精耕细作也要适可而止——读闫学《教师文本解读》

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语文阅读的重要性不言而喻，“得法与课内  得益于课外”也是大家的共识。我们清楚，语文老师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。其中文本解读是基础。

平时教学，我们都知道“用教材教”，也知道语文教学是编者、作者、学生、老师、文本之间对话的过程。只是我们总以一个教者的身份，急于解读文本的精髓，太过功利化。面对各册中不同的教学文本，有的相对熟悉，而有的甚至自己都比较欠缺。看了闫学老师的《教师文本解读》给我很好的启示：根据文本体裁归类解读。以一篇带一类，以后遇到类似篇章，一定会有自己的独特感受。让我想到了学校的专题教研，也是类似的做法。正是从上班十余年每学期一次的公开课磨课，一次次专题讲学让我成长的更快。“触类旁通”，大抵如此。

书中不仅给我们呈现了闫老师教学文本解读思路，在每一次的解读之后，还附有或是教学预案，或是教学建议，或是教学板块，或是教学思路。教学中有舍才有得，才能做到一课一得。 仔细阅读，还是能学到很多方法的！

培养了一大批杭派名师的沈大安也曾经说过文本解读的一些方法：一、放松心态；二、潜心会文；三、知人论事；四、寻找缝隙；五、多元解读；六、换位思考。闫大师有相似的方法，也有自己的独特思考，也是用一个个课例具体阐释文本解读一线教师可以怎么做。

因为评职称时有讲课答辩，所以看书时我有些功利的心态，重点关注的是高段的篇目。看着看着，我佩服闫大师解读文本的功力：“哦，原来是这样的！”“原来还可以这样设计！”“嗯，这一点可以用”……

第二遍再看，我依旧佩服她的精耕细作，不过有了自己的思考：这是她的文本解读，也一样有很大的主观性。地域不同，教育特色不同；学生不同，学情不同。她的文本解读很好，就真的适用于每一个老师么？

是的，我们需要立足于自己学情。如果孩子相对能力较弱，那文本解读可以深，但不能让学生望而生畏。适用于自己的才是最好的。

无论什么事，都讲究“度”，讲究“适可而止”“过犹不及”。文本解读也是这样，深耕细作也要适可而止。

最后，以叶圣陶先生的《语文教学二十韵》，与君共勉：

教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。

为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。

陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。

作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。

一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。

学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。

操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。

一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。

二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。

常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务于新民。

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