.I like________.
5.I like the colour ________.
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.Look________the green trees and pink flowers.
A.in B.to C.at
( ) 2.Robin________swim in summer.
A.can B.cant C.can’t
( ) 3.________ lovely colours they are!
A.How B.What C.Which
( ) 4.There________ lots of snow.
A.is B.are C.be
( ) 5.I like winter ________I can play in the snow.
A.for B.as C.because
Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1.The weather is sunny and hot in summer.
( ) 2.There is lots of snow everywhere in winter.
( ) 3.I can plant flowers in spring.
( ) 4.I can pick apples with my family.
( ) 5.I can go swimming in summer.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.根据提示完成句子。
1.I like ________best because I can eat ice cream.
2.I like________ best because I can play in the snow.
3.I like spring because I can ________(种花）with my family.
4.I like autumn because I can ________（摘苹果）with my parents.
5.The weather is cold and snowy in ________.
第五课时
I like spring because there are beautiful flowers everywhere.
I like summer, but I can’t swim.
I want to paint a picture, too!
I like winter because I can play in this snow.作者: 桂馥兰香 时间: 2020-2-17 20:11
第六课时
一、课时内容
教科书第16页的A. Let’s spell，第20页的B.Let’s wrap it up和第21页的C.Story time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时，依然围绕“My favourite season”这个话题展开内容。包括A.Let’s spell，B.Let’s wrap it up和C.Story time三个板块。
A部分的Let’s spell是拼读规则板块，首先呈现了八个单词和八幅图，其中有四个单词含有br字母组合，读音为/ br/，还有四个单词是以gr开头，发音为/gr/，如此呈现，是为了让学生把br与gr分清，其读音绝对是不同的，为学生打好标准发音基础奠定了很好的基石。
中间混合呈现出含有br或gr的十个单词，请学生们把这十个单词根据其含有字母组合br或gr进行分组，是用来检查学生们对字母组合br与gr的分辨能力。这些单词都是学生们以前学过的单词，对其掌握情况有一定的基础，因此，多数学生们应该是比较容易完成任务，对于个别差等生，教师应该注意及时点拨，帮助他们不落队。最后，又呈现了四组单词，分别是人称、动词、颜色形容词、水果名词等，要求学生们选词造句，巧妙的是这些词大多数是含有br或gr的单词，所以，选用这些词组成的句子，在拼读上是既绕口又有趣，容易激发学生们的浓厚兴趣。
B部分中的Le’s wrap it up 给出了五个句子和五个特殊疑问词，这四个特殊疑问词分别是what（什么），when（什么时候），where（在哪里），which（哪一个；哪一些），why（为什么）等，这些特殊疑问词都是在句子的首位，只不过在句子中提问的功能不同，what通常是对名词或动词短语进行提问，when是对时间状语进行提问，where是用来对地点状语进行提问的，which是对人或物进行提问的，why是对原因状语进行提问的。五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空，完成特殊疑问句。这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的，因此，把这些疑问词、疑问句汇总在一起，供学生们分辨，目的是引起学生们的高度重视，提醒学生们注意分辨他们的不同用法，避免在今后学习中不必要的混晰错用，提高学生们使用特殊疑问词的准确度，鼓励学生们积极主动参与问答活动，逐步培养学生们学习英语的自信心。
