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标题: 《葡萄沟》“同课同构”教研活动反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2019-11-23 13:01
标题: 《葡萄沟》“同课同构”教研活动反思
为期一个多月的“同课同构”已经接近尾声，通过亲自授课和听其他老师的课，让我感慨颇多，自己授课前的苦思冥想，在听了别人讲完之后忽然间有了柳暗花明的感觉，特别是所有的语文老师在一起评课说课，不同人不同的性格不同的风格碰撞在一起，让星星之火有了燎原之势，让我对部编教材及文本的解读有了更深的理解，我要把这种感受记录下来，相信对自己以后的教育教学会有更多的启发。“同课同构”的教研活动，为正在教学泥潭里挣扎的我抛下了一根有力的绳子，让我重新找到了教学的方向，激起了教学之路上的动力。

初听二年级的同课同构研讨课，感觉同一节《葡萄沟》的课没有什么可讲的，就那么一点内容，孩子们随随便便一读，所有的问题都一目了然了。连续听力两节，没有什么感觉，只感觉孩子们在老师的引领下，认识了葡萄沟的水果多，葡萄多，种类多，颜色多还有葡萄干的制作过程，让孩子在图片中去发现和感悟，但是听到第三节课时，老师突然改变了教学方法，不光有图片，还有精彩的板书，简笔画以及老师在课堂上对学生学习习惯和课堂习惯的培养都贯穿在了本节课的教学中去，整节课给人的感觉是让学生在寻找教材的所隐藏的东西，通过有意识的引读，让学生在读中感悟，在读中学习，同样的上课内容，同样的教案，不同的人却上出不同的感觉。而在回味前两节课，同样也有学习习惯的培养，学习方法的指导，课堂习惯的养成。这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有自己的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”

希望在以后的教学中，专家的课只是辅助，他们的精髓自己根本学不来，只有把自己实际情况和自己的性格特征结合起来，形成自己的教学风格，那才是每个人应该实实在在的学习的。

作者: 最新资料 时间: 2019-11-23 13:01
“同课同构”教研活动反思

商鼎路第一小学郭亚锋

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