《分数的简单计算》教学反思

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在本周四学习举行了有序课堂展示课的活动，很荣幸我代表数学教研组进行展示。我所展示的课题是《分数的简单计算》

在本节课中，我进行了精细的教学设计。导入部分我让学生先来说一说之前所学的分数有哪些，并说出它们所包含了几个几分之一。学生们都能够正确说出，此环节的设计是为了让学生说出分数的含义，为本节课所要学习的分数的简单加法和减法做基础。在新知部分，我在哥哥弟弟和爸爸分西瓜的大情景下来进行教学设计。第一情景设计是关于同分母分数的相加：哥哥吃了西瓜的八分之二，弟弟吃了西瓜的八分之一，求出他们一共出了西瓜的多少。学生先独立思考后同桌交流，学生很快就能列出算式并用求出的结果，在这时，我通过追问学生为什么结果是八分之三而不是十六分之三，我把问题抛给学生，让他们来解释，学生们都很棒，知道用分数的含义来思考。在学生理解了加法之后，我紧接着出示了第二个情景，哥哥比弟弟多吃了多少。在这个问题中，我还是选择放手让学生自己解决，让他们进行独立完成。果不其然学生都能够正确计算出结果并能说出自己我思考过程。第三个情景爸爸又吃了西瓜的八分之五，问一共吃了西瓜的几分之几。这个时候我还是让学生充分的说一说自己的思考过程，同时学生也说出了八分之八就可以用“1”来表示，对“分母和分子相同时可以用来表示”这一知识点进行了复习和巩固。

当以上三个情景学生探究后，我让学生来观察黑板上的三道题，发现了什么规律，此环节的设计目的是在于让学生自己试着总结出“同分母分数相加减时，分母不变，分子直接相加减”学生在我的引导下，通过观察并又学生来试着说一说，这个重点知识，学生一下就掌握了。接着我又设计了关于“1”和分数的相减，让学生通过小组合作求出算式结果，同时来说为什么要把1看成和减数分母一样的分数。在小组的力量下，学生很快就找出了原因。因为只有平均分的份数一样，才能满足同分母分数可以直接相加减。在学生独立思考，同桌交流，小组合作下，本节课的学习目标也就达成了。

在完成课后相关习题后让学生又自己来谈谈本节课的收获，学生们一个个说的都很完整，最后在课堂作业的完成中，我看到了本节课学生的学习成果，不足的在于最后所留的课堂作业的时间不够，本来计划让学生完成4道加法4道减法，最后时间上只能让学生写4道题，这是本节课所不足的地方。

所有的问题探究我都是放手让学生去自己发现，自己总结。孩子们都是很聪明的，在这样的学习下，他们也会更感兴趣，更想参与的课堂中来，并且在这样的课堂下他们对于知识的掌握也就更加牢固。

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杨丹