新苏教版小学一年级下册数学《4.2两位数加整十数、一位数(不进位)》教案教学设计

桂馥兰香

两位数加整十数、一位数(不进位)的口算
教材第44、45页的内容。


1.使学生学会两位数加一位数,两位数加整十数不进位加法的口算方法,并能够正确地进行口算。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.通过让学生主动地学习,培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。


1.掌握算理,学生能够正确计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。
2.熟练地进行计算。


实物投影,计数器,小棒若干根。






1.复习数的组成。
(1)54是由(　　)个十和(　　)个一组成的。
54=50+(　　)
(2)82是由(　　)个十和(　　)个一组成的。
82=(　　)+(　　)
(3)6个十和8个一组成的数是(　　)。
(　　)+(　　)=(　　)
2.口算。
30+7=　　　　8+1=　　　　60+30=　　　　50+40=
40+5=　　　　4+2=　　　　20+50=　　　　60+3=


老师出示主题图。


1.谈话引入。
同学们,画面上有3辆汽车,每辆车上都标有汽车的座位数,现在请你根据汽车的座位数,提出一些问题。
学生甲:我想知道小公共汽车和小轿车一共有多少个座位。
“哪位同学可以帮助学生甲来解答这个问题呢?”
请甲同学自己请同伴回答问题,并判断对错。
学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。
老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30)
你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)
(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。
(2)我们组的同学想借助计数器来计算。先在计数器上拨出45这个数,再在计数器的十位拨上3个珠子,十位就变成了7个珠子,现在计数器上的数就是75。
(3)我们组的同学想的办法是先把45分成40和5,然后用40加上30等于70,70加上5就等于75。
(4)我们组的同学想了这样一个办法,也就是用十位上的4加上3就等于7,在十位上写7,个位上的0加上5就等于5,在个位上写5,这样就可以得出“45+30=75”。
老师总结:同学们刚才讨论出来的计算方法都是正确的,下面老师主要把第(3)组同学的计算思路再给大家解释一遍,先把45分成40和5,40加30等于70,70再加5就等于75。(老师边说边板书过程)
板书:
在同学们刚才总结出的计算方法中,你认为哪种方法快捷呢?(讲明用小棒摆和计数器帮忙这两种方法的弊端,可以提示学生,如果数再大些,用这两种方法就不太方便了)
请学生选择适合自己的方法计算下面各题。
54+20=　　　47+20=　　　18+40=　　　26+70=
68+30=　　　56+30=　　　23+50=　　　18+80=
请同学们看画面,除了我们刚才已经解答过的两个问题以外,你还能提出什么问题?
学生丙:我想求大公共汽车和小轿车一共有多少个座位。
哪位同学能够帮丙同学列出算式?请你自己来找同学回答,并订正答案。
老师板书:45+3
在学习了“45+30”的计算方法后,请同学们想一想,你打算怎样计算这道题?
学生甲:我可以从45开始,一个一个地数3个数,这样就等于48。
学生乙:我可以用小棒帮忙,先摆好4捆零5根小棒,再添上3根小棒,结果就变成了4捆零8根小棒,也就是48。
学生丙:我可以借助计数器,先在计数器上拨出45,然后在个位再添上3个珠子,个位就是8个珠子,合起来就是48。
学生丁:我可以用个位加个位,十位加十位的方法来计算,最后也等于48。
学生戊:我是这样想的,先把45分成40和5,用5加3等于8,再用8加上40就等于48。
老师板书:
老师提示:刚才同学们想出了很多方法,不管你喜欢用哪种方法计算,都要保证速度和质量。
2.比较45+30和45+3的异同。
老师请学生仔细观察“45+30”和“45+3”两个算式的相同点和不同点。
相同点:都是加法;第一个加数都是45。
不同点:第一道题的第二个加数是30,而第二道题的第二个加数是3;两个算式的计算方法不同,第一道题中“3”是加在了45的十位4上面,而第二道题中“3”是加在了45的个位5上面;还有一点就是得数不相同。也就是说第一题加的是整十数,第二题加的是一位数。
3.练习。
36+20=　　　32+4=　　　　25+70=　　　　8+61=
老师请学生说出思维过程或计算方法。
4.小结。
这节课我们学习的是两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的口算,在计算时,我们可以采用多种计算方法来进行计算,但一定要做到计算快而且准确无误。


