小学《道德与法治》教材培训反思

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学习后，我对四年级《道德与法治》教材总体构想和结构体系有了清晰的了解，对学科的教育教学有了全新的理解和认识。      

一、教材的改变

从最早的《品德与生活》、《品德与社会》到今天的《道德与法治》，可以看出教材的编写将政治内容淡化，强调道德。以学生的生活为基础，让学生在生活经历中认同自己，尊重他人。

二、把握课程理念

1.引导学生热爱生活、积极探究；

2.珍视学生生活的价值，尊重学生的权利；

3.道德存在于学生的生活中，德育离不开学生的生活；

4.让教与学植根于学生的生活。

三、理解《道德与法治》的性质

1.生活性  生活化的课程一直是道德与法治课所追寻的，也是学科的特点所在。唯有生活才能激活知识、丰富学生情感，才能打动学生，走进学生内心，触动学生的思考，激活学生的思维。

2.活动性

以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神

2.开放性     教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。

针对平时教学，在内容分析上注重对比，通过对比、碰撞将道德与法律相结合；在活动设计上，贴近学生生活实际，通过对有争议问题的设置，锻炼学生们的思辨能力；在教学落实上，由交通话题、安全常识等拓展到其他领域，在学生的行为引导上起到了引领与示范作用