工作反思 家庭教育与学校教育之间存在的问题

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一、家校之间相互理解的缺失

教育从本质上说是一种需要有高度的责任感、使命感的活动。一般而言，家庭和学校是促进学生发展的共同责任主体。个体的健康成长和全面发展有赖于学校和家庭之间的协同互动。教育的责任也理应由家庭和学校共同承担。由于受我国传统教育思想的影响，再加上家长对教育政策和育人策略缺乏正确的理解，使家长把更多的教育责任不恰当地推向学校，导致了家庭教育功能的弱化、淡化甚至退化，给学校教育带来了难以承受的压力。同时，由于近期校园事故的的发生以及对其缺乏正确的认识，给本来就沟通不足的家校关系带来了更多的不信任，给学校带来了更多的压力，使学校开展工作有了更多的顾虑，从而严重影响了教育的质量。

二、家校之间相互沟通的滞后

在对学生的教育过程中，学校和家庭之间经常的恰当的沟通是必不可少的。一方面，教师需要了解学生在学校所不能观察到的他们在家中的表现及思想倾向；另一方面，家长也迫切希望知道自己的学生在学校的各种表现，如果这两边能够得到良好的沟通，进而相互配合，可以使教育达到更好的效果。然而，在实际的教育过程中，往往只有学生出现了一些非正常的如学习上的大起大落或犯错等现象时，才想到家校联系的作用，错失了防范于未然的良机。

  三、家校沟通缺乏学生主体的参与

    家庭和学校正是为共同培育青少年才走到了一起，学生是家长和教师共同的关注点。然而，家校之间的交流中往往没有学生这一主体的参与。在家校交流中，教师大多是扮演着“起诉人”的角色，家长则扮演着“执行人”或“打手”的角色，学生被动地成了“受审”的对象，每一次家访或家长会意味着对学生的又一次批判。这种交流给学生带来了很大的压力，甚至引起了学生的强烈抵触，其产生的教育效果可想而知。

    四、家庭教育的学习化倾向

    许多教师和家长片面地认为家庭是学校教育的延伸，家庭应该配合教师完成教学任务。家长往往认为教育问题上教师“闻道在先、学有专攻”，于是无条件接受教师的指导，全心全意地给老师当“助教”，于是出现了“学校减负，家庭增压”的现象，使学生在学校的压力在家中不但得不到释放，反而又进一步加强。