1.教材第45页“想想做做”第1题。
老师指导学生用计数器拨一拨,或让学生用自己的口算方法口算,把得数填在方框里,然后说一说上下两道题的区别,在计算时需要注意什么。
2.教材第45页“想想做做”第2题。
老师可以把这些题制作成口算卡片,然后让学生进行抢答。
3.填表。


加数        38        20        2        62        43        76        59        3        2
加数        40        65        57        20        5        20        40        82        73
和                                                                       
4.看图列出算式并解答。
32下　　　　　　50下


两人一共跳了多少下?
=(下)
5.连一连。
(1)


47-40
64+2
85+3
5+23




88
28
7
66
(2)


5+40
32+7
25+40
51+40
65
45
39
91




计算。
44-30+36-45+10-5


课堂作业新设计
1. 46　28　84　39
2. 87　87　　46　46
3. 78　85　59　82　48　96　99　85　75
4. 32+50=82(下)
5.略
思维训练
这道题学生计算起来有一定的难度,可以引导学生把44、36、10这三个数先合起来,再把要减去的数30、45、5这三个数合起来,最后把两个得数相减,即44+36+10的和减去30+45+5的和,计算结果是10。










因为口算一般从高位算起,所以教材首先安排两位数加整十数,接着安排两位数加一位数。两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数;两位数加一位数的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。学好这部分内容将为两位数加一位数(进位)的口算和两位数加两位数的笔算打下基础。
例题通过分别求大公共汽车和小公共汽车、大公共汽车和小轿车一共有多少个座位这两个实际问题,使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。在学生自主探索之后,教材安排了三种层次的算法:一是借助小棒操作进行计算,二是借助计数器拨珠进行计算,三是运用数的组成进行计算。为了帮助学生理解算理并掌握算法,教材还安排了两位数加整十数与两位数加一位数的比较,渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。
“想想做做”第1题用计数器拨一拨并说出结果,把直观操作与抽象思维结合起来理解算理;第2题让学生在对比中体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点,巩固算法。


1.创设情境,促进学生自主学习。
本节课通过计算座位数的情境,串联起整个学习过程,适应学生的学习特点,充分激发了学生参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望,利于学生开展自主学习。
2.开放空间,注重问题意识的养成。
本节课注重为学生提供开放的学习空间,注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,注重让学生结合具体计算进行探讨交流,让学生亲历了“数学化”的过程,促进了学生问题意识的培养,增强了学生解决问题的能力。
3.探索交流,促进算法的自主建构。
首先,在解决问题的过程中,使学生充分感受到计算的必要性,激起学生主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去动手操作、尝试计算、充分交流等,从而形成了算法多样化的局面,然后在此基础上对这些算法进行抽象概括,提取出一般思路,帮助学生建构算法。再次是组织学生进行45+30和45+3的算法比较,这样逐步加深了学生对算法的理解和感悟,不断提升其计算策略,发展了学生的计算素养,实现了算法有意义的自主建构。

桂馥兰香

两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)口算的练习
教材第45页第3题及第46页第4~9题。

1.通过复习,更好地帮助学生理解两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法,进行巩固练习。
2.通过练习,培养学生的口算能力,提高学生的计算速度,进行思维训练。
3.培养学生认真检查的良好学习习惯。