C部分中的Story time中的主人公是Zip，Zoom和Koala。是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。该故事还是围绕“My Favourite season”这个话题设计的，故事中呈现的是Koala向Zip和Zoom介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳，因为澳大利亚的圣诞节是在夏天，而Zip和Zoom每年度过的圣诞节都是在冬天，他们可以做的活动是堆雪人，并且雨雪人拍照。通过学习这段故事，可以看出Zip，Zoom和Koala都是非常热爱生活，喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。
本课时是整个单元的第六课时，也是最后一课时。是对整个单元的总结与归纳，A部分的Let’s spell重在点拨br与gr的发音规律，简单易学好掌握，通过一系列的游戏活动，帮助学生们感悟到学习英语方法简单，容易接受，能大胆并能够很准确的读准陌生词汇，学生们能够做到这一点，自己也很兴奋，更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。B部分的Let’s wrap it up板块至关重要，把特殊疑问词归类记忆，分清各个功能，灵活运用，简洁明快。C部分的Story time这个版块在每个单元都有一个，是整个单元重点内容的综合应用，学生们通过阅读并且表演故事情节，把学到的词汇和句型，在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西，从而达到运用自如的成效。
对于学习拼读规则Let’s spell这一部分，借用PPT课件，多次将词汇打乱顺序，重新组合，供学生们尽可能多的浏览到含有br或gr的单词，鼓励学生运用学过的读音规则，大胆朗读陌生单词，并借助听力填写表格玩bingo游戏，借助课本中提供的含有br或gr的单词，尽可能多的说词造句子。对于学习Let’s wrap it up这部分内容，我还是借助PPT课件尽可能多的展示不同特殊疑问词的句式，请学生们分析每个特殊疑问词在句中的作用。对于学习Story time这一板块，我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放，学生们通过多次观看、模仿，然后给动画配音，最后再脱稿表演，帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型，融会贯通，运用自如，表达流利，畅通无阻，为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
三、课时目标
1.能够掌握字母组合br / gr的发音规则，即br / gr在单词中分别发/br/和/gr/。
2.能够独处符合br / gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br / gr发音规则的单词
3.能够在教师的帮助下，总结、归纳why和because的用法，能够掌握why，what，when，where，which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。
4.能够读懂Story time，能够表演故事情节与内容。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握字母组合br / gr的发音规则。
（2）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（3）读懂Story time，并能积极参与小组活动，表演故事。
2.难点
（1）掌握特殊疑问词what，which，where，when，why的用法。
（2）表演Story time中的故事。
五、教学准备
教师准备网络教学资源相关教学课件，自制PPT课件，录音课件，练习题卡，词卡，学生自制头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放四季英语歌曲、四季节英语儿歌。学生跟唱
（2）播放PPT幻灯片，请学生以火车形式朗读单词、动词短语，和重点句型。
（3）出示图片，同桌进行问答对话活动。
设计意图：通过听歌唱歌，渲染英语课堂气氛，播放幻灯片，吸引学生的注意力，集体复习本单元重点词汇和句型，看图说话活动可以激发学生们高涨的热情，因为是本单元刚学完的内容，学生们都能熟练的用学过的句型进行表达，英语气氛活跃，也带动了学习较差的学生的积极性。
2.导入
（1）打开PPT课件，展示一组句子，播放录音，请学生们跟读。
My brother often bring an umbrella to the library.
我的哥哥经常带把雨伞去图书馆。
Grandpa grows green grass.
爷爷终止绿草。
Grandma grows purple grapes.
奶奶种植紫色的葡萄。
（2）请学生们观察这些句子，分别指出带有br，gr的单词有哪些，
S1：I can see brother, bring, umbrella, library.
S2：I can see grandpa,grow, grass
S3：I can see grandma, grow, green, grass.
T：That’s right. You’re very clever. Today we’ll learn some words about br or gr.
SS：Great!
