教学反思促成长——《滑梯》教学反思

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大象版本科学教材中，第二单元第一课是让学生制作滑梯。
          我当时看到课题时，心里有点儿懵，因为。我不知道要怎么讲课，我打开教师用书仔细研究了一下。教学包括三方面内容：一是让学生认识和辨别生活中常见的材料。二是选择合适的材料，包括利用工具辨别材料，并描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。三是进行设计，绘制设计草图。
          看完之后，我心里有点想法。教参要求学生在第一课起始课时，完全按照书上的草图去设计滑梯。而我却觉得，为什么不把课堂完全交给学生?为什么不能相信学生?所以，我大胆地抛开教参要求，原本一课时的课程，我分为两个课时：
          第一课时：让学生明白制作滑梯的材料以及自己小组为单位制作草图；
          第二课时：以小组为单位，让学生根据自己的草图做出来属于自己小组的滑梯。
          大概有了想法之后，写出初步教案，就这样进入了课堂，开始了第一课时：
         在上课时，我先对学生提出了3个问题：
          ①为什么我们坐在滑道上滑下来的感觉很刺激，一点阻碍都没有?
         ②为什我们坐在滑道上感觉很平稳，很有安全感？
         ③为什么我们坐在滑道上，能够顺利滑下来？
这三个问题非常简单，学生都玩过滑梯，经过一系列讨论，我们一起讨论出滑梯有三个特点：
         ①滑道的角度要足够高；②滑梯要稳固；③滑道要光滑；
         接着，我又抛出了三个问题：
         ①怎么让制作滑梯的滑道的角度高？
         ②怎么才能使滑道很光滑？
         ③怎么才能使制作的滑梯很稳固?
         我让小组之间进行讨论，学生畅所欲言，说的五花八门。
         接着我又根据滑道光滑这一个特点，让学生用放大镜去观察纸的特点与肉眼观察效果的不同。学生在观察之后，都能说出前后的不同。
          有了充分讨论后，学生都对滑梯有了进一步的认识，也对制作滑梯材料的选择有了初步认识。接下来，我继续以四人小组为单位，让学生自己去设计滑梯的草图，在画草图之前，我说出了一个要求，就是画完草图之后，一定要确定好选择的材料，材料员根据制定的草图方案分配给每一个人，因为第二个课时，就是让学生小组之间选择材料，小组带材料，小组制作滑梯。
          过了7分钟，我派小代表在黑板上画出草图，说出自己小组的想法，其他小组很快能看出自己小组草图的优势和不足，学生开始进入设计草图阶段。
          第一课时就这么过去了。
          很快第二课时又来了，小组成员很积极，都拿出自己准备的材料，开始了长达30分钟的小组合作——制作滑梯。有些学生动手能力很强，做的滑梯特别美观，学生在动手的过程中，也逐步树立起科学思维。
但是第二个课时中，出现了几个问题：
          ①学生不能及时带材料，以至于小组之间不能制作滑梯。
          ②学生在第一课时，并不明白草图的根本含义，只是画完了。但是真正制作的时候，草图又已经丢了，又开始凭空捏造滑梯。
          ③制作滑梯的过程中，小组成员之间不能统筹安排，一个组的成员，有人忙的不亦乐乎，有人闲着发呆，并不理解小组合作的重要性。
          这两节课，我的话很少，只是抛出了问题，让学生自己去解答，自己去制作，我尽可能地将课堂还给学生。让学生发挥主体地位，但是因为我的统筹能力不足，有些班级纪律很乱，所以，我要想方法去解决，在下一次课程中避免这些不足，让自己快速成长。