一年级案例 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ——记第一次田野教研初体验

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2019年11月26日上午7点50，我带着一年级一班学生在会议室进行了《小甲虫》这一晨诵课的学习。

一、初读童谣，整体感知

首先以一首美妙的《数数歌》开启了一天的学习生活，学生拍着手跟着轻轻哼唱，以一种轻松愉快的心态投入到新课的学习中去。

师：今天老师给大家介绍一位新朋友，大家一起喊出这位朋友的名字

生：小甲虫。

师：先听老师来读一读这首童谣，同学们仔细听，看看这是一只怎样的小甲虫？

生：倒霉的、不小心的……

师：播放视频，你又看到了一只怎样的小甲虫？

生：勇敢的，摔倒了靠自己力量站起来……

【设计意图】通过教师的朗读和视频播放，让学生初步感受发生在小甲虫身上的事情，并对这只小甲虫有一个初步的评价。

二、读悟结合，感受形象

师读第一句：“小甲虫，摔跟头，六脚朝天真难受。”

师：小甲虫有几只脚？

生：六只脚。

师：你从哪里看出来的？

生：六脚朝天。

师出示小甲虫六脚朝天的图片。

师：昨天放学路队上有个小朋友走路没看路，“咚”地一声撞在电线杆上摔倒了，“小朋友，摔跟头”，你能学着童谣的样子，接着往下说吗？

生：小朋友，摔跟头，四脚朝天真难受。

师：奖励你来读读这一句童谣。生读。

师：老师发现你把“真”字读得很重。真是一种可怜的小甲虫，学着他的样子，一起来读一读。

【设计意图】联系生活实际，引导学生深刻理解“六脚朝天”的含义，并通过语言文字训练，学会运用四字词语说话。

师：如果你是这只小甲虫，我想采访一下，你会怎么做？

生：自己爬起来。

师：真厉害，小甲虫像你一样聪明，你来读读这句话，看看小甲虫是怎样做的？

生读“它把嗓子哭哑了，还是没人把它救。”

师：你看到了一只怎样的小甲虫？

生：可怜的。

师：哪里可怜？

生：它都把嗓子哭哑了，都没人来救它。

师：说得这么好，你一定能把它读好了。

师：真是一只悲惨的小甲虫，一起读。

师：接着往下看，小甲虫是怎么样做的？指生读“小甲虫，不再哭，自己努力去奋斗。又蹬腿，又扇翅……”

生：又蹬腿又扇翅

师请生上台表演。

师：这样的动作，小甲虫重复了几遍？

生：无数遍。

师：你从哪里看出来的？

生：一连串的省略号。师相机出示小甲虫蹬腿扇翅的图片，并出示“奋”的古字。

师：古时候有人捉了一只小鸟藏在了衣服里，小鸟就在里面用力挣扎，想要飞到田野上去，就像这只又蹬腿又扇翅的小甲虫一样，这就叫“奋”，这就叫“奋斗”。

谁能读好这段话？找两生读，重点指导读好“自己努力去奋斗”这句话。全班起立带上动作读好这句话。

师：最后小甲虫飞到哪里去了呢？带上动作一起读一读。

【设计意图】用“这是一只怎样的小甲虫”这个大问题，串联起整首童谣的学习，读悟结合，感受小甲虫的形象。

三、反复朗读，尝试背诵

师：童谣已经学完了，这到底是一只怎样的小甲虫呢？

生：努力奋斗，自强不息……

师：我们就用读书声来表达对这只小甲虫的赞美吧！

全班拍手读。

男女生读。

想象画面，指名背诵，全班齐背。

【设计意图】通过多形式的朗读，让小甲虫这一形象在学生的头脑中渐渐明朗起来，并尝试当堂背诵。

本次晨诵课，在基于理解的基础上，引导学生多种形式感受小甲虫的形象，如联系生活、动作表演、品词析句等；晨诵的重点在读，本节课运用了常规的指名读、拍手读、带动作读、男女生读等形式，力图让晨诵课堂书声琅琅、充满趣味。但在整体感知环节时，教师范读之后缺少了一个学生齐读感知的环节，一定程度上割裂了童谣的整体性。南明晨诵课的资源已经拿来了，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，怎样利用好这个资源，就需要我踏踏实实地到实践中去寻找答案了。