新部编版三年级上册语文《口语交际：身边的“小事”》PPT课件及配套教案

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学三年级上学期语文（第5册）
课件版本：人教部编版
课件名称：口语交际：身边的“小事”
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

口语交际：身边的“小事”.zip (1.34 MB, 下载次数: 3620)

2019-9-26 22:15 上传

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桂馥兰香

口语交际：身边的“小事”
【教学目标】
   1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。
   2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。
  3.留心生活，培养其社会责任感。
【教学重点】
用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。
【教学难点】
  如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

【教学课时】1课时
【教学过程】
一、看图交流，引出主题。
    1.（课件出示2）课本上的几幅图片
2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。
3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。
    （课件出示1）身边的“小事”（板书：身边的小事）
二、围绕小事，组织交流。
    1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话……可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里……
2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。
3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。
4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。
（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
（2）教师小结：
    （课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为）
随地大小便   乱扔垃圾    随地吐痰
在公共汽车上不让座   在墙上涂丫  　 乱闯红绿灯
在公共厕所用完后不冲水  小摊小贩占道经营       语言不文明
毁坏公共设施   浪费水、电、粮食    踩踏禁行绿地
见到老师不主动打招呼  破坏学校的环保标语牌   ……
    （3）教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）
5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。
（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
（2）教师小结：
    （课件出示4）令人感到温暖的行为
随手捡拾垃圾   帮助有困难的人   随手关掉水龙头
在公共汽车上主动让座  语言文明 　 　爱护小动物
见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌   ……
     （板书：令人温暖的行为）
   （3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其他地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。
三、谈收获。
    1.帮助别人是一种美德。
    2.要养成乐于助人的习惯。（板书：乐于助人 ）
    3.从身边小事做起，做一个好人。
四、课堂小结。
    1.（课件出示5）张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。（板书：正能量）
    2.背诵积累。
    （课件出示6）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
        【设计意图：出示课本上的图片，把学生不知不觉得带到口语交际之中中。】


【板书设计】
             身边的小事
不文明的行为：不受欢迎和尊重 留下遗憾
令人温暖的行为：乐于助人 正能量

【课后反思】
成功之处：
口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量的深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察多积累，丰富自己口语交际的内容。  
不足之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。