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教案内容预览：
第3课时 平方根
教学目标 1、掌握平方根的概念，明 确平方根和算术平方根之间的联系和区别；
2、能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平 方运算和乘方运 算之间的互逆关系；
3、培养学生的探究能力和归纳问题的能力．
教学难点 平方根和算术平方根的联系与区别
知识重点 平方根的概念和求数的平方根。
教学过程（师生活动） 设计理念
思考归纳
导入概念 如果一 个数的平方等于9，这个数是多少？
学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3和－3.受前面知识的影响学生可能不易想到－3这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数．注意 中括号的作用．
又如： ，则x等于多少呢？
使学生完成课本165页的填表练习．
给出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那 么这个数就叫做a的平方根．即：如果 =a，那么x叫做a的平方根．
求一个数的平方根的运算，叫做开平方．[来源:学科网]
例如： 3的平方等于9，9的平方根是 3，所以平方与开 平方互为逆运算．
观察：课本中的图13.1-2.
图10.1-2中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质．
让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出1, 4,9的平方根．
注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数．
例1：（课本 的例4）。求下列各数的平方根。
（1） 100 （2） （3） 0.25
建议教师要规范书写格式。 这 个思考题是 引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的时间进行思考和体验．
在等式中求出x的值，为填表做准备．
通过填表中的x的值，进一步加深时“两个互为相反数 的平方等于同一个数”的印象，为平方根的引入做准 备．
教学中可以引导学生通过查阅资料等方式，了解平方根产
生发展的过程．（通常称为平方根．在研究有关n次方根的问题
时，为使各次方根的说法协调起见，常采用二次方根的说法|科|网]
3表示＋3和一3两个数．这种写法学生不太习惯，在以后的教学中宜不断提到。
通过此例使学生明白平方根可以从平方运算中求得，并能规范地表述一个数的平方根．这个例题也为后面探讨平方根的特征做好准备．
讨论归纳
深化概念 按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题：
正数的平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？
建议 ：可引导学生通过观察 =a中的a和x的取值范围和取值个数得出．
根据上面讨论得出的结果填课本166页的表．
注：学生刚开始接触平方根时，有两点可能不太习惯，一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，这与学生过去遇到的运算结果惟一的情况有所不同，另
一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数 不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0作除数的情况除外）．教学时，可以通过较 多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点．
引入符号：正数a的算术平方根可用 表示；正数a的负的平方根可用 表示．例如……
思考： 表示什么意思，这里的x可取什么样的数呢？
而对于 又该怎样理解呢？这里的x又可取什么样的数呢？ 通过讨论，使学生对有理数的平方根有一个全面的认识．也是平方根概念的进一步深化．
体验分类思想，巩固平方根概念．
加深对符号 意义的理解和对 平方根概念的灵活应用．
测试学生对平方根概念的掌握情况．
应用 例2 下列各数有平方根？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。[来源:学科网]
－64、0， ，
如果有要用平方根 的符号来表示。
例3：课本的例5，求下列各式的值。
（1） ，（2）－ ，（3）
（4） ，
建议：要让学生明白各式所表示的意义；根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方根和算术平方根的概念是本章重点内容，两者既有区别又有联系．区别在于正数的平方根有两个，而它的算术平方根只有一个；联系在于正数的负平方根是它的算术平方根的相反数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根，因此我们可以利用算术平方根来研究平方根．
思考：－ 的值是多少？ 熟练应用平方根的概念，计算有关算式的值，是本课的主要内容。
被开方数不是 完全平方数时，可用计算器求出它的近似值
练习巩固 课本的练习
小结：
什么叫做一个数的平方根？
正数、0、负数的平方根有什么规律？
怎样求出 一个数的平方根？数a的平方怎样表示？
小结与作业[来源:Z+xx+k.Com]
布置作业 教科书习题13.1第3、4、7、8、11、12题。
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想 ）
2、本课主要是在算术平方根的基础上建立平方根的概念，要以等式 =a和已有算术
平方根概念为基础，并使学生明确平方根与算术平方根之间的联系与区别，明确开平方与平方之间的互逆关系，把握了这 些平方根的有关概念，正数、零、负数的平方根的规律也就不难掌握了．
2、有关求算式的值的问题，一定要使学生体会到这个算式所表示的具体意义，这样才能使学生在本质上掌握其求法．
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发表于 2020-2-13 19:33:32
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