人教版PEP小学三年级下册英语Unit 6 How many?A Let’s learn教学反思

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人教版PEP小学三年级下册英语Unit 6 How many?A Let’s learn教学反思
Unit 6 How many?A Let’s learn教学反思
小学三年级学生正处在身心发育阶段，活泼好动，好奇心强，三年级刚刚接触英语这门学科，基础相对薄弱。本讲的是单词教学，本课的教学重点是学习单词：eleven twelve thirteen fourteen 和fifteen.对学生来说，存在一定的难度，学习起来很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的情景和游戏方法学习这些单词。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。  
1、本课围绕“how many ?”这一课题展开一系列的活动，是在数字单词有了一定基础的基础上，进一步学习how many ___do you see/have? I see/have___.这一句型，并能在实际运用中运用自然。  
2、本课注重基础的教学，积极围绕能力目标，学习和掌握数字11－15 ,并能正确认读这些数字，学会运用how many___do you see/ have？I see/have__.这一句型。本节课主要是听说认读数字11-15，在这几个数字中，11和12比较难读，从13起，数字的规律性比较强，学生较好掌握。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。  
3、注重运用跟读法、情境法等多种灵活多样的教法。注重生活情景,调动学生他们的情绪。
如：教师在学生唱歌的过程中用蜡烛图片或实物做演示。让学生猜一猜手中有多少蜡烛的图片：How many candles ?学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让学生大声数出来，再教读单词。让他们学会在实际情境中利用所学单词并充分利用Let’s play巩固、操练Let´s learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。  
如：教师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：How many candles can you see?让学生用I can see… candles.来回答。教师在黑板上贴出写有11－15英文单词的气球，让学生认读单词。让学生把教师所给出的数字11－15贴到黑板上与之相应的气球下面。教师出示1－15的单词卡，打乱顺序让学生认读。找15个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。教师放本部分录音，让学生跟读单词。学生在愉快的情景中学会掌握twelve, thirteen, fourteen, fifteen等单词和语句。      
4、要注重趣味性，提高学生的学习兴趣。 如： 报数：Let’s play部分可结合学生平时上体育课的要求，请两小组的学生上台，先要求学生排好队（Line up），然后要求他们大声报数 1－15（Count from 1-15）。依次请各小组上台，比一比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、准确。也可在全班范围进行1－15的报数比 赛，训练学生的快速反应能力。  
5、注重教学资源的应用 。应用PPT里生动活泼的动画以；舒缓的背景音乐、教学视频，在教学实施过程中，学生积极参与活动。如在one-ten数字律动 1. 教师播放数字歌，学生一边唱一边做律动。当数汉字时，学生击掌一次，当数英语时学生双手伸出表示出数字。 2. 学生全体起立跟着音乐做动作。在这一环节中，设计了教师礼貌的语学生打招呼，教会学生我们是有礼貌的孩子，要做个文明的好孩子。通过数字报数和数字律动，让全体学生能够快速参与到活动中，达到温故而知新的效果，为学习新知打基础，并能为学生营造一个好的学习环境。这样，我简明地教学词汇，教学活动以新颖性吸引学生，注重学生接受知识所产生的实际效果，让他们做到能够对所学过的数字熟练运用。   
判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生是否达到目标为依据。我让每一位学生都处于积极的学习状态之中，避免“少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面。调动全体学生参与到我围绕重点内容设计的听说认读的教学活动当中。掌握了How many...do you see? I see... 来真实地运用这些数字，这样，学生才能将本节课所学知识内化为自己的语言，来更好地运用所学语言！  
教学工作既有科学性，也有艺术性。教学的艺术更多的是经验的反思、感悟和积累，我要不断能力，使自己的课堂能朝着高效课堂的方向进步！

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Unit 6 How many?A Let's learn教学反思
我将Part A Let's learn部分进行了调整放在第一课时。      
首先，在导入环节，我先让学生吟唱三年级上册 Unit6A部分Let's  sing"Ten Little Candle Dance",通过歌谣来活跃课堂气氛，调动学生积极性，再通过Free talk询问学生：How  many  books  can  you  see?来复习三年级上册学过的数字，从而引出本课知识，整个环节，复习旧知，引出新知，效果不错。      
其次，呈现新知环节，通过设情景，展示词卡来教学数字，并结合句子How  many  books/boys  do  you  see? 教学，做到词不离句。再让学生以小组方式操练。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，充分锻炼学生的说的技能，及在真实的情景中灵活的运用语言的能力。
在此环节中，我尤其注重教师的示范作用，使学生在练习开始时，明确自己要干什么，练什么。但情景教学时，也有些单调乏味，教师可以选择一些趣味性活动。如操练单词环节，我让学生1-15报数，课堂气氛很是活跃。在句型操练时，亦应选择一种能吸引并保持学生注意力的活动，在以后的教学中,我会认真揣摩。      
最后说板书的设计。在大标题下面写上eleven  twelve  thirteen    fourteen   fifteen ,然后在thirteen   fourteen   fifteen 中的teen要用不同颜色标出，最后用how many...do you see?让学生进行锻炼。     
从整节课来看，教学时间安排的合理，学生能够充分练习课堂所学内容。如果在句型教学上，能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会更好一些，能够出现教学亮点。  
刚开始学英语的时候，学生大多对英语感觉很新奇，不敢举手。随着时间的推移，目前孩子们已经快走过一年的时光。现在的英语课堂，勇于举手的孩子多了，个个都跃跃欲试。但一时又找不到正确的发音位置与窍门，针对这种情况，教师就应抓住机会，首先消除他们的胆怯心理，鼓励他们大胆说话，增强自信心。
比如，先让学生在座位上说，以后再上台说。先说简单的自我介绍：Hello, I’m...说对的可以为组里添加一颗小红星，让学生体验成功的喜悦，更加充满自信；受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发了；然后再开始与同学对话，那么大家的积极性都被带动了起来，全班都参与到交际的氛围之中。在此基础上再稍加点难度，例如：Hello, I’m... What’s your name? 让他们感觉简单而不失挑战性。
教师还要多设计一些让学生跳一跳就能摘到果子吃的环节。让学生知道只要努力学，英语就会变的简单，有趣。慢慢的，学生在每一次训练中都不会感到太难，而充满乐趣，变“要我说”为“我要说”。
利用教材资源，加强口语交际训练  
根据三年级的学生年龄小的特点，教材在编写时用了色彩斑斓的图片，能恰到好处的吸引学生的注意力，把他们带到学习英语的氛围中。
首先，每单元的第一部分Learn and say中的图画就有助于帮助学生了解图中人与人之间的关系，什么场景说什么话。例：3A Unit 1中，教师就要利用开学第一天的情景引出了自我介绍：Hello, I’m„.What is your name？认识之后，又是互相打招呼，Hello, David! Hello, Mike.
其次，教师要充分利用好教材中的英语歌曲、儿歌、猜谜、游戏、表演等活动来激发他们交际的欲望。特别是“表演”这一环节，犹为重要。它是学生对所学英语的理解、运用的全部反馈。
《中国教师新百科》中指出：口语交际的核心就是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。那么，学生在模拟的情景中运用英语进行口语交际就很好的体现了这一宗旨。