正确计算两位数加整十数、两位数加一位数,提高计算的速度和正确率。

实物投影及口算卡片。




1.口算。
32+3=　　　75+4=　　　5+62=　　　27+50=
56+20=　　　　        25+50=　　　　　        30+40=　　　　        63+4=
75+3=　　　　        24+40=　　　　　        25+4=　　　　　        18+80=
2.教材第45页“想想做做”第3题。
老师要请学生先说明图意,说出已知什么和什么,要求的问题是什么,然后列式计算。
3.教材第46页“想想做做”第4题。
老师请学生独立完成,然后集体订正。
学生完成后,请学生对每组的上下两道题进行对比,说一说,你发现了什么。(每组题中的上下两道题加数都相同,只是把两个加数的位置交换了一下,两道题的和是相等的)
4.教材第46页“想想做做”第5题。
老师可以让两个同学为一组,每个同学当一只小松鼠来展开比赛,看谁是第一名。
5.教材第46页“想想做做”第6题。
老师先点名让学生说出得数是几十多,然后让学生自己计算得数, 集体订正。
6.教材第46页“想想做做”第8题。
老师读题,让学生理解题意,自己列式计算,最后集体订正答案。
7.把横行、竖行上的两个数加起来,然后把得数写在括号里。
(1)4520
3　36(　　)
(　　)　　　　　　(2)30　5
6　21(　　)
(　　)
(　　)(　　)　　　　　　　　(　　)(　　)
8.在里填上“>”“<”或“=”。
57+4053　　　　68+2069　　　　62+576
25+3035　　　　34+5084　　　　83+448
53+635　　　　        5+3235　　　　　        6+4353
9.按要求连续计算。
(1)15(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(2)20(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(3)90(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(4)100(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(5)60(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(6)80(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)

填一填。
(1)24+5=　　(2)80-40=

课堂作业新设计
1. 35　79　67　77　76　75
70　67　78　64　29　98
2. 40+34=74(个)
3. 95　95　　58　58
4. 55　67　49　73　38
73　85　67　91　56
5. 95　59　56　29　73　37　73　55
6. 25+4=29(只)
7. (1)45+20=65　　3+36=39　　45+3=48　　20+36=56
(2)30+5=35　　　        6+21=27　　　        30+6=36　　　        5+21=26
8. >　>　<　>　=　>　>　>　<
9. (1)6　26　66　46　49
(2)50　10　18　9　49
(3)40　46　49　69　99
(4)30　80　40　46　49
(5)20　70　76　96　98
(6)30　32　35　37　39
思维训练
(1) 24+5=29,右边得数是29的算式可以填:0+29　28+1　27+2　26+3　25+4　23+6
22+7　21+8　20+9　19+10　……
(2) 80-40=40,右边得数是40的算式可以填:100-60　90-50　70-30　60-20　40-0
49-9　48-8　47-7　……
教材习题
第46页“想想做做”
7. >　<　<　<
9. (1)30+20=50(张)　(2)50-30=20(张)

桂馥兰香

两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)口算的练习
教材第45页第3题及第46页第4~9题。

1.通过复习,更好地帮助学生理解两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法,进行巩固练习。
2.通过练习,培养学生的口算能力,提高学生的计算速度,进行思维训练。
3.培养学生认真检查的良好学习习惯。

正确计算两位数加整十数、两位数加一位数,提高计算的速度和正确率。

实物投影及口算卡片。




1.口算。
32+3=　　　75+4=　　　5+62=　　　27+50=
56+20=　　　　        25+50=　　　　　        30+40=　　　　        63+4=
75+3=　　　　        24+40=　　　　　        25+4=　　　　　        18+80=
2.教材第45页“想想做做”第3题。
老师要请学生先说明图意,说出已知什么和什么,要求的问题是什么,然后列式计算。
3.教材第46页“想想做做”第4题。
老师请学生独立完成,然后集体订正。
学生完成后,请学生对每组的上下两道题进行对比,说一说,你发现了什么。(每组题中的上下两道题加数都相同,只是把两个加数的位置交换了一下,两道题的和是相等的)
4.教材第46页“想想做做”第5题。
老师可以让两个同学为一组,每个同学当一只小松鼠来展开比赛,看谁是第一名。
5.教材第46页“想想做做”第6题。
老师先点名让学生说出得数是几十多,然后让学生自己计算得数, 集体订正。
6.教材第46页“想想做做”第8题。
老师读题,让学生理解题意,自己列式计算,最后集体订正答案。
7.把横行、竖行上的两个数加起来,然后把得数写在括号里。
(1)4520
3　36(　　)
(　　)　　　　　　(2)30　5
6　21(　　)
(　　)
(　　)(　　)　　　　　　　　(　　)(　　)
8.在里填上“>”“<”或“=”。
57+4053　　　　68+2069　　　　62+576
25+3035　　　　34+5084　　　　83+448
53+635　　　　        5+3235　　　　　        6+4353
9.按要求连续计算。
(1)15(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(2)20(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(3)90(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(4)100(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(5)60(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)
(6)80(　　)(　　)(　　)(　　)(　　)

