班主任班级管理技巧篇​ ——收放有度，有收，更能放

最新资料

  俗话说：好人难做。如果一个人经常做好事，偶尔做一件坏事，就会被他人定义为“坏人”，并且这个人怎么变坏了；如果一个人经常做坏事，偶尔有一次做了好事，很容易被人们认为是“浪子回头”，感觉这个人还不错耶。这和我们心理学所讲的“首轮效应”完全不符，但是和我们的班级管理工作却有很多的相通之处。
        我们都知道万事开头难，好的开端就是成功的一半。所以很多有经验的班主任在班集体组建阶段都会反常，相对来说以“收势”见多，理由如下：

        1、俗话说知己知彼百战百胜，刚升上来的七年级新生，他们小学的“稚气”还未褪去，如果班主任一开始就把自己“和盘托出”，在这群孩子三观尚未形成，还在处于“无约束”的自由状态，那么学生的问题就会接二连三的暴露出来。在班级各方面的工作还没有顺理成章的时候，这将把班级带去乌烟脏气的境地，不利于后期班级公约的制定和实施；

        2、所有的当老师，包括凶巴巴的班主任，其实我们的内心深处还是爱学生的，不想让他们受太多的苦，也不会让他们多受一点委屈。如果刚开始班主任就是这样的放开状态，学生与班主任之间没有距离感，按理说这是一件好事，但对于班级管理来说就非常糟糕。纪律是一切的前提和保证，那么纪律本身就有约束的功能，班主任后期制定纪律规范的时候，因为与学生没有距离感，学生又怎么会“心甘情愿”的服从；

         3、虽然好奇心，不受约束是孩子的天然属性，但是在刚进去七年级的初始阶段，学生也是“收势”，他们也在观察自己的环境，并且有一个很强的焦虑感，就是来源于一个新的陌生环境。这一阶段也是规则约束，行为规范养成的关键期，所以在初始阶段不可放的太开。

        说白一点，收就是严厉。那么有同志就说了，严师出高徒，一严到底不就行了吗！答案是，只有严厉是行不通的。有以下几个案例可以辅助说明：
        其一、为什么教育专家批判“衡水模式”？通过努力学习，考上名牌大学这无可厚非，而只为了考学，忽略了我们教育的根本任务，那么高学历低素质等于毒品。每当期末备考季和高考百日誓师集会，在互联网上有关衡水中学的学生作休表上把时间安排的以分钟记，并且除了学习就是跑步这些简单的体育锻炼。班主任如影随形，包括摄像头时时刻刻在班级里开工着。
        问题就来了，我们看到的是这群学生努力的忘乎时间，如果孩子真的如此爱学，怎么还需要班主任无时无刻的盯班；或者说学习好就等于一切，怎么还有清华大学的啃老族或者北大的弑母案。一个非常浅显的道理，这些学校，这些班主任在严抓学生成绩的时候，在为了提高成绩不惜牺牲学生其他方面成长、甚至不给学生喘息的机会、班主任老师的身体健康，回头想想不一定值得吧！
        其二、为什么在PISA测试中问题解决能力不足？PISA测试一种国际性的科学的评价方法，可强化对考生知识面、综合分析、创新素养方面的考查。从2009年开始，好几届都是上海学生代表参赛，成绩非常棒，为我国基础教育正名并赢得殊荣。但是2012年测试项目中追加一类题目——基于计算机的问题解决测试。上海在其它三项（阅读素养、数学素养及科学素养）排名第一，而在这一项排名第六。暴露出来学生读“会学习”，但不能解决问题，说通俗一些就是缺乏创新精神。而我们都知道学生创新精神的培养有两个重要条件——有好奇心和想象力，从某种程度上这两个条件，我们中学阶段的孩子逐渐在丧失，一方面是我们的课堂教学组织的因素；另一方面是我们班级管理的因素；归结起来，就是我们严的太多，松的太少，没有给学生足够的时间和耐心让他们去发散思维，去好奇，去想象。
        其三、为什么近期的校园事件毛头对准的是班主任的管理工作？中学生有其倔强的一面，也会有其脆弱的时候。问题学生走极端的想象屡禁不止，我们不可把所有的责任归咎于学生受挫意识单薄，缺乏正确看待老师“教育”的态度；我们也不能全怪老师铁面无情，恨铁不成钢。但是我们发现，每次网络报道直指的却是班主任。细心观察，我们可以找到共同点——班主任对学生的要求过于严格，缺乏弹性。简言之，就是班主任太“较真”，不能耐心教导犯错的孩子，亦或是班主任“放”的太少，不够宽容，以至于学生心理上受不了老师的有些话或者有些行为，轻者对班主任有意见，把班主任告了；重则自己走了极端，顺带班主任也毁了。
        怎么可能一招鲜，吃遍天下无敌手。学生的教育工作，我们指向的人的教育，这就要求我们必须按规律办事，尊重学生成长规律和教育教学规律。收放有度，有收，更能放，将赏识与惩戒并行，严厉与宽容并重，方能赢得学生尊重，家长信赖，在班级管理工作中立于不败之地。

（后记：至于班主任班级管理工作如何“放”的问题，我们后续再聊……）