部编版六年级语文上册优质课《丁香结》教学设计

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　一、课文内容分析

　　《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自其中。作者笔下的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。眼前的丁香，打开了作者的想象，尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句，再由花形似“结”，引发了人生体悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。文章显露了作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。

　　文章共有6个自然段，可分为两个部分。第一部分描写丁香花，第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中，第1自然段，简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。第3段，细致描摹了作者斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。第二部分中，第4段，由古人词中的丁香，写微雨中的丁香花。第5段，写作者在偶然观察中，懂得了丁香结的由来。第6段，写作者对“丁香结”的人生感悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思考，对人生有了积极的体悟。

　　本文风格清新轻盈、意蕴深远，采用托物言志的手法，借丁香花的形象，谈对人生的感悟。

　　文章调动多种感官，从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方面描写了丁香的形象，写得如画一般。对丁香花的色彩，有写意式的描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香，则是“檐前积雪”，“一片莹白”“参差的绿”，“两扇红窗”恰是这写意画的画框。而“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”更像是工笔白描。“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。

　　对丁香的描写，随着地点的转移，从整体到局部，观察有序可循，细致入微，形神兼备。

　　另外，作者雅致新奇的精妙用词给人带来“陌生化”语言感受。

　　在感悟“丁香结”的部分，采用了“联想”的写法。从眼前的丁香，联想到古人诗词中的语句，再到微雨中负担着愁怨的丁香，最后联想到人生的“结”，并阐释自己的人生哲学。

　　“阅读链接”中提供了四句跟丁香有关的诗词，诗中皆有“丁香结”，诗词中“丁香结”作为一个固定意象，是忧愁、苦闷的代名词。作为课文的对照，诗词可以帮助学生理解“丁香结”这一意象，进而领悟课文中含义深刻的句子，并丰富语言积累。

　　二、学情分析

　　第一、六年级的学生具备一定的阅读理解能力，但无法深入理解文中某些含义深刻的句子。

　　其次，本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。

　　第三、学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深。

　　最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，但容易出现脱离文本和生活实际的问题。

　　三、教学目标

　　1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　难点：

　　体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　五、教学过程

第一课时

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁香结》。

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的？（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：幽、薄两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘 单薄

　　照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 愁怨 顺心 平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　【设计意图：基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。】

　　二、整体感知，再赏丁香

　　（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批画了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白得潇洒，紫得朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗外的莹白“渗”过来，是什么意思呢……

　　（二）梳理疑问，聚焦问题：作者笔下的丁香到底有多么美

　　（三）整体把握，理出脉络

　　再读课文，作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图）

  

　　预设：课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分，第二部分写丁香结，是“悟花”部分。第一部分描写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”的写作。

　　【设计意图：这篇课文理解起来有难度，结合学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。】

　　三、品读语句，三赏丁香

　　（一）自由读文，批画丁香美

　　主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。

　　（二）从和谐的色彩感受“美”

　　从你们批画的语句看，文中有不少关于丁香色彩的语句：月下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

　　1.创设情境，感受月下丁香色彩美。

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。”

　　（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果呢？

　　（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香色彩美。

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香色彩美。

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

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（1）展示抽象画，发现雨中丁香特点。

   

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

　　（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗外的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

　　（3）配乐读画面，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

　　（三）从生动的描写感受“美”

　　1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的。

　　预设：“星星”——小巧、亮。

　　“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到哪首诗？

　　——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者的写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　预设：

　　朗读句子说画面

　　说说作者的描写顺序是怎样的？

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺寸千里的想象……

　　【设计意图：什么样的文章还其什么样的味道，这篇文章的语言清新轻盈、意蕴深远，颇具画面感，写来极生动。于是，深入文本，学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，赏丁香之美。】

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读回味丁香美。

　　读宗璞先生笔下的丁香，更触摸到自然的可爱——

　　“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。”

　　“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”带来的生命体悟到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　【设计意图：通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”，为下一节课做好认知和情感的准备。】

第二课时

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

　　“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”这句话是什么意思？

　　3.聚焦主问题：“丁香结”引发了“我”对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.观察课文插图，请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中，女子衣服上的盘结，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

　　（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，读一读，品一品，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人儿的一点儿消息，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团团结成的愁怨。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

　　（三）领悟思考

　　从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如宗璞先生所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

　　但是，今天宗璞先生对丁香结有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你都懂了什么？

　　预设：学习压力很大

　　    考试中失利

　　    与朋友发生争吵

　　联系生活实际，从阅读的内容讲开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不是太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

　　【设计意图：聚焦主问题，环环相扣，层层递进，帮助学生不仅读懂字面的意思，也读懂“丁香结”意象的文化内涵，更与个体的生命体验相连接，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵。】

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——

　　“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.默读课文，从阅读的内容讲开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

　　【设计意图：链接原文结尾，将学生的思考引向深入，并再一次关照本单元的语文要素，进行练笔。】

　　四、总结提升，再现“丁香结”

　　同学们，就像你们说的，这丁香结带给了我们太多美的感受，太多心的感悟。虽然我们的生活阅历还不丰富，但今天我们在文字中已经跟随宗璞先生的文字在《丁香结》中走了几个来回。让我们再次朗读课文，把我们的感受，我们的思考

　　融入这朗读中，再现“丁香”的美，再现“丁香结”的愁怨和它带给我们的思索。（学生朗读全文）

　　五、板书设计