填一填。
(1)24+5=　　(2)80-40=

课堂作业新设计
1. 35　79　67　77　76　75
70　67　78　64　29　98
2. 40+34=74(个)
3. 95　95　　58　58
4. 55　67　49　73　38
73　85　67　91　56
5. 95　59　56　29　73　37　73　55
6. 25+4=29(只)
7. (1)45+20=65　　3+36=39　　45+3=48　　20+36=56
(2)30+5=35　　　        6+21=27　　　        30+6=36　　　        5+21=26
8. >　>　<　>　=　>　>　>　<
9. (1)6　26　66　46　49
(2)50　10　18　9　49
(3)40　46　49　69　99
(4)30　80　40　46　49
(5)20　70　76　96　98
(6)30　32　35　37　39
思维训练
(1) 24+5=29,右边得数是29的算式可以填:0+29　28+1　27+2　26+3　25+4　23+6
22+7　21+8　20+9　19+10　……
(2) 80-40=40,右边得数是40的算式可以填:100-60　90-50　70-30　60-20　40-0
49-9　48-8　47-7　……
教材习题
第46页“想想做做”
7. >　<　<　<
9. (1)30+20=50(张)　(2)50-30=20(张)

桂馥兰香

应用题
教材第47、第48页的内容。

1.使学生明确“求总数”应用题的分析方法,同时能够正确解答。
2.培养学生良好的审题习惯,提高学生的分析能力和表达能力。
3.培养学生的学习兴趣。

掌握分析应用题的正确方法,提高解决问题的能力,并能进行准确地解答。

实物投影,口算卡片。



1.口算。
47+2=　　　53+6=　　　56+20=　　　42+6=　　　27+20=
47+20=        63+30=        53+5=        42+30=        53+20=
63+6=        42+20=        5+32=        47-40=        50-40=
45-40=        84-4=        6+41=        23+6=        70+20=
100-80=        70+30=        24+5=        3+42=        50+20=
2.讲故事。
同学们都知道,猴子最喜欢吃的就是桃,今天咱们就一起听一段关于猴子摘桃的故事。
有一天,猴妈妈带着猴宝宝到果园摘桃。猴妈妈一边摘桃,一边对旁边的猴宝宝说:“孩子,妈妈出道题考考你,怎么样?”猴宝宝胸有成竹地说:“好,你快说吧!”猴妈妈看着摘好的一篮子桃,对猴宝宝说:“我们就用这些桃来编一道题。妈妈先摘了23个,又摘了5个,一共摘了多少个桃?”猴宝宝挠着头想了想说:“我还没有想好呢。”
同学们,你们能帮助猴宝宝算出一共摘了多少个桃吗?请你列出算式并写出得数来。
老师边板书边说:同学们真的很聪明,现在我把这道题稍稍改一下,请你们再动脑想一想应该怎样算。(板书:23+5=28)

老师出示主题图。

求树上原来有多少个桃。
学生观察图后用语言表述这幅图的图意。(猴妈妈已经从树上摘了23个桃,还剩5个,树上原来有多少个桃)
老师提问:“你在这幅图中知道了什么已知条件,要求的问题是什么?”
学生回答:题里告诉我们已经摘了23个桃,还剩5个,所要求的问题是树上原来有多少个桃。
要求树上原来有多少个桃,你打算用什么方法计算?请你列出算式并解答出来。(要求树上原来有多少个桃,也就是把已经摘走的23个桃和树上剩下的5个桃合在一起,用加法计算,算式是23加5等于28)
老师板书:23+5=28
请同学们把刚才做过的这两道题比较一下,有哪些异同?
我们发现这两道算式是完全相同的,因为这两道应用题所给的已知条件都是两个部分,所求的问题都是总数,只是在语言的叙述方式上有所不同。
老师指着主题图提问:你还能怎样列算式?

