《“角的度量”教学纪实》读后感

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《角的度量》是人教版四年级上册第三单元的内容。我在教《角的度量》这节课时先让学生认识量角器、学习角的度量单位。介绍量角器、用量角器量角的方法。最后是多种形式的巩固练习。看了华应龙老师的角的度量教学纪实，我发现华老师在教学生认识量角器这一教学环节中，先让学生用量角器量发的纸片上的角。有一个学生量的角是把角直接放在了量角器左边的0刻度线上去量。华老师没有否定这个学生。反而表扬了他：要想量角的大小，他已经想到用角来比，真不简单。学生通过在量角器上找角，发现量角器的中心点就是角的顶点，量角器中的0刻度线就是角的一条边。再根据角的大小画出另一条边。在量角时，角的顶点与量角器的中心重合，角的一条边与量角器的0刻度线重合，看另一条边所指的度数，就能准确的量出角的度数。华老师用这样的方法，使学生找到了量角器中的角。接着介绍了量角器各部分的名称，解决了量角的问题。

量角的大小是一种基本的操作技能。在日常教学中，操作技能的教学往往是老师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤，然后学生模仿，最后进行强化训练。这样的教学，学生的思维得不到发展，学生在操作中缺少思考与探究，更缺少猜想与创造。带着问题带着思考的的教学就能避免学生的简单模仿与记忆。在实际生活中学生并没有量角的实际需求。因为角是蕴含在客观物体里的，需要抽象才能得到数学上的角。华老师在课堂为学生提供了丰富的应用情境：滑梯的角度多大合适，放的风筝高，椅子的靠背多弯舒服等。并直观演示了所抽象出的“角”，让学生感知角的大小作用。还让学生感受到了角的大小不仅是生活中所需要的，还是进一步学习数学和其他学科的重要基础。

通过华老师《角的度量》这节课，不得不佩服华应龙是一位充满智慧、勇于创新的老师。他让数学课堂显得更清新，更自然，充满了更多的惊喜。