《做负责任的人》说课文本

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一、教学目标的确立

　　l 情感态度价值观目标：对勇担社会责任不言代价与回报的人新欢感激之情，树立正确对待自己责任的态度。

　　l 能力目标：通过对责任与代价和回报关系的思考，提高辩证思维能力；正确评估承担责任的代价和回报，提高价值判断和选择的能力，在此基础上，逐步提高履行责任的能力。

　　l 知识目标：理解对他人负责与对自己负责的关系，知道承担责任可能付出一定代价，也会获得一定回报，明白如何做一个负责任的人。

　　二、教学内容的分析

　　（一）内容分析

　　（1）课标要求

　　课程标准第三部分“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”部分：知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责的公民。

　　（2）整体感知教学内容

　　本节课是八年级上册第三单元第六课《责任与角色同在》的第二框。之前，学生已经学习了责任的相关概念，这为过渡到本框的学习做好了铺垫。

　　本框分为两目，即“不言代价与回报”“我承担，我无悔”。在第一框的基础上，本框第一目引导学生进一步认识承担责任的代价与回报，有利于学生面对责任时作出合理的选择；在作出选择后，义无反顾地承担自己应负的责任，走自立自强的人生之路。第二目“我承担，我无悔”是第一目的深化。面对多种责任选择，面对不同的代价与回报，学生可以作出自己的选择。但是在社会生活中，每个人都有许多不可推卸的责任。对于这些不是自愿选择的责任，我们应该采取什么样的态度？是逃避，还是“我承认，我无悔”？教材引导学生进一步感悟，自我体会。

　　（二）重难点分析

　　教学重点：正确认识承担责任与代价和回报之间的关系，面对责任，能够作出正确的选择。

　　教学难点：以积极的心态面对责任，享受积极承担责任的快乐。

　　三、学情分析

　　八年级的学生正处于青春期，思维活跃，有一定分析问题、解决问题的能力。虽然较之七年级学生成熟，但对于很多事情缺乏辨析的能力。特别是在实际生活中，学生面对众多选择时，不能理性全面的思考问题，容易出现无所适从或者盲目选择，在责任面前也存在逃避的现象。此外，对于不能推卸的责任，学生也存在辨析不清的问题。因此，本课旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生理性选择，在勇于担责中成长。

　　四、教学设计

　　本课设计了“不言代价与回报”和“我选择，我无悔”两个环节。每个环节各有三部分内容，“不言代价与回报”包括承担责任有代价、承担责任收获多、作出选择要承担；“我选择，我无悔”包括自觉承担我无悔、敢于承担更温暖。

　　引入：新闻我来谈

　　通过课前回顾，重温并巩固上节课的重点知识。在此基础上，通过设问“承担责任，可能会给我们带来什么？”导入本节课的学习。带着问题学习，学生的学习目标会更明确。

　　（一）环节一：不言代价与回报

　　通过“运用你的经验”活动，引导学生回忆自己熟悉的班委改选情景。引导学生在具体情境中体会自己的感受，辨别他人的建议，激发学生的兴趣。

　　通过具体情境，引导学生将情感体验转换为理性思考。在合作学习过程中，学生相互启发，从而引导学生认识到无论哪种选择都要承担相应的责任。

　　通过小明的故事和雷锋的故事，进一步分析：他们付出了什么，又有何收获。在分享过程中，利弊得失自然而然地呈现在学生面前。通过同学的发言，学生也能认识到承担责任需要付出，但会有更多的收获，更利于自己的成长，从而增强学生的责任意识。

　　在正面引导的过程中，通过设置有悬念的反面故事，学生在正反故事对比中，体验情感的冲击以及对于慎重选择的深入理解。具有悬念的故事不仅能调动学生的积极性，翻转的结局更容易引发深度思考。

　　通过图示的方式展示出学生的思考路径，非常直观地呈现出结论。进而达到解决问题、导之以行的目的。

　　（二）环节二：我承担 我无悔

　　随着案例的进一步展开，矛盾和困惑呈现出来。通过分角色讨论、分析，引导学生体会勇于承担责任的收获，除了利弊分析外，更要从情感态度价值观层面引导学生积极面对困难及责任，为进入下一环节做好过渡及铺垫。

　　此环节再次聚焦学生的实际生活，学生通过分享自己的成功经验，获得积极情感体验，从而反思自己的日常行为。既有利于增强学生的责任意识，更有利于增强学生的自信心！

　　在此基础上，通过学习“感动中国人物”郭明义的故事，引导学生感受榜样的力量，学习榜样的精神，以此提升自己的思想认识，激励自己勇于承担自己应负的责任。

　　通过“身边的故事”分享，用温暖的故事传递温暖的情感，引导学生积极表达正向的情感，巩固本节课所学内容并增强责任感。

　　通过拓展活动，给学生提供深入思考的平台，并通过后续的活动，进一步巩固和落实本节课的内容。

　　五、教学特色

　　本节课的教学特色，就是始终以学生真实的生活经验为基础，通过创设情境，设置矛盾和冲突的问题，引发学生思维碰撞，在层层深入的思考过程中自主得出结论。