浅谈一年级数学教学中对新课标的一点探索

lspjy

四川省成都市实验小学战旗分校　潘成蓉

社会的进步引发和促使教育的变革，当新思想、新方法、新理念不断冲击我们时，也给我们提供了更多的思索和探究机会。

随着学习内容的变化，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教与学的途径、空间等都有了一系列的变化。在使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》的过程中，我对新的课程标准有了进一步的认识，并做了一点探索。

一、生活中的数学在初学儿童学习过程中的体现

刚入学的儿童，不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学知识。如家里有几口人，家住几单元，乘几路车，买雪糕用多少钱，一天吃多少米饭，等等，孩子们理解这些随时随地接触的东西时就用到了数学知识，从而也就有了初步的理解。

在学习的过程中，新知识的学习如果建立在已有经验的基础上，学习的效率就会得到极大的提高。注重学生的生活经验，加强数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待生活，在这种思想的指导下，新教材注重情境的创设，不仅选择了许多生活中的情境，也要求教师在教学的过程中自行设计情境。比如，求“多几少几”的问题时，教材通过学生的作业评比展开问题讨论，学习“九加几”进位加法时，以学生在校的运动会为背景，使学生感受到计算问题来自生活。再如，学习百以内数的认识时，先让学生估计100粒米有多少，再数出100粒米，看实际与估计的差别，在家里吃饭时，数数碗中剩下的饭粒有多少，从而在培养学生数感的过程中，渗透估算和思想教育的内容。

二、加强学生对信息的认识和使用

信息的内容从音、形到文字的形式无所不包，死记知识不如使用信息，这一观点使得我们的教学方式得到极大的变化。使用新教材时，我们注意引导学生收集、整理、组织、分析、应用信息，或为学生提供丰富的情境，或指导他们到生活中去发现，使他们逐步明白学习不仅可以以书本为依据；也可借助课外书籍、网络等途径获取知识。对信息的认识，是他们在利用的过程中，通过借助图景（比如学习“多几少几”一课时，学生在学习提问的过程中，通过表中提供的几个孩子的作业评比信息的选用，逐步认识到，对于自己有的是有效信息，有的是干扰信息），或者在看图的过程中得到直接信息，通过对话得到间接信息，在实践活动中知道有的是别人提供的信息，有的是自己搜集得到的信息，从而在选取、组织、分析、使用信息的过程中，使其认识态度和方法得到提高。

三、延伸学习时空

课堂是学习各类知识的重要途径，但课堂上所学的知识对一个人的成长是远远不够的，所以，把学习的时空向课堂外延伸是必然的发展。

延伸的方式是多种多样的。1．结合学习的内容，指导学生的课外活动。如学习20以内的数时，让学生收集家中的人口数、门牌号、楼层、电话号码等，感觉数在生活中的运用。又如认识人民币的教学中，要求学生到商店观察价格标签，进行购物活动，在实际的环境中加深对人民币的认识。2．进行数学实践活动。如学习统计时，除了教材提供的统计对象以外，学生在教师的引导下提出对学校班级、各班人数、天气等进行统计，其中有些统计对象学生比较好操作，而天气或气温等的统计，对于一年级的学生来说，困难较大。在指导的过程中，首先要让学生明确通过什么途径获取有关天气或气温的信息，他们提出，可通过自己观察、看《新闻联播》的天气预报、看报、询问爸爸妈妈或其他人等等途径；其次要督促检查学生的记录情况，最后汇总。在这一过程中，学生经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，同时，通过实践活动，培养了学生的综合能力。