提高课堂教学效率经验交流 放慢脚步等等孩子

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我们一直都强调向四十分钟要质量，为了提高课堂教学效率，很多老师都会讲得特别细，课堂容量特别大。从老师的课堂上能看到老师似乎对课堂教学内容很赶，讲课速度很快，因为总想让孩子们在课堂多掌握一些，特别是复习课的时候，学生回答问题往往不假思索，张嘴就来，这样老师讲课速度就越来越快。然后再让学生当堂完成课堂练习，如此一来学生就会学得非常好。其实不然，这样快速讲课中，只有部分优秀学生能够跟上老师教学节奏，那些反应比较慢的学生反而越学越感到压抑，久而久之就直接放弃不听，反正自己跟不上，索性就不跟了，自娱自乐地在课堂上玩。

这让我想到了这样一个故事：一对夫妻带着一个三岁的孩子去散步。刚进公园的时候，孩子特别兴奋，东奔西跑，在父母的身前身后跑来跑去。但是当他们走了一段时间之后，孩子的步伐开始慢下来了，但是父母依然按照刚才的速度朝前走，这时候孩子就跟不上父母的速度了。刚开始父母发现孩子掉队，还会鼓励他：“快点走，走到前面给你买好吃的。”这时候孩子会加快一下自己的速度，但是走过一段时间之后，孩子体力不支，慢慢速度又慢了。但是这时候离目标还远着呢？于是孩子就要求父母抱着自己走。这时候父母就会非常生气地对他说：“快点走，你都三岁了，都长大了，不能再让父母抱了，加油，快点！”孩子看到父母严厉的表情，再一次调整自己，顾不上自己气喘吁吁，然后接着往前走。

如此走了一段时间，眼看着和父母的距离越来越远，父母再次喊他：“快点，要不然我们就直接回家不管你了。”这时候孩子吓得大哭起来，然后直接坐在地上不起来。这时候父母实在无奈只好抱着孩子匆匆忙忙走回家了。本来很开心的一次散步，但是却造成了全家人都不愉快地匆匆结束。

分析产生这种情况的原因就是父母没有调整自己的步伐速度去适应孩子，反而让一个三岁的孩子不断调整自己去适应大人，这样孩子就会超越自己的极限，在不断超越自己能力的过程中，孩子不但对散步失去了兴趣，而且还养成了依赖父母来达成目标的坏习惯。

反观我们的课堂也是这样的，

刚开始上课时，孩子们都会集中精力坐姿端正认真听老师讲课，这时候老师也会控制自己的专注力认真讲课，但是十五分钟之后，有的孩子就坚持不住了。从心理学角度说，孩子年龄小，有意注意的时间短造成了这种听课慢慢松弛的现象。其实这就是孩子的兴趣和好奇心用完了，接着就开始放慢速度了。就像前面散步的孩子一样，刚开始非常兴奋，东奔西跑甚至比父母走得都快。但是十五分钟之后，老师就要学会调整自己的教学进度，放慢自己教学的节奏，学会适应孩子的学习进度，而不是让学生挣扎着调整自己超越极限去适应老师的教学节奏。因为学生过度的超越就会超过学生的接受度而让学生丧失学习的兴趣。

  反观这个案例，我们就会发现，当我们看到孩子调皮或者厌学，总认为这是孩子的学习态度问题，很少反思是因为我们的教学进度过快导致学生跟不上的原因。正如当孩子的散步速度跟不上父母时，很少有父母反思自己走路太快，因为父母认为自己走路的速度是正常的，就如老师认为自己教学的速度是正常的，因为老师要按照教学计划和课程安排完成当堂的教学任务，所以就造成了这种步调不一致而造成教学效率低下的问题。

作为一名一线老师真的应该不断精炼自己的课堂教学语言，调整自己的教学节奏，学会适应学生的学习进度和规律，才是提高课堂教学效率的关键。