关于《幼儿园教师专业标准》培训反思

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  周末有幸的参加了吴伦敦教授关于《幼儿园教师专业标准》的解读，标准的基本内容包含了三个维度，十四个领域，六十二个基本要求。

吴伦敦教授分别从《标准》制定的背景、《标准》制定的意义、《标准》遵从和倡导的基本理念、《标准》的框架结构与的内容等几个方面，帮助我们解读与诠释了《幼儿园教师专业标准》的基本理念。

    从这次的培训中了解到《幼儿园教师专业标准》制定的意义有以下六个方面：

   1.教师个体专业化，教师素质专业化

   2.提高教师队伍素质促进幼儿的全面发展

   3.提高教育质量，促进幼儿的全面发展

   4.提高教师培养与培养的针对性与专门性

   5.为幼儿教师的资格准入，考核与评价提供依据

   6.与国际教师改革与发展的趋势相吻合

  除此之外标准理念中还提出，以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。

  理念之一：幼儿为本

“以幼儿的成长为本”“以幼儿的发展为本”

  理念之二：师德为先

  使学生对教师尊敬的唯一源泉在与教师的德和才，师德的特点：道德意识的自觉性 道德行为的示范性。

  理念之三：能力为重

   把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教的实践能力，研究幼儿，遵循幼儿的成长规律，提升保教工作专业化水平，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业发展能力。

能力之四：终身学习

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多的溪流来滋养，教师平常要多读书，积累的知识越多，上课就越轻松。

其中讲到“甲乙老师吃苹果”的案例，甲老师在给孩子强调过后，直接出门，有百分之十几的孩子会在老师出门后出现吃苹果的现象，乙老师与其相反，边吃边走出教室，导致有百分之九十多的孩子出现吃苹果现象。足以证明教师行为对孩子行为影响的重要性，教师要时刻提醒自己，以身作则，学会换位思考。

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二七一幼/张风好