设计意图：首先给学生们展示这三组句子，目的是给学生们以句子的方式呈现出含有br和gr的单词。让学生们在跟读句子的时候，就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点，引起学生们的注意力，激发学生们的好奇心。
3. 新课呈现
（1）播放教科书第16页八张图片和单词的PPT课件。
①播放录音，请学生们跟读单词。
②老师领读三遍，指出br在“brown，library，brother，umbrella”这些单词中均读/br/，gr在“green，grapes，grandpa，grow”等这些单词中均读/gr/。
③请几名学生领读这些单词。
④拉火车形式领读单词
⑤把图片打乱顺序，迅速闪图和单词，学生们快速读出单词。
设计意图：通过这些朗读训练，使学生们能够正确快速读出这些单词，能够很好地掌握含有br和含有gr单词的拼读方法。
⑥传话游戏。
将全班分成八个人一组，每个小组排成一个长队，请第一位学生选其中一个词，小声告诉下一位学生，如此这样，直到小声传到本队的最后一名学生时，就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词，然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词，这样就可以判断出他们一组，每个组员是否都传递了正确的读音。
可以请两个小组同时进行，传的又对又快的小组视为胜者，颁发小贴画。
组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个，也可以是含有br，gr的其它的单词，例如：bring，breakfast，broke，bridge，great，grape，grass，grade等等。
教师可以把这些单词一同显示在屏幕上，让学生可以自由选择。
设计意图：通过这样的趣味游戏活动，能够帮助学生加强训练含有br和gr单词的拼读规则，能够帮助学生培养听音、辨音的能力，帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。
⑦Bingo游戏。
给学生分发数张九格纸（横向三个格，竖向也三个格），在屏幕上显示所有要听写的单词，一旦有不会写的，就可以按照屏幕抄下所听到的单词，在听写的时候，学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里，当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向，只要有一种情况的三个单词都含有br，或都含有gr，你就可以喊出“Bingo!”，并且圈出这组单词。
每一次喊出“Bingo!”时，就给同桌看一眼，让同桌确认自己“Bingo!”是否正确。
设计意图：这个游戏学生们也是非常喜欢的，他既锻炼了学生们的听的能力，又锻炼了学生们的书写能力和速度，还锻炼了学生们的观察能力，可谓是一举三得。
⑧选词造句。
句式有两个：Grandpa grows …/ Grandma grows…学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。要求书写规范。例如：
Grandpa grows green grass.（爷爷种植绿草。）
Grandma grows green grass. （奶奶种植绿草。）
Grandpa grows yellow apples.（爷爷种植黄苹果。）
Grandma grows yellow apples.（奶奶种黄苹果。）
Grandpa grows brown potatoes.（爷爷种植棕色的土豆。）
Grandma grows brown potatoes.（奶奶种植棕色的土豆。）
Grandpa grows purple grapes. （爷爷种植紫色的葡萄。）
Grandma grows purple grapes. （奶奶种植紫色的葡萄。）
……
⑨小组内交流，做好翻译官。
将全班分成两个人一组，第一轮，学生1负责说出英语句子，学生2负责翻译成汉语。第二轮，学生1负责说汉语，学生2负责翻译成英语。
设计意图：这个活动，既锻炼了学生们的选词组句的能力，又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力，培养学生们把所学的新词句，多运用到实际生活中去，增强学生们学习英语的自信心。
（2）特殊疑问词整理归类。
①展示五个特殊疑问词，并朗读。
请学生说一说这五个词的汉语意思，和不同的用法。老师做总结，并在屏幕上打出来。
A. What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问，例如：
What is it?（表语）他是什么
What is in your study room?（主语）什么在你的书房里？
What did he buy?（宾语）他给你买了什么？
B.where可以对地点状语进行提问，例如：
Where are you going? 你打算去哪里？
Where are my books? 我的书在哪里？
C.when可以对时间短语进行提问，例如：
When do you often go to school? 你经常什么时候能去上学？
When does Amy go to bed every day? 艾米每天什么时候能上床睡觉?