1.教材第47页“想想做做”第1题。
老师请学生先看懂图意,然后用语言表达图意,最后再把算式和结果填在书上,集体订正。
2.教材第48页“想想做做”第2题。
老师请学生看懂图意,找出已知条件和所求问题,然后把算式填在书上,集体订正。
3.教材第48页“想想做做”第3题。
你能帮助小明算一算,妈妈一共买了多少个苹果吗?先用口头语言表述图意,再列出算式求解。
4.教材第48页“想想做做”第4题。
学生自己独立看图说图意,用口头语言表达出来,再列出算式并进行解答。
5.填空。

6.看图列算式。

一共有多少个?
=(　　)

下面的(　　)里可以填什么数?
(1)30+20<(　　)　　　　　(2)50-30>(　　)
(3)26+2>(　　)        (4)7+32>(　　)+30
(5)25+(　　)=25-(　　)

课堂作业新设计
1. 21+3=24(块)
2. 34+30=64(棵)
3. 12+4=16(个)
4. (1)30+10=40(条)　(2)30-10=20(条)
5. (1)26　47　39　48　　(2)62　83　75　84
6. 21+8=29(个)
思维训练
(1) 比50大的数都可以。
(2) 0~19　(3) 0~27　(4) 0~8　(5) 0　　0

桂馥兰香

练习
教材第49页练习七的内容。

1.使学生掌握两位数加整十数和两位数加一位数的口算方法,能熟练地进行口算。
2.使学生掌握应用题的分析方法,能够选择有用的信息进行分析,并能够正确解答。
3.培养学生认真审题、检查的学习习惯。提高学生用数学语言表达图意的能力。

熟练而且准确地进行计算。

实物投影及口算卡片。



1.快速抢答。
70+20=　 54+30=　 27+50=　 80-40=　 5+42=
32+6=　　　　        54+3=　　　　        31+6=　　　　        20+3=　　　　        40+37=
21+7=　　　　        32+4=　　　　        27+40=　　　　        72+4=　　　　        53+6=
2.教材第49页练习七第1题。
老师请学生先仔细观察每组算式的相同和不同之处,然后让学生自己计算,最后集体订正。
3.教材第49页练习七第2题。
先请学生自己计算出结果,再集体订正答案。
4.教材第49页练习七第3题。
先请学生把题目要求读一读,然后说一说,你是怎样比较的。
老师引导学生得出结论:在两道加法算式中,如果有一个加数是相同的,另一个加数大的,计算结果就大;另一个加数小的,计算结果就小。
5.教材第49页练习七第4题。
老师引导学生仔细观察图表,说一说,要想求出原来各有多少台,怎样计算。请同学们列式并计算出结果,填在表中。
6.看谁投篮最准。

7.
树上原来有多少个桃?
=(　　)
8.教材第49页练习七第5题。
老师读题,并提问学生题中已知什么?要求的问题是什么?然后集体列式计算。

1. 20连续加2:20、22、　　　、　　　、　　　、　　　。
2. 100连续减20:100、80、　　　、　　　、　　　、　　　。
3.把10、20、30、40这四个数填在框里,使横行、竖行的三个数相加的和相等。
               
        50       
               

课堂作业新设计
1. 90　84　77　40　47　38　57　37　23　77　28　36　67　76　59
2. 36　39　54　84　　37　55　55　73　　69　97　39　57
3. 79　39　87　49　88　97　58　37　63
4. <　=　>　<
5. 40　54　52
6.略
7. 51+8=59(个)
8. 54+5=59(把)
思维训练
1. 24　26　28　30
2. 60　40　20　0