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标题: 二年级上册《曹冲称象》听课反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2020-2-13 11:51
标题: 二年级上册《曹冲称象》听课反思
今天在优胜总校听曹燕老师讲二年级上册《曹冲称象》一课，学到很多教学方法，记录下来与大家分享。

这节课总体给我的感觉：充实、高效、有深度！孩子们在这一整节课中的参与度极高，每个环节都有事可做，在主动参与中获得新知。

曹老师很善于精准的提出问题，让孩子们在一个个问题的讨论中找出答案。比如：读课文之前曹老师就提出一个问题“别人送给曹冲一头大象，它是什么样子的？在文中找一找，说一说”当孩子们找到“又高又大”这个词之后，曹老师又强调了重音的读法及重要性。接着又问“官员们议论了什么？”孩子们又找到“大象到底有多重呢？”，曹老师出示了两句话的比较，“大象有多重呢”和“大象到底有多重呢？”让孩子们意识到“到底”这个词表现出了官员们的好奇心。再比如：在读完课文之后，曹老师提出了一个问题“曹操听了以后，更赞成谁的方法？”在文中找出曹操态度的句子。“曹操听了直摇头”“曹操微笑着点了点头”，曹老师指导孩子们抓住词语进行理解，总结“直摇头”表示特别不满意，“微笑着点头”表示曹操对这个方法很满意很高兴。一个问题接着一个问题，一节课在这个探索的过程中进行着。

曹老师也很善于引导孩子们读课文，在读课文之前，曹老师说：想要读好课文，就要读好长句子，那么读好长句子单纯的记标点符号是不够的，还要记住停顿符号，孩子们一下子就知道了读好长句子的方法。

曹老师特别注意孩子们在课堂上学习习惯的培养。比如：当孩子回答问题不完整的时候，曹老师会提醒他回答要完整，再从新说一句完整的话来加深记忆；当孩子们没听完老师的问题就记着翻书找答案的时候，她会提出要求，要听完老师的问题，听到指示再行动；在孩子们写字时，她会纠正孩子们的书写姿势，并及时表扬；当孩子们读书的情绪不高读得不好时，她会指导孩子们先看大屏幕，做好读书准备再开始读；当孩子们不善于倾听时，她会语重心长地说，倾听是对别人的尊重，更是一种能力；当小组讨论结束后，一个孩子代表一个组回答问题用到“我们组讨论的结果是……”时，她会及时表扬，这是一个有团队意识的孩子，这就是团队精神……

曹老师的课堂充实，生动，学习目标明确，紧扣课标和学段要求，切合学情，简单明了。还能将课堂自主权还给孩子，体现出个性化和多样化的学习。更善于引导，在课堂上关注孩子们的一举一动、一言一行，并能及时的指导纠正，帮助孩子们学会学习，养成良好学习习惯。这真是一节有实用价值的高效示范课。

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