D.which 可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问，后面跟可数名词单数或复数，一起放在句首，例如：
Which girl is your little sister?（表语）那个女孩是你的妹妹？
Which car do you like best?（宾语）你最喜欢哪辆车？
Which shoes are under your bed?（主语）那双鞋子在你的床下面？
E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问，例如：
－Why do you like this dress, Alice? 你为什么喜欢这件连衣裙，爱丽斯？
－Because it is blue. I like blue. 因为他是蓝色的。我喜欢蓝色。
－Why is Tom late for school today? 为什么汤姆今天上学迟到了？
－He is late for school because of losing the bus. 他上学迟到是因为错过了公交车。
设计意图：先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句，老师在帮其分析并提炼出用法规律，再展示给学生们，让学生们茅塞顿开，豁然开朗，学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句，就可以跟他的用法烛照一下，或在今后学生运用语言与他人交流时，可以参照这些用法，能够做到正确的选择使用。这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶，使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面，达到了一个新的标准。
②请学生们在小组内根据屏幕上的展示，每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。
设计意图：这样的安排，兼顾了学生们的学习差异，学习较差的学生，只要能说出一个句子，就可以确认他完成了任务，这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力，又帮助他树立了自信心，这就有意识地保护了差等生的自尊心，让这样的学生在学习中很自在、很舒服；学习较好的学生，可以根据自己能力多说几个句子，给他们尽显其能得机会，同时也给差等生提供了更多的例句，起到一个积极带动的作用。
③分组比赛，抽签造句，哪个小组说的更多，哪个小组获胜。
把全班分成两个大组，每次一组只出一名组员，到前台抽签造句，实行加分比赛，说出一个句子就加10分，要求不能说重复的，如果有说出重复的，该小组立刻被减10分。最后累计分数多的小组获胜。
设计意图：学生们参与这种活动很兴奋，调动起了每一位学生的积极性，也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力，为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。
④传话游戏。
将全班分成六个人一组，每一次，两个小组同时进行比赛，哪个小组说得又对又快，哪个小组就算获胜，按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比，选出最佳小组，颁发小贴画。
比赛规则：每个小组的第一个人任意选择一个动词短语，小声地说给第二个组员听，第二个组员再把听到的内容传给第三个组员，以此类推，到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后，快速大声说出他听到的内容，本组第一个组员也说出他原来传出的短语，如果这两个人说的话是一致的，则算传话成功。
设计意图：用传话游戏，练习巩固特殊疑问句，这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性，训练了他们的听、说、认读等综合能力，学生们都很积极踊跃，集中注意力，在游戏活动中联系说的句子，学生们会记忆犹新，这样就会有事半功倍的效果。
（3）讲故事，播放教科书第21页的故事动画视频。
①观看动画故事，提出疑问，老师做答。
学生们观看动画视频，
S1：What’s the meaning of the word “Merry Christmas”, Mrs Zhang?
T：The word “busy” means “圣诞节快乐”.
S1：What’s the meaning of the word “beach”, Mrs Zhang?
T：The word “collect” means “海滩”.
S1：What’s the meaning of the word “sea”, Mrs Zhang?
T：The word “nut” means “大海”.
S1：What’s the meaning of the word “Australia”, Mrs Zhang?
T：The word “else” means “澳大利亚”.
S1：What’s the meaning of the word “never”, Mrs Zhang?
T：The word “dry” means “从来不”.
S1：What’s the meaning of the word “cheese”, Mrs Zhang?
T：The word “show” means “微笑；奶酪”.
……
设计意图：通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案，结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象，现在，是请学生们质疑老师，这种举措学生们很新鲜，老师并且鼓励学生，哪位提的问题，如果老师回答不上来，那就算这位学生胜过老师，如此这样，学生瞬间就产生了一个目标：想办法提出问题，难住老师！有了这样的想法，就会付诸于行动，学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑，质疑老师，老师一一解答，学生们认真聆听，最终结果，没有难倒老师，学生们更加敬佩老师，学生们的疑难问题一一得到解决，豁然开朗，对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组，每个学生都给对方逐句翻译成英语，遇到两个人都不会的，举手请教老师。
设计意图：两个人一组，会在很短的时间内完成任务，使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事，老师操作，把对话内容逐句放慢速度，使得学生们都能跟上。可以播放两遍，让学生充分领略对话的语调和朗读标准。老师再领读两遍，交给学生们注意重读词汇、意群停顿，和对升降调的把握。
设计意图：请学生们模仿跟读，以及老师领读，目的是让学生们能够把词句读准，消除错音、错调。巩固朗读基础，我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组，学生1领读。学生2跟读，学生2负责纠正学生1的朗读错误，然后学生2领读，学生1跟读，这时，学生1负责纠正学生2的部分朗读错误，如果二人有争议，举手请教老师帮助解决。
设计意图：几十名学生，只靠一位老师是照顾不过来的，这是铁的事实，通过分组活动，学生们之间相互帮助，相互发现错误，相互之争，困难实在请老师解决，这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果，
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式：老师扮演Koala，学生们分成男生和女生两大组，分别扮演Zoom和Zip；然后，老师扮演Zoom，女生扮演Koala，男生扮演Zip；最后，老师扮演Zip；女生扮演Zoom，男生扮演Koala。
设计意图：如此这样，反复训练几次，学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。
⑥小组对话。
三个人一组，一个扮演Koala，另二位分别扮演Zoom和Zip。首先朗读对话，把对话内容记忆下来，然后，用手遮住句子，看图进行对话，此过程，如果有忘记对话内容，可以随时看一眼，再继续练习。
设计意图：对于这个活动，学生们非常喜欢。扮演角色，表演故事，是学生们最兴奋的事情，所以，学生们在活动中都很积极，最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求，这是学生们学习英语最好的表现价值，提高了学生们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。
4.操练
⑦给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音，也就是，屏幕上每出现一幅图画，两名学生不看书进行配音对话。评出最佳小组，颁发小贴画。
设计意图：这是学生们实现自我价值的一次机会，因此学生们会很激动，也很积极努力。
⑧表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前，两个人一组进行表演，一个扮演Zip，另一位扮演Zoom。老师负责录像，评出最佳表演者，颁发大贴画。老师可以提前告诉学生们，课后老师会把表演好的录像上传到班级网站，请学生们课后随时查阅欣赏，并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图：把故事情节表演出来，并且录像上传到自己班级网站，学生们会兴奋至极的，因此每位学生都会积极做准备，积极参与表演，并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn today?
