读《基于课程标准的STEM教学设计》有感

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写在前面：

昨个儿收拾书柜，看到那一本本年少时曾经垂涎三尺的、长大后终于有条件收入囊中的、如今却常常落寞呆在书柜里的各类书，一边轻轻拂去灰尘后整整齐齐摆好，一边感慨自责和惭愧。

不早不晚地，今天有友说自己登上了“阅读快速车”，半个月就读了两本，让我自愧不如好生艳羡，虽然对“任务”心有惶然，但还是毅然加入了“书香盈袖”。就算是为了书柜里那些书吧，既然一次次搬家都没舍得扔掉它们。

而这本《基于课程标准的STEM教学设计》，刚好是昨天拿到的。就从它开始吧。





《基于课程标准的STEM教学设计》，对于课程标准不算陌生，但对于STEM却是一知半解，所以这本书读得并不顺畅，甚至有些晦涩难懂，以至于不少观点或者理论需要反复揣摩，才勉强知其一二。趁着热乎劲儿，把自己的一知半解记录下来，为读懂读透的那一天打个伏笔。





                  1.  What——STEM，是什么

STEM是科学（Science）、技术（Tdchnology），工程（Engiceering），数学（Mach）四门学科英文首字母的缩写。

为什么把这四门学科相提并论？

来看看这四门学科的内涵。

科学，主要是为了扩展人类的知识面，通过不断检验假说，推翻错误假说，然后用理论来解释这个世界是如何运转的，一点一点弄明白所有事情，从宇宙最小的构成单位，到宇宙究竟有多大。

技术，不单单指现实物理存在的设备，而且包含设备的研发，以及对使用者的培训。

工程，是指用科学的原理去解决问题（通常是通过技术的研发），这些问题包括如何从国家的一边倒倒另一边，比如驾车走高速公路，以及如何更方便、安全地完成穿越，比如利用机器人驾驶员。

数学，数量关系的分析，是上述所有内容的基础。（大多指的是微积分、逻辑学等）

由此，我们不难看出，科学、技术、工程、数学经常需要被捆绑在一起，因为这几个领域有很多内容是相互重合的，这几个领域的专家也经常会有合作。

比如，要研发能够支持娱乐机游戏中的动画影像技术，需要运用非常复杂而抽象的数学——矩阵和四元数。

又比如，粒子物理学的很多最尖端的研发实际上离不开一项工程学的卓越成就——大型强子对撞机。



科学、技术、工程和数学这几个学科之间的相互融合的教育，我们称作STEM教育。并且，不少专家学者都认为，STEM教育应该结合更多的学科。





2. Why——STEM，为什么

STEM教育，应该说是一种新理念。

它打破了传统教学孤立地讲授学科知识的做法，更强调跨学科学习；

它摆脱了传统意义上的“课本”，更强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法；

它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维。

凡此种种，应该说很大程度上弥补了基础教育的短板。



STEM教育一经提出，迅速成为“热词”， 因为它顺应了未来科技发展对人的客观要求，代表了世界教育发展的趋势和潮流，同时又与我们国家面向未来教育改革的要求相一致。



写在后面：

今天阅读了30页，专业的书，自然不敢粗浅地读，仍然读得吭吭哧哧让我感觉力不从心。好了，今天就到这里吧。