在外出散步看见蝴蝶时,孩子们会惊喜的跑过来,兴奋地告诉我,他们发现了蝴蝶。《美丽的花蝴蝶》正是结合了春天这个季节特点安排的。
整个活动从介绍蝴蝶的外形特征到生活习性有条不紊地进行着,在介绍蝴蝶的外形特征时,我们用了身体各部分的清晰的图片来引导幼儿观察和认识,并有意识地在幼儿提及某一部分时,放大那部分的图片,让幼儿更加清楚地了解其形态。
活动进行到认识蝴蝶的触须时,我将图片点击放大,顺势提问:你看到了什么?这是什么呀?看着湛行一脸迫不及待想发言的样子,我就请了他,这时候他的回答却让我不知所措了,他说:“我看见了两对触须,一对是长长的,还有一对是小小的。”我仔细看了看,长长的那对确实是触须,但是那对短短的是什么呢,说实话,我也不知道。这时,我的反应是用一句话带过?还是认真对待皓琦这个问题呢?突然想起《3-6岁儿童发展与学习指南》中提及的“鼓励并认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验”。我就说:“这是个好问题,老师决定让小朋友们利用课余时间或者回家后和爸爸妈妈一起来研究一下,明天我们再来做小小科学家,解开这个谜吧。”诸如这样的话,我觉得不仅可以缓解老师也不太懂的僵局,而且更重要的是自然地为幼儿提供了一次自主探究的机会,探究的问题从幼儿中来,再由幼儿自己探究(可在成人帮助下),集思广益,自己解决问题,这不是我们一直提倡的自主探究和自主学习吗? |
发表于 2019-9-8 01:06:48
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