S1：I learn the letters “br” pronounce /br/ in the world “brown”.
S2：I learn the letters “gr” pronounce /gr/ in the world “green”.
S3：I know “Why do you like spring best? Because the weather is nice”.
S4：I know “Which season do you like best? I like spring best.”.
S5：I know “When do you go to school? I go to school at 8 o’clock”.
S6：I know “What do you often do on the weekend? I often go shopping”.
S7：I know “Where is your shop? It’s on the wall.”
S8：I know Koala is from Australia.
S9：I know Koala is Zip and Zoom’s friend.
S10：I know Koala usually go to the beach and swim in the sea on Christmas Day.
S11：I know Koala likes summer best. Because he likes sunny days.
S12：I know Koala has a white Christmas.
S13：I know Koala makes a snowman with his friends.
S14：I know Koala takes a photo with the snowman.
七、课堂作业
Ⅰ.判断划线部分读音是（T）否（F）相同。
( ) 1. A.green B.grass C.brown
( ) 2. A.great B.glass C.grate
( ) 3. A.break B.bring C.library
( ) 4. A.umbrella B.brother C.grape
( ) 5. A.grandpa B.grandma C.grow
Ⅱ.给单词分类。
green brown play grandma library plant breakfast
please great brother grow place grandpa bring
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.－________ season do you like best? －I like winter best.
A.When B.Which C.Where
( ) 2.________ do you come from? －I come from Beijing.
A.What B.Whose C.Where
( ) 3.________ do you want to buy, Amy? －I want to buy a pair of shoes.
A.Who B.What C.Whom
( ) 4.________ do you like summer? －Because I can go swimming every day.
A.Whom B.whose C.Why
( ) 5.________do you often have breakfast? －At 7:00 o’clock.
A.When B.Whose C.Which
Ⅳ.读问句，选择正确答语。
( ) 1.Which skirt do you like best? A.I often go shopping.
( ) 2.When do you go to school every day? B.Because I can pick apples.
( ) 3.Where is your new bike? C.I often go to school on 7:20.
( ) 4.What do you often do on Sundays? D.It is under the tree.
( ) 5.Why do you like autumn best? E.I like the brown one best.
Ⅴ.给下列句子排顺序。
( ) I usually go to the beach and swim in the sea.
( ) Welcome!
( ) You swim in winter?
( )What do you usually do on Christmas Day?
( ) No. Christmas is in summer in Australia, so we have never have snow for Christmas.
( ) Thank you. Merry Christmas!
八、板书设计
Unit 2 My favourite season
第六课时
拼读规则：brown library brother umbrella
Green grass grandpa grow
特殊疑问词：what when where which why
特殊疑问句：Why do you like spring best? Because the weather is nice..
Which season do you like best? I like spring best.
When do you go to school ? I go to school at 8 o’clock.
What do you often do on the weekend? I often go shopping.
Where is your photo? It’s on the wall.