一年级数学上册《比多少》教学设计

ljalang

一年级数学上册《比多少》教学设计
  教学目标：

  1．使学生知道“同样多”的含义。

  2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

  3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

  教学内容：

  教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

  教学重点：

  引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

  教具学具：

  教师将第6～7页的主题图做成动画课件。 学生准备学具卡片。

  教学设计：

  一、创设情境

  1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

  [通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

  师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）

  2．讲故事。

  生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

  师：你怎么知道是小兔在盖房子？

  生1：从房子上面的兔子头像知道的。



  生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！

  师：你观察得真仔细。

  生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

  师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

  师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

  二、合作探究

  [新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

  1．小组合作。

  观察动画片，组内交流。

  2．小组交流。

  生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

  生2：有3个苹果，4个萝卜。

  生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

 师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

  生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

  生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

  生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

  师：你发现谁多谁少？

  生3：木头多，小猪少。

  师：很好，还可以怎么说？

  生1：木头比小猪多。

  生2：小猪比木头少。

  师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

  3．同位互相说。

  动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

  生：（略）

  三、应用拓展

  1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

  a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。

  b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

  （教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

  [做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]

  师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

  生1：数一数，标上数。

  生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

  师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

  2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

  生1：我班男生比女生多。

  生2：校园里的杨树比柳树少。

  生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

  师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

  3．比比谁聪明。

  a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

  b.小组交流。

  1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

  2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

  3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

  师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

  教学设计